小學數(shù)學生活化教學的妙用研究

田曉雅

摘 要：新課改的數(shù)學教學已經(jīng)初顯成效，但其依然面臨一些刻不容緩的問題。部分教師仍然采用強制性灌輸?shù)姆绞浇淌跀?shù)學知識，這樣在無形之中就會加重學生的負擔，從而導致學生失去學習數(shù)學的興趣。下面，結(jié)合自身實踐經(jīng)驗，就小學數(shù)學生活化教學的有效應用展開初步分析，以此為提高學生學習積極性的研究貢獻綿薄之力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；生活化教學；研究

生活化教學是指教師在展開教學活動的過程中，將數(shù)學知識與學生的實際生活進行緊密融合，創(chuàng)造直觀化的生活情境引發(fā)學生的情感共鳴，以此幫助他們利用所學的數(shù)學知識解決問題。由于小學生的年齡較小，他們對于高深抽象的數(shù)學知識可能無法理解到位，生活化教學就凸顯了它的重要地位和作用。如何讓學生在生活中找到學習數(shù)學的樂趣，從而提高他們學習的熱情，這將是本文探討的重要話題。

一、設置生活化的數(shù)學問題

數(shù)學這門學科除了具有理念性的特征以外，還具有現(xiàn)實性和實用性的特征，這就意味著數(shù)學研究對象來源于生活和寓于生活中。但縱觀以往的教學實踐，筆者發(fā)現(xiàn)部分教師依然沿用傳統(tǒng)的教學模式，即選擇一些落后且脫離具體生活的數(shù)學問題，要求學生死記硬背數(shù)學公式、定理、概念等理論知識，這樣不僅會讓學生陷入機械化的學習狀態(tài)中，而且還會嚴重阻礙學生的健康發(fā)展。所以，教師要具有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，設置與生活有關(guān)的數(shù)學問題，以便激發(fā)學生的主體參與意識，從而提升他們的學習效率。

在學習“乘法和加減法的混合運算”時，筆者拿出準備好的三個筆記本對學生說：同學們，老師這里有三個筆記本，一個筆記本是6元錢，請問誰可以幫助老師算一算這三個筆記本一共花費了多少錢呢？學生很快口算出了答案，筆者對他們進行了鼓勵。其次，筆者接著又拿出一個鉛筆盒詢問道：老師這里還有一個鉛筆盒花費了12元錢，誰能算一算老師購買的這兩項學習用品一共消費了多少錢呢？你們可不可以列出相關(guān)算式呢？然后筆者請幾位學生到講臺前進行展示。最后，筆者根據(jù)學生所列式子陳述道：大家是不是也是按照這種形式進行解答的呢？恭喜你們都答對了，但這種式子在以往課程中還沒有涉及，我們對于乘法與加減法的混合運算還不太熟悉，今天就讓我們一同探究乘法與加減法的混合運算知識。隨即，筆者結(jié)合PPT課件為學生一邊講解此章節(jié)知識、一邊與學生進行實時互動，以便進一步夯實他們的理論結(jié)構(gòu)。

二、聯(lián)系生活化的教學內(nèi)容

在以往的教育體系影響下，教師通常采取照本宣科的方式傳授教學內(nèi)容，采用單一而又乏味的教學案例重復性講解數(shù)學知識，學生不僅不容易理解透徹，而且還會導致他們對數(shù)學產(chǎn)生厭煩的心理，可謂是得不償失。隨著互聯(lián)網(wǎng)的大力普及，越來越多的教學資源和教學文本投入到當代教育體系中，比如：微課、視頻、圖片、聲音等，教師可以通過這些豐富多彩的教學形式引入更加契合生活的教學素材和教學案例，從而將理性的數(shù)學課堂打造成具有生活氣息的多元化課堂，以便最大限度地提高課堂教學效率。

在學習“長方形的認識”時，筆者先從互聯(lián)網(wǎng)上下載了生活中與長方形有關(guān)的實物圖片，以此為依據(jù)向?qū)W生提出問題：你們能從這些物體中找出共性嗎？有的學生說都是由四條邊構(gòu)成，有的學生說四個角都是直角等，筆者一一夸獎了他們。其次，筆者導入了一個關(guān)于長方形介紹的有趣視頻，然后根據(jù)視頻內(nèi)容進行提問：這個視頻中介紹的圖片是不是與老師剛才展示的物體圖形相似呢？學生一致點點頭，筆者趁熱打鐵引入長方形的概念知識。最后，筆者陳述道：通過剛才的講述，相信大家對長方形已經(jīng)建立起了基本的認知印象，接下來我們要從教室中找一找有哪些類似長方形的物品呢？可以直接站起來回答。這樣既增添了課堂活潑輕松的氣氛，同時又鞏固了學生對長方形知識的內(nèi)化。

三、布置生活化的實踐作業(yè)

教師習慣將教學視角局限在紙質(zhì)層面的習題作業(yè)中，但數(shù)學學科是一門走出校外、面向社會的實踐性課程，如果教師不愿意接受新課改的目標改革，依舊將教學思想建立在古板的教學模式之上，那么就會讓學生怨聲載道，從而導致教學發(fā)展水平舉步不前。新形勢下對我國的生活化教學改革提出了新的要求，教師要將學生的學習能力和實踐活動進行有效融合，在動手操作中強化學生對理論知識的吸收，在理論知識中指導學生具體言行模式的實施。

在學習“統(tǒng)計”時，筆者讓學生認真觀察某個生活現(xiàn)象，針對生活中某一事件進行了解，并總結(jié)和概括其中涉及的具體數(shù)據(jù)，然后將這些數(shù)據(jù)制成一幅統(tǒng)計圖，以便一目了然這些數(shù)據(jù)之間的變化關(guān)系，促使學生透過現(xiàn)象看到本質(zhì)問題，比如：學生可以記錄本班級學生上學期的數(shù)學期末成績，學生可以呈現(xiàn)各自家庭上月的消費情況等，筆者沒有規(guī)定死板化的主題和內(nèi)容，以便充分滿足學生的個性化選擇。

數(shù)學是注重理論知識與現(xiàn)實生活進行相互作用的學科，教師還需要在課下多留意學生的日常生活，通過一系列措施手段保障生活化教學活動的順利展開，以此為我國社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

參考文獻：

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