小學(xué)高年級段語文閱讀教學(xué)的模式創(chuàng)新分析

李秀芬

摘 要：伴隨教改進(jìn)程的不斷推進(jìn)落實(shí)，人們針對實(shí)際教學(xué)的要求也在不斷提升，從以往重視學(xué)生知識(shí)量累積轉(zhuǎn)變成為重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，語文課程是小學(xué)時(shí)期的關(guān)鍵學(xué)科，是養(yǎng)成學(xué)生綜合素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵方面，閱讀教學(xué)則是學(xué)習(xí)語文課程的核心，教師一定要強(qiáng)化對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力，對教學(xué)模式進(jìn)行有效的創(chuàng)新，切實(shí)提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)時(shí)期；高年級段；語文閱讀教學(xué)；教學(xué)模式；創(chuàng)新

為了能夠更好地滿足現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的需求，教育事業(yè)的地位在不斷提升，教育教學(xué)能力在不斷提高?？墒?，傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響依然存在，在實(shí)際教學(xué)中依然存在應(yīng)試教育的影子。所以，為了能夠切實(shí)提高自身的教學(xué)能力，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)活動(dòng)，教師一定要及時(shí)創(chuàng)新當(dāng)前的語文閱讀教學(xué)模式。

一、現(xiàn)代小學(xué)高年級段語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.陳舊的教學(xué)觀念

語文課程是學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)中最為基礎(chǔ)的學(xué)科，其對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是極為關(guān)鍵的。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響深遠(yuǎn)，并且其倡導(dǎo)教師才是實(shí)際教學(xué)的核心，這樣的情況下，站在學(xué)生的視角來制定對應(yīng)的教學(xué)方式較為困難，這讓小學(xué)生難以靈活使用語文閱讀學(xué)習(xí)能力，更難拓展學(xué)生的眼界進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，無法對文章內(nèi)容進(jìn)行深入理解。

2.應(yīng)試教育影響下課程內(nèi)容繁多

目前雖然我國正在大力推行素質(zhì)教育，可是應(yīng)試教育對教育事業(yè)的影響依然存在，學(xué)生對閱讀材料的理解能力是其關(guān)鍵考查的內(nèi)容。并且應(yīng)試教育考查的內(nèi)容較為紛雜，無法激發(fā)學(xué)生參與語文知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，遏制了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3.教學(xué)領(lǐng)域中未落實(shí)有效的創(chuàng)新引導(dǎo)

應(yīng)試教育影響之下，學(xué)生在考試中獲得的分?jǐn)?shù)是教師、家長、學(xué)生最為關(guān)注的內(nèi)容，這導(dǎo)致教師并未將教學(xué)模式的創(chuàng)新導(dǎo)入教學(xué)工作中。這樣的狀況下，學(xué)生成績才是教師最為關(guān)注的重點(diǎn)，學(xué)生的感知、學(xué)習(xí)能力被嚴(yán)重忽略，這是創(chuàng)新型教學(xué)模式無法在語文閱讀教學(xué)中得以落實(shí)的關(guān)鍵因素。

二、創(chuàng)新小學(xué)高年級段語文閱讀教學(xué)模式的有效措施

1.明確教學(xué)目標(biāo)

