丁永強(qiáng)

摘 要：關(guān)于閱讀重要性的名人名言有很多，從國(guó)內(nèi)到國(guó)外，從古代到現(xiàn)代，這也充分說(shuō)明閱讀的重要性，否則也不會(huì)引起這么大的“漣漪”。閱讀是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑，也是提升學(xué)生思想品質(zhì)的重要手段，因此，通過(guò)閱讀可以使學(xué)生“內(nèi)外兼修”。這就要求語(yǔ)文教師在教學(xué)中要重視閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓閱讀成為學(xué)生的一種生活方式，讓學(xué)生常常被書(shū)香浸染，進(jìn)而成為一個(gè)知識(shí)、思想豐富的現(xiàn)代人才。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀；教學(xué)

閱讀包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀，要想提高學(xué)生的閱讀水平，教師就要以課內(nèi)閱讀為基礎(chǔ)，拓展延伸到課外閱讀，把課內(nèi)閱讀與課外閱讀有效地結(jié)合起來(lái)。這樣既充實(shí)了課內(nèi)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，又學(xué)習(xí)了知識(shí)的外延和內(nèi)涵，一舉兩得。讓學(xué)生在教師一步步有計(jì)劃、有步驟的引導(dǎo)下，逐步走進(jìn)閱讀的殿堂，感受閱讀的快樂(lè)。

一、立足教材，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

隨著信息的快速發(fā)展，各種各樣的電子設(shè)備占據(jù)了學(xué)生大量的課外時(shí)間，使得學(xué)生經(jīng)常沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲或電視劇中，書(shū)本的閱讀早已本被置之腦后。我們都知道書(shū)籍是人類(lèi)的精神食糧，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間不閱讀，相當(dāng)于精神世界長(zhǎng)期處于荒蕪、貧瘠的狀態(tài)，長(zhǎng)期下去，他們就會(huì)感到空虛，嚴(yán)重影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。并且長(zhǎng)期不閱讀書(shū)籍，還會(huì)讓學(xué)生缺乏想象力和創(chuàng)造力。因此，作為學(xué)生的主要教育者，語(yǔ)文教師有責(zé)任和義務(wù)提高學(xué)生的閱讀能力。在教學(xué)中教師可以立足課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，一旦學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，他們就會(huì)把大量的時(shí)間用于閱讀，被文章中生動(dòng)形象的故事情節(jié)以及深邃獨(dú)特的人生哲理所吸引，就會(huì)給他們干涸的精神世界帶來(lái)一絲清涼，進(jìn)而讓學(xué)生逐漸喜歡上閱讀。

如，在學(xué)習(xí)曹操的《觀滄?！芬徽n后，學(xué)生對(duì)于曹操筆下氣勢(shì)雄渾的滄海的歌詠，反映出詩(shī)人壯闊的胸懷和的宏偉的氣魄，表現(xiàn)出崇高的敬佩，對(duì)曹操的印象也有所改觀，認(rèn)為他不再僅僅是一個(gè)陰險(xiǎn)多疑的一代梟雄，還是一個(gè)胸懷天下的有抱負(fù)的人。于是，學(xué)生對(duì)曹操多面的性格產(chǎn)生了興趣。于是，教師以此為契機(jī)，向?qū)W生推薦了《三國(guó)演義》《中華上下五千年》等歷史課外書(shū)籍，并且讓學(xué)生在閱讀中用具體的實(shí)例來(lái)概述曹操的性格特點(diǎn)。讓學(xué)生從不同的角度完善人物的性格特點(diǎn)，不僅拓展和延伸了課本內(nèi)容，還激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的的興趣。

二、運(yùn)用教材，教會(huì)學(xué)生閱讀的方法

沒(méi)有正確方法指導(dǎo)的閱讀效率低下，學(xué)生僅僅流于閱讀的興趣點(diǎn)，對(duì)于文章的內(nèi)涵和思想?yún)s不甚了解。因此，在教學(xué)中教師要想提高學(xué)生的閱讀效率，就要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，用方法指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，關(guān)于課內(nèi)閱讀的一些方法教師也可以讓學(xué)生用于課外閱讀。如略讀法、精讀法、批注式閱讀等。

如，在課內(nèi)課文研讀時(shí)教師會(huì)讓學(xué)生先略讀課文掌握其主要內(nèi)容，再精讀體會(huì)其思想感情。這一方法在學(xué)生課外閱讀中也可以運(yùn)用，并且還可以運(yùn)用于不同題材的閱讀，如對(duì)于長(zhǎng)篇小說(shuō)的閱讀教師就可以讓學(xué)生略讀，弄清小說(shuō)的主要人物及它們之間的關(guān)系，主要的故事情節(jié)等。而對(duì)于散文的閱讀，則要精讀，體會(huì)其優(yōu)美的語(yǔ)言、形散而神不散的特點(diǎn)。

批注式閱讀就是在閱讀中讓學(xué)生用不同的符號(hào)做好閱讀記錄，如圓圈代表有爭(zhēng)議的問(wèn)題、波浪線代表好詞好句、直線表示看不懂的地方等。例外，還可以在旁邊寫(xiě)上自己的讀書(shū)心得。捕捉思維亮點(diǎn)，經(jīng)過(guò)這樣的閱讀積累，書(shū)中的語(yǔ)言、思想等都會(huì)被學(xué)生慢慢地吸收和內(nèi)化，進(jìn)而隨著人生經(jīng)驗(yàn)的豐富，這些就會(huì)成為學(xué)生的獨(dú)特的思想認(rèn)知。當(dāng)然關(guān)于閱讀的方法還有很多，教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際閱讀情況，不斷地教會(huì)學(xué)生更多的閱讀方法，真正提升學(xué)生的閱讀效果。

三、拓展教材，開(kāi)展豐富的閱讀活動(dòng)

沒(méi)有活動(dòng)的語(yǔ)文課堂是一個(gè)沒(méi)有生命力的課堂，豐富多彩的活動(dòng)可以讓語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)出勃勃的生命力，讓語(yǔ)文教學(xué)精彩紛呈。對(duì)于閱讀也是如此，形式多樣的閱讀活動(dòng)不僅能夠豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。因此，在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，讓閱讀彰顯生命的活力。

如學(xué)習(xí)了古詩(shī)詞后，教師可以把電視屏幕上的“中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)”搬到語(yǔ)文課堂中，由于學(xué)生的詩(shī)詞積累還沒(méi)有達(dá)到一定的程度，教師就可以仿照詩(shī)詞大會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)出關(guān)于描寫(xiě)春、夏、秋、冬的詩(shī)詞；還可以設(shè)計(jì)一個(gè)主題，讓學(xué)生自寫(xiě)文章開(kāi)展演講比賽；還有“讀書(shū)故事會(huì)”讓學(xué)生把看到的精彩故事為其他學(xué)生講解出來(lái)……就這樣，在多樣化的閱讀活動(dòng)中，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性，更培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力，發(fā)展了情感，提升了品質(zhì)。由此，在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容科學(xué)合理地開(kāi)展閱讀活動(dòng)，豐富學(xué)生的課外時(shí)間，提高學(xué)生的閱讀能力。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是教學(xué)的核心內(nèi)容，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。教師一定要想方設(shè)法提高學(xué)生的閱讀能力。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教師可以立足課本，從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、教會(huì)學(xué)生閱讀方法、開(kāi)展豐富的閱讀活動(dòng)等方面入手，全面提升學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生快樂(lè)閱讀！

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