創(chuàng)設(shè)互動情境構(gòu)建高中生物探究式有效課堂

常承霞

摘 要：探究式教學(xué)方法是高中生物教學(xué)過程中常用的方法，它主要以學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題為主要的學(xué)習(xí)方式，教師在其中發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，以創(chuàng)設(shè)互動情境的方式構(gòu)建有效的探究式生物課堂。主要從高中生物探究有效課堂過程中存在的問題出發(fā)，為創(chuàng)設(shè)互動的情境，構(gòu)建高中生物探究室課堂提供有效的路徑。

關(guān)鍵詞：互動情境；生物探究；有效課堂

一、高中生物探究式有效課堂存在的問題分析

1.重形式忽視內(nèi)容

近年來，我國課程改革使得教學(xué)開始向以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變，教師在探究式教學(xué)的過程當(dāng)中更多發(fā)揮著引導(dǎo)的作用。但是目前大多數(shù)的高中生物探究式教學(xué)過程并沒有得到實際的應(yīng)用，教學(xué)效果不佳，更多的是只在乎形式，忽視了學(xué)生創(chuàng)新性以及自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，在教學(xué)互動過程當(dāng)中，教師僅僅在于講，而學(xué)生僅僅是聽，缺乏一定的互動效果。

2.忽視師生之間互動的效果

在探究式教學(xué)活動過程當(dāng)中，教師和學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中都發(fā)揮著重要的作用，教師應(yīng)該參與到高中生物的探究過程以及對于結(jié)果的整體評價中，而學(xué)生在這一過程當(dāng)中更多的是與教師產(chǎn)生一定的互動情境。但是在實際的課堂教學(xué)中，教師忽視了師生之間的互動效果。這就需要教師提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，加強學(xué)生對探究內(nèi)容的興趣，這樣才能夠達(dá)到不斷優(yōu)化教學(xué)效果的目的。同時，教師應(yīng)該積極地參與到學(xué)生的實踐活動過程中，才能夠有效地提高高中生物課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生針對自己的評價，作出一個正面的反應(yīng)，提高學(xué)生對高中生物學(xué)習(xí)的積極性。

3.缺乏有效的反饋信息

教師對探究式課堂教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該非常熟悉，并且將這種探究活動應(yīng)用到教學(xué)過程中，而在這一過程當(dāng)中，部分高中生物教師并沒有將課堂中的參與結(jié)果給學(xué)生一個有效的反饋，而是通過各種講解的方式傳達(dá)給學(xué)生，這種效果不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升以及對學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考，降低了學(xué)習(xí)的效率。

二、創(chuàng)設(shè)互動情境構(gòu)建高中生物探究式有效課堂的實踐路徑

1.利用創(chuàng)設(shè)載體實現(xiàn)互動效果

新時代的高中生物教師應(yīng)由過去的專一傳授知識轉(zhuǎn)向以訓(xùn)練學(xué)生能力為主的教學(xué)活動中去，為學(xué)生營造一個民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。要想實現(xiàn)這一目的，教師需要合理地創(chuàng)設(shè)問題情境，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中生物課堂實現(xiàn)探究式的教學(xué)離不開一定的情境載體，這就需要教師利用各種載體實現(xiàn)知識的構(gòu)建，從而使得學(xué)生都參與到每一項活動過程當(dāng)中，利用一些有限的資源，讓學(xué)生迅速進(jìn)入情境當(dāng)中，在互動的過程中提高學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講解“酶的特征”內(nèi)容時，教師可以將學(xué)生生活中接觸的“加酶洗衣粉”等結(jié)合起來，要求學(xué)生就自己所接觸的知識思考酶的特性，在開展探究活動的同時活躍了課堂氣氛，開闊了學(xué)生的思維，最終優(yōu)化了課堂教學(xué)。

2.教師要提高自己的專業(yè)素養(yǎng)

教師要提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，將高中生物知識傳授給學(xué)生，對于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的把握。在每一個環(huán)節(jié)當(dāng)中都能夠激起學(xué)生的探究興趣，尤其是要深度理解教材，以此創(chuàng)設(shè)更多的互動情境，實現(xiàn)教學(xué)的高效發(fā)展。創(chuàng)設(shè)的問題情境要盡可能引起學(xué)生心理上的懸念和疑惑，激發(fā)學(xué)生不斷深入地思考問題，像剝洋蔥一樣對問題逐層解剖，最終學(xué)生將問題的探索思維同固有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組，使其真正意義上掌握知識，從而提高教學(xué)效果。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該結(jié)合其他內(nèi)容和學(xué)生的差異調(diào)整自己的教學(xué)計劃，從而提高學(xué)生的探究能力和實踐能力，促進(jìn)高中生物探究式教學(xué)活動的開展。

3.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

針對學(xué)生客觀存在學(xué)習(xí)能力的不同，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，生物教師要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)行不同程度的提問和解答，并且積極地引導(dǎo)他們思考并探究生物知識，以此更好地實現(xiàn)互動。在互動探究的教學(xué)模式下，提高學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。實現(xiàn)高中生物課堂的教學(xué)效果需要理論與實踐相結(jié)合，有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，并其將生物知識與生活的常識相互聯(lián)系起來，以此取得良好的學(xué)習(xí)效果。

在新的教學(xué)理念以及課程改革下，教師要積極地幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動情境。在體驗活動過程中學(xué)習(xí)知識并且更好地應(yīng)用于生活，從而構(gòu)建高中生物探究式的有效課堂。創(chuàng)設(shè)互動情境的根本目的是激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性和主動性。教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)以及行動的可行性等多個方面創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，這樣才可以最大限度地調(diào)動起學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，讓教學(xué)獲得事半功倍的效果。

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