淺析信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合策略

李小鷗

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”教育是推進(jìn)教育信息化、現(xiàn)代化進(jìn)程的具體實(shí)踐，更是傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)段升級(jí)的必由之路。信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)優(yōu)勢(shì)明顯，利大于弊，對(duì)創(chuàng)新教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建高效課堂具有重要輔助作用。小學(xué)語(yǔ)文教師要運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)發(fā)、利用教學(xué)資源；創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方式；創(chuàng)新語(yǔ)文作業(yè)，將信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)有效整合起來(lái)，在信息技術(shù)輔助下構(gòu)建高效課堂、提升小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；整合；策略

《教育信息化“十三五”規(guī)劃》將推動(dòng)傳統(tǒng)教育信息化轉(zhuǎn)段升級(jí)作為促進(jìn)教育改革發(fā)展的重要目標(biāo)。教育信息化是深化教育改革、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，將多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，不僅使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加具體可感，可以成功吸引學(xué)生注意力，信息技術(shù)極強(qiáng)的交互性還對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)課堂多向互動(dòng)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍、提高課堂教學(xué)效果具有重要作用。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)深度整合的必要性，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)枯燥乏味、抽象、課堂容量小、教學(xué)效率低下的短板，讓多媒體技術(shù)為代表的信息技術(shù)更好地服務(wù)于自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。

一、運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)發(fā)、利用教學(xué)資源

教材是傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)唯一可供教師、學(xué)生利用的課程資源，在現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)更新周期變短、學(xué)生獲取知識(shí)的途徑也變得多樣化的大環(huán)境下，教材已經(jīng)無(wú)法滿足小學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)、發(fā)展需求。在信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效整合的大背景下，教師應(yīng)該以大語(yǔ)文觀引領(lǐng)自己的教學(xué)實(shí)踐，讓海量的、不同形式的網(wǎng)絡(luò)資源成為語(yǔ)文學(xué)科取之不竭的“源頭活水”，對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)、利用，在用教材教的基礎(chǔ)上利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源達(dá)到拓展隱性語(yǔ)文課程資源，提高小學(xué)生信息素養(yǎng)、語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目的。例如，蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《夢(mèng)圓飛天》一文講的是我國(guó)“神舟”5號(hào)載人飛船的成功發(fā)射圓了我們中華民族幾千年的飛天夢(mèng)想的事情，但是隨著我國(guó)科技的不斷進(jìn)步，飛船研制技術(shù)日臻成熟，至今我國(guó)已經(jīng)成功發(fā)射了神舟十一號(hào)，神舟十一號(hào)所展示的我國(guó)空間技術(shù)較之以前也有了進(jìn)一步的突破。教師就可以充分利用小學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們通過(guò)上網(wǎng)查閱資料，搜集我國(guó)神舟號(hào)飛船的相關(guān)文字、視頻、圖片資料，教師還可以將神舟一號(hào)、神舟五號(hào)、神舟十一號(hào)等的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用于自己的教學(xué)課件當(dāng)中，讓語(yǔ)文教學(xué)更貼近時(shí)代，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成功溝通課內(nèi)課外、歷史與現(xiàn)實(shí)，這對(duì)提升小學(xué)生信息素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)具有重要作用。

二、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方式

“一支粉筆一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)于小學(xué)生而言是枯燥乏味的，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式下小學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的、低效的。將信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有效整合，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方式。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，為了讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更富有活力，充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師可以嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)構(gòu)建線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式；可以利用以多媒體技術(shù)為代表的信息技術(shù)直觀性強(qiáng)、支持人機(jī)交互的優(yōu)勢(shì)增強(qiáng)課堂上教師、學(xué)生、多媒體之間的多向互動(dòng)。在課堂多向互動(dòng)過(guò)程中，小學(xué)生的思維變得更積極、活躍，他們的學(xué)習(xí)、探究更富有主動(dòng)性，他們的學(xué)習(xí)效果大大提升，有利于小學(xué)生主動(dòng)性、潛能激發(fā)的生態(tài)課堂成功構(gòu)建起來(lái)。例如，在蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《二泉映月》一文教學(xué)過(guò)程中，教師就可以在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)巧用多媒體創(chuàng)設(shè)具體情境，助力語(yǔ)文教學(xué)。教師可以在導(dǎo)入階段將坐落于天下第二泉旁邊的阿炳塑像展示給學(xué)生，并輔以阿炳創(chuàng)作的名曲《二泉映月》作為背景音樂(lè)。然后教師詢問(wèn)學(xué)生這是誰(shuí)，并引導(dǎo)小學(xué)生將課前搜集到的阿炳的情況進(jìn)行具體介紹，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。在多種形式朗讀課文、初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師組織小學(xué)生觀看網(wǎng)絡(luò)上下載的阿炳原版二胡獨(dú)奏《二泉映月》的視頻，并讓小學(xué)生談聽(tīng)后的感受。有了課前搜集資料中對(duì)阿炳坎坷人生的初步了解，結(jié)合他的作品，小學(xué)生對(duì)琴聲當(dāng)中蘊(yùn)含著的復(fù)雜感情有了深刻的領(lǐng)悟。在接下來(lái)的精讀課文、以分組討論的方式賞析重點(diǎn)語(yǔ)句過(guò)程中，他們的合作探究氣氛熱烈、效果良好。

三、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新語(yǔ)文作業(yè)

將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和信息技術(shù)進(jìn)行有效整合，教師不僅要善于利用信息技術(shù)創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方式，還要善于利用信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓信息技術(shù)更好地服務(wù)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)。利用信息技術(shù)創(chuàng)新語(yǔ)文作業(yè)就是轉(zhuǎn)變小學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效策略。利用信息技術(shù)創(chuàng)新語(yǔ)文作業(yè)，教師可以轉(zhuǎn)變課堂上口頭預(yù)留作業(yè)的傳統(tǒng)做法，通過(guò)校訊通、樂(lè)教樂(lè)學(xué)、微信群等平臺(tái)布置作業(yè)。另外，作業(yè)的提交方式也可以多樣化，小學(xué)生可以完成在線測(cè)試并提交作業(yè)、可以將課文背誦錄制成音頻進(jìn)行提交，還可以將教師留的實(shí)踐作業(yè)以視頻的形式提交。另外，教師還可以利用QQ群、微信群等加強(qiáng)和小學(xué)生及家長(zhǎng)之間的溝通，拓寬溝通渠道，小學(xué)生作業(yè)過(guò)程中遇到的難題可以在群里通過(guò)討論來(lái)解決。信息技術(shù)輔助下的全新作業(yè)方式可以關(guān)照到小學(xué)生的個(gè)體差異，滿足小學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，讓作業(yè)變得有趣、豐富多彩，在減輕小學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)還提高了作業(yè)效果。

總而言之，信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效整合讓一直囿于傳統(tǒng)教學(xué)模式、陷入高耗低效怪圈的語(yǔ)文教學(xué)有了新的突破。小學(xué)語(yǔ)文教師要合理運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)避免將語(yǔ)文課堂變成單純的多媒體展示課，讓信息技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的輔助作用得以充分發(fā)揮，在信息技術(shù)輔助下構(gòu)建主動(dòng)、合作、探究的全新學(xué)習(xí)方式，發(fā)掘小學(xué)生潛力，提升小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，構(gòu)建起有利于小學(xué)生主動(dòng)、全面、多元發(fā)展的高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊文慧.淺談信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的有效整合[J].人文之友，2018（15）：263.

[2]趙玉林.淺論信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合策略[J].考試周刊，2018（42）：60.