為了發(fā)揮出語文閱讀教學(xué)模式的優(yōu)勢，教師在實(shí)際制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候綜合多種因素進(jìn)行考量，制定合適、具體、明確的教學(xué)目標(biāo)，把創(chuàng)新型教學(xué)模式融合在實(shí)際教學(xué)中。適合新課標(biāo)要求的教學(xué)模式才是適合現(xiàn)代小學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的，并且也是學(xué)生經(jīng)過努力能夠?qū)崿F(xiàn)的。用明確、清晰的語言闡述學(xué)生產(chǎn)生的變化是教學(xué)目標(biāo)的根本要求，具體來講就是要明確指明小學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。比如，在為學(xué)生制定《匆匆》一文的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可以這樣設(shè)置：學(xué)會(huì)文章中的生字，并且能夠?qū)⑵湔_書寫，理解其含義，綜合現(xiàn)實(shí)生活來對文章內(nèi)容進(jìn)行理解。在實(shí)際教學(xué)中，教師一定要明確學(xué)生的主體位置，引導(dǎo)學(xué)生使用正確的閱讀方式，提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力，確保創(chuàng)新后的教學(xué)模式符合新課改的相關(guān)要求。之后教師可基于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的把握拓展閱讀教學(xué)，在拓寬學(xué)生的知識(shí)面的同時(shí)，更能明確實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教師在實(shí)際教學(xué)中要基于教材進(jìn)行考量的問題，如果教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)問題，無論使用怎樣先進(jìn)的教學(xué)方式，都無法提升實(shí)際教學(xué)的教學(xué)成效，所收到的教學(xué)效果也無法達(dá)到預(yù)期。為了對小學(xué)高年級段語文閱讀教學(xué)模式進(jìn)行有效的創(chuàng)新，一定要基于學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況來對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。其一，教師要確保所設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容，同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)累計(jì)程度等全面綜合。其二，教師要依據(jù)現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展形式，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的優(yōu)化。其三，教師在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的過程中，一定要考量學(xué)生掌握知識(shí)的程度，更要在實(shí)際教學(xué)中兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式

小學(xué)時(shí)期高年級段語文教師在實(shí)際教學(xué)中，要兼顧學(xué)生的個(gè)體特征，使用創(chuàng)新型教學(xué)方式，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)探索知識(shí)。為學(xué)生主動(dòng)積極的探究學(xué)習(xí)提供必要、及時(shí)的引導(dǎo)，切實(shí)提高實(shí)際教學(xué)的有效性。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)開放性較強(qiáng)的文章時(shí)，教師可在實(shí)際教學(xué)中導(dǎo)入多種教學(xué)方式，這樣實(shí)際教學(xué)中的課堂就變成學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的場地。之后，教師組織學(xué)生對探究成果進(jìn)行展示，教師依據(jù)學(xué)生的探究成果進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)與總結(jié)。在學(xué)生進(jìn)行展示的過程中，作為小學(xué)高年級段的語文教師，一定要對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)與引導(dǎo)，這樣不但能保證學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，更能提高學(xué)生進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)的積極性。

4.創(chuàng)新教師對學(xué)生的評價(jià)方式

一般來講，小學(xué)高年級段語文閱讀教學(xué)評價(jià)課劃分為兩個(gè)層面：課堂教學(xué)與閱讀綜合素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，評價(jià)方式的不同可切實(shí)有效地強(qiáng)化學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的興趣與熱情，作為小學(xué)語文教師一定要認(rèn)知到這一點(diǎn)，并且給予足夠的重視。在課堂教學(xué)教學(xué)評價(jià)方式的創(chuàng)新過程中，教師首先要深入了解學(xué)生的內(nèi)心想法，確保所使用的評價(jià)方式能夠符合學(xué)生的多樣化需求。針對學(xué)生的互動(dòng)展示進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，要抓住時(shí)機(jī)，并且更要適度、適當(dāng)且具有激勵(lì)作用。

總而言之，在小學(xué)高年級段語文閱讀課程的實(shí)際教學(xué)中，對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，可為學(xué)生營造更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氣氛，切實(shí)提高學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的興趣與熱情，學(xué)生在興趣的引導(dǎo)之下，逐漸會(huì)變得善于寫作、感悟、思索的好習(xí)慣。因此，作為小學(xué)時(shí)期的語文教師，一定要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)等諸多因素，有針對性地對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生在全新的教學(xué)模式當(dāng)中獲得綜合能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳閱昇.小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐[J].開心（素質(zhì)教育），2017（3）：81.

[2]滕金愛.芻議小學(xué)中年級語文閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新路徑[J].課程教育研究，2016（17）.