智慧教育視角下小學英語分層教學研究

何萍

摘 要：智慧教育，通俗來講就是使教育信息化，將現(xiàn)代信息技術應用到教育教學中，如何打破傳統(tǒng)的教學模式、智慧地開展小學英語教育是小學英語老師值得探索的一個話題。在智慧教育的視角下，小學英語教師不斷探索更為高效的教學方式，采用分層教學法更好地落實了因材施教，提高課堂效率，讓每一位學生都能夠在英語學習過程中有所提升。

關鍵詞：智慧教育；教學目標分層；評估機制分層

一、實施小學英語分層教學的必要性

現(xiàn)在的英語課堂教育都倡導以學生為主體，要尊重學生的個體差異性，那么如何在學生學習能力有差異性的情況下，提高不同能力層次的學生的英語水平呢？分層教學法就是一種有效的教學方法。

1.分層教學法更有利于提高教學質(zhì)量

如果不采用分層教學法，以統(tǒng)一的授課方法對全班學生進行英語教學，教學的效果可能達不到教學的要求，因為全班學生的英語學習能力和對英語的喜好程度都是不一樣的，英語學習能力、吸收能力比較強的學生對英語知識理解起來非?？?，老師講一遍就能夠?qū)W會；但還有一部分學生的英語理解能力比較弱，同樣一個知識點需要老師多講幾遍才能學會；老師講得快的話，能力弱的學生跟不上老師的節(jié)奏，講得慢的話，能力強的學生在課堂上會出現(xiàn)走神的情況。采用分層教學法能夠很好地緩解這個矛盾，根據(jù)學生的能力層次開展教學活動，使每個能力層次的學生都能在有限的課堂時間內(nèi)收獲最多。

2.實施分層教學更有利于實現(xiàn)素質(zhì)教育

真正實現(xiàn)素質(zhì)教育的關鍵在于讓每個學生都能夠有所提升與發(fā)展，并且要通過教師的努力，讓每個學生全方面地發(fā)展，不僅要實現(xiàn)英語素質(zhì)的提升，也要使學生的心理素質(zhì)健康發(fā)展。在小學英語的教學過程中，實施分層教學的方法，不僅能夠使不同英語學習水平的學生都得到提升、都有所收獲，同時也增強了他們學習的信心和對英語的興趣，避免了一些學生因?qū)W不會英語而產(chǎn)生自卑心理。

3.學生英語水平差異化的教學需要

小學階段的學生，其英語學習能力受到很多因素的影響，比如認知能力、語言能力、興趣等，并且每個學生的生活環(huán)境、家庭背景的不同也會使他們對英語的接受程度有所差別，自然會導致了英語學習水平的差異性。所以面對全班參差不齊的英語水平與學習能力，采取分層教學法是十分必要的，將不同英語學習能力的學生分成不同的層別，每個層別采取差異性的教學目標和教學方法，才能使不同層級的學生都有所提升，雖然英語能力整體上還是有差異的，但相應的學生都在自己原有的基礎上得到了提高。

二、智慧教育視角下小學英語分層教學的對策

1.學生分層

分層教學結合多媒體設備能有效提高教學質(zhì)量。實施分層教學的第一步就是將學生進行層別的劃分，分層標準不能單一根據(jù)學生的英語考試成績進行劃分，要參考多項指標，比如對英語的學習興趣、學習態(tài)度、學習習慣和多次考試的英語成績。對英語學習興趣非常濃厚、對知識的掌握非常牢固、有著良好的英語學習習慣的學生可劃分為A層；對英語學習有濃厚的興趣，學習態(tài)度非常積極，但是知識的學習不夠牢固的學生可劃分為B層；其他的英語學習能力與知識的吸收能力比較弱的學生劃分為C層。教師上課時要充分利用現(xiàn)代信息技術，利用多媒體設備能夠更便捷更高效。當需要將學生按層次進行分組時，可以提前在幻燈片上將學生分組情況展示出來，學生一目了然。

2.教學目標分層

不同層級的學生有著不同的提升需求，對老師來說，針對不同層級的學生就要設立不同的教學目標。對于A層次的學生來說，在掌握基礎知識的基礎上，進行課外拓展，引導這類學生將所學到的英語詞匯或語句應用到日常生活的交流中，教師也要相應地補充一些課外英語知識；對于B層次的學生來說還是以鞏固所學的基礎知識為主，他們有著積極的學習態(tài)度，可能沒有掌握一些英語學習技巧，教師對此層次的學生要注重學習技巧的教授，在基礎扎實的情況下可以適當拓展一些課外知識；對于C層次的學生，以英語基礎知識為主，并且要注重以激發(fā)他們的英語學習興趣。比如牛津版小學英語上冊第七單元At School，基礎單詞和問答語句都要掌握，此外，可以在課堂上按層次進行分組后開展小組討論，在不同的討論主題中讓學生得到提升，C層次的學生鞏固基礎，對Whats in our school？問題展開討論；B層次的學生拓展What can you do in our school？A層學生拓展What can you do in the library？每個主題下，教師在幻燈片上給出幾個圖片提示，教師進行一些引導。利用多媒體設備還能夠吸引學生的注意力，小學階段的學生對于圖片、音頻更有興趣，可以有效減少學生走神的情況。

參考文獻：

[1]王慧.小學英語分層教學的問題與對策研究[D].四川師范大學，2015（6）.

[2]周昱燁.小學英語分層作業(yè)設計的研究[D].南京師范大學，2016（11）.