研究性學(xué)習(xí)與校本課程開發(fā)的融合滲透探討

孔興元

研究性學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)的一項(xiàng)內(nèi)容，簡(jiǎn)言之，其是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行以科學(xué)研究為主體的自主活動(dòng)，目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中徹底發(fā)揮其主動(dòng)性去獲取、應(yīng)用知識(shí)來解決問題。校本課程即課程校本化、個(gè)性化，學(xué)校和教師對(duì)國(guó)家或地方課程通過改編、加工、拓展等方式使之符合學(xué)校及學(xué)生特點(diǎn)、需要，開發(fā)多樣的、能發(fā)展學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的課程。二者在我國(guó)皆是新事物，可以將二者充分結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主研究，發(fā)展個(gè)性化學(xué)習(xí)，具體措施如下。

一、將必修課程與學(xué)校實(shí)際相結(jié)合拓展實(shí)踐課程

國(guó)家教材及地方教材的編寫涵蓋了學(xué)生各個(gè)階段應(yīng)學(xué)習(xí)掌握的內(nèi)容，其編寫是基于讓學(xué)生在其年齡段了解這個(gè)世界的常識(shí)，掌握專業(yè)知識(shí)，并將知識(shí)運(yùn)用到學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)中去，其根本目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，鍛煉其能力。因此，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)及校本開發(fā)不能摒棄必修課程。二者相結(jié)合的最重要的部分是“學(xué)校”，在不背離必修教材的情況下，校方和教師根據(jù)學(xué)校及學(xué)生的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)、需求進(jìn)行課程開發(fā)，集合本校資源，與國(guó)家、地方教材緊密結(jié)合，為學(xué)生提供多樣化、有學(xué)習(xí)意義的實(shí)踐課程?，F(xiàn)階段，在我國(guó)這種課程開發(fā)方式已成為必然趨勢(shì)，建立具有學(xué)校特色的針對(duì)性課程體系對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展有積極意義。

以桂林市的某中學(xué)為例，該校在2017年開展過一節(jié)“桂花及其衍生品探究”校本課程，此課程內(nèi)容涉及國(guó)家教材地理中氣候、土壤等內(nèi)容。在課程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生整理地理知識(shí)點(diǎn)，然后組織學(xué)生去戶外通過各種途徑探究桂花為何能在桂林繁榮生長(zhǎng)等問題，實(shí)地考察桂林的氣候、土壤等自然環(huán)境特征，結(jié)合理論分析桂林適宜桂花生長(zhǎng)的原因。以上教學(xué)設(shè)計(jì)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)組織工作，實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生根據(jù)課題先進(jìn)行討論，確定課題研究包含的問題，然后有組織地進(jìn)行實(shí)踐研究，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過自己分析思考，不僅懂得了桂花的生長(zhǎng)條件，還能從更深層面去思考地理中各種植物的習(xí)性、地方區(qū)域氣候等知識(shí)，不僅提高其學(xué)習(xí)興趣，還能提升自我素養(yǎng)。

二、實(shí)踐過程分工進(jìn)行，促進(jìn)個(gè)性化探索

每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，思想、興趣、能力等方面都各有不同，根據(jù)素質(zhì)教育的要求，要重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教師可以根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)、興趣進(jìn)行分配或由其自己選擇在班級(jí)實(shí)踐中擔(dān)任的位置和工作，成立小組各自進(jìn)行探究，在實(shí)踐中利用各個(gè)學(xué)生的特性去發(fā)揮集體的力量，結(jié)束后再一起進(jìn)行班級(jí)總結(jié)，讓學(xué)生在分享交流中學(xué)到自己體會(huì)之外的東西，補(bǔ)充自己未接觸的部分，有利于學(xué)生全面了解本次實(shí)踐，使自己全面得到提升。

