小學(xué)語文閱讀與習(xí)作的整合教學(xué)探究

張惠娟

摘 要：在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，閱讀與習(xí)作是其中兩個(gè)重要的組成部分，對(duì)于增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生的語文水平有著關(guān)鍵性的作用，對(duì)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也能夠起到有力的輔助作用。學(xué)生閱讀能力和寫作水平的提升往往需要長(zhǎng)時(shí)間和多方面的積累，由于課堂教學(xué)受到空間、時(shí)間以及教學(xué)內(nèi)容的限制，無法為學(xué)生的閱讀和寫作提供充分的條件。結(jié)合課內(nèi)閱讀與習(xí)作之間的關(guān)系，探究提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀與習(xí)作；教學(xué)方法

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀和習(xí)作是兩個(gè)重要的板塊。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生可以通過閱讀積累語言素材，并領(lǐng)會(huì)文章的寫作方法，為學(xué)生寫作積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。習(xí)作是閱讀成果的轉(zhuǎn)化，是學(xué)生將自己的情感與所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，并通過一定的寫作手法表現(xiàn)出來的過程，通過習(xí)作可以檢驗(yàn)學(xué)生閱讀的成果，并激發(fā)其閱讀的動(dòng)力。筆者所在的是一所城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校，學(xué)生大多是本市農(nóng)村和外來打工者的子女，家長(zhǎng)缺乏培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的意識(shí)，教學(xué)資源也相對(duì)有限，以至于許多學(xué)生閱讀量較少，作文水平較差。因此，作為一名小學(xué)語文教師要從小學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平出發(fā)，通過多種方法和途徑開展閱讀與習(xí)作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的寫作能力。

一、營(yíng)造良好閱讀環(huán)境，提高閱讀能力

在城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校的閱讀教學(xué)中，由于受到辦學(xué)條件、家庭環(huán)境以及社會(huì)因素的影響，小學(xué)生的閱讀能力不高，課外閱讀量少，知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，從而導(dǎo)致寫作能力難以提升，整體的語文水平提不上去。同時(shí)，部分教師受應(yīng)試教育理念的影響，注重閱讀的形式和結(jié)果，而忽視了對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)閱讀的積極性不高，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。針對(duì)這些問題，教師要不斷提高自身的教學(xué)能力，充分利用周圍的教學(xué)資源，為學(xué)生的閱讀營(yíng)造出良好的氛圍。

首先，教師要充分利用課文內(nèi)容，注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。在教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)文章提出一定的問題，讓學(xué)生更加認(rèn)真地閱讀課文，并在閱讀的過程中深入地進(jìn)行思考，從而使學(xué)生更加透徹地理解課文，達(dá)到良好的閱讀效果。比如在教學(xué)《富饒的西沙群島》一課的時(shí)候，教師可以向?qū)W生提出問題：“西沙群島給你留下了什么樣的印象？”“課文的哪些話表現(xiàn)出西沙群島的特點(diǎn)？”等，然后讓學(xué)生在閱讀的過程中思考答案，這樣能夠有效地引起學(xué)生閱讀的積極性，提高學(xué)生的閱讀效果。

其次，教師要注重與家長(zhǎng)的溝通。教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，不能局限在課堂當(dāng)中，而要拓展到學(xué)生的家庭中去，為學(xué)生營(yíng)造出更加全面、立體的閱讀環(huán)境。許多家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)沒有足夠的重視，家庭中的讀書氛圍較差，教師可以通過召開家長(zhǎng)會(huì)的方式，向家長(zhǎng)講解培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的重要性，呼吁家長(zhǎng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀條件，比如設(shè)置專門的書桌、定期帶孩子去購買圖書、每天進(jìn)行親子閱讀等。

二、構(gòu)建生活化情境，激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)力

在城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)中，學(xué)生獲取外界信息的途徑比較少，以至于對(duì)于許多事物的認(rèn)知都有著局限性。有些教師在教學(xué)中沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，對(duì)課本中的內(nèi)容生搬硬套，在開展寫作教學(xué)的時(shí)候，沒有充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作文的主題缺乏了解，從而不知道如何寫作。因此，教師在確立作文主題的時(shí)候，要從學(xué)生的生活出發(fā)，提出能夠引發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感、激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)力的題目。

比如，在教學(xué)完《媽媽的賬單》一課后，教師可以讓學(xué)生以“母愛”或“父愛”為主題進(jìn)行寫作，可以像課文中那樣用賬單的形式記錄下父母對(duì)自己的愛，也可以詳細(xì)地寫一兩件自己與父母之間感人的事情。這樣的主題能夠充分激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)情感，寫出自我的感受，從而提高寫作的興趣和能力。

三、仿寫優(yōu)美語句，積累寫作素材

“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@句話說明，只有在大量閱讀的基礎(chǔ)上，才能獲得寫作水平的提高。其中，閱讀不僅僅是讀，還是要善于發(fā)現(xiàn)文章中優(yōu)美的句子，并積累下來，才能真正提高自身的寫作水平。在小學(xué)語文的課本當(dāng)中有許多優(yōu)美的語句，教師要抓住這些語句，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的品味，并嘗試進(jìn)行仿寫，從而讓學(xué)生在閱讀中提高審美能力，逐漸地積累起豐富的寫作素材，提高寫作水平。

比如，在教學(xué)《聽聽，秋的聲音》一課時(shí)，里面有一段話是“秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻放的谷粒里”，教師可以讓學(xué)生依照這種句式進(jìn)行仿寫，充分激發(fā)學(xué)生思維的積極性和活躍性，如“在每一縷輕風(fēng)里”“在每一個(gè)果實(shí)上”等。小學(xué)語文教材中還有著很多可供學(xué)生仿寫的句子，教師要抓住這些內(nèi)容，重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)，通過日積月累，讓學(xué)生掌握大量?jī)?yōu)美的語句，從而有效地提高學(xué)生的寫作水平。

四、小結(jié)

小學(xué)生閱讀習(xí)慣和寫作水平的提升，不是一朝一夕的事情，需要教師長(zhǎng)期的努力引導(dǎo)。教師要充分利用周圍的資源，優(yōu)化教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生的閱讀情況，并進(jìn)行積極的引導(dǎo)和幫助，為學(xué)生的習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，最終促進(jìn)學(xué)生閱讀能力與寫作能力的共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]董海平.新課改下如何提高學(xué)生的語文閱讀能力[J].新課程（下旬），2016（2）.

[2]王翊翔.淺談小學(xué)語文閱讀與習(xí)作互動(dòng)效應(yīng)有效性[J].考試周刊，2017（84）.