本次“桂花及其衍生品探究”校本課程分為3個(gè)探究實(shí)踐部分：①桂花的生長(zhǎng)條件；②桂花的用途；③桂花衍生品的喜愛度市場(chǎng)調(diào)查。經(jīng)過分組及學(xué)生實(shí)踐后，在總結(jié)會(huì)上可以看到學(xué)生的實(shí)踐成果：第一小組的成員通過上網(wǎng)搜集資料和向種植戶咨詢，了解到了桂花的生長(zhǎng)條件：桂花性喜溫暖、濕潤(rùn)，最適宜的生長(zhǎng)溫度為15～28℃，濕度要保持在75%～85%，年降水量約1000ml左右，一般要求每天6～8小時(shí)的光照，適宜在土層深厚、偏酸性、富含腐質(zhì)的沙性土壤里生長(zhǎng)。第二小組成員通過查資料和走訪商戶知道了桂花的用途：藥用、膳食、園林景觀裝飾等。第三小組成員通過街頭采訪形式對(duì)桂花的衍生品的喜愛度進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，人們最喜歡的桂花衍生品排名依次是桂花茶、桂花糕、桂花酒、芳香油、桂花香囊。將學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)分組，不僅可以提升實(shí)踐學(xué)習(xí)速度，減少時(shí)間花費(fèi)，還可以滿足各個(gè)學(xué)生的興趣發(fā)展需要，有利于其個(gè)性化發(fā)展。

三、開展課后總結(jié)讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中提升個(gè)體素養(yǎng)

實(shí)踐課程不同于傳統(tǒng)課程的教學(xué)方法，傳統(tǒng)課程教學(xué)是學(xué)生自己的事，多數(shù)學(xué)生在教師講解之后都會(huì)選擇自己復(fù)習(xí)消化，在除考試完畢之外等情況下，只有少數(shù)學(xué)生會(huì)選擇與其他人進(jìn)行交流討論。而研究性學(xué)習(xí)與校本課程超脫于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，二者的目的不是應(yīng)試教育，而是素質(zhì)教育，這要求學(xué)生全面發(fā)展。而全面發(fā)展的途徑不僅僅是自我學(xué)習(xí)，與之相比更有效的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，在互相交流中抒發(fā)自己的看法與觀點(diǎn)，不局限于自己的角度，而是能從他人的分享中得到學(xué)習(xí)的意義，之后再通過自我總結(jié)去探究適合自己個(gè)性化發(fā)展的學(xué)習(xí)之路。

在“桂花及其衍生品探究”的校本課程實(shí)踐結(jié)束后，學(xué)生都回到班級(jí)進(jìn)行班會(huì)總結(jié)，教師給予每一位學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，學(xué)生在會(huì)上積極踴躍發(fā)言，紛紛抒發(fā)自己在實(shí)踐中的所看所想，不少學(xué)生都對(duì)本次校本課程的開設(shè)表示了喜愛及贊賞，表示自己不僅僅只是了解到了桂花的相關(guān)知識(shí)，也對(duì)教材上地理氣候、植物等知識(shí)有了更系統(tǒng)、更具體的了解，更重要的是讓學(xué)生在實(shí)踐中看到自己的興趣發(fā)展、個(gè)人潛能及探究、解決事物的能力。本次實(shí)踐課程的開展讓每位學(xué)生的“個(gè)性”充分融入學(xué)習(xí)中去，發(fā)揮自己最大的主動(dòng)性去面對(duì)實(shí)踐、面對(duì)學(xué)習(xí)，在素質(zhì)教育的指導(dǎo)下，將全面發(fā)展與個(gè)性化發(fā)展有機(jī)結(jié)合，有利于提升學(xué)生的自身素質(zhì)。

研究性學(xué)習(xí)與校本課程開發(fā)有機(jī)整合有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和提高學(xué)生整體素質(zhì)，是推行素質(zhì)教育的有效方法，具體措施經(jīng)過相關(guān)探究后發(fā)現(xiàn)確實(shí)可行，值得各大學(xué)校學(xué)習(xí)。

注：本文系臨夏州教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題，批準(zhǔn)號(hào)：LX[2017]GH107。