初中數(shù)學教學中數(shù)學思維培養(yǎng)研究

徐景東

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，初中數(shù)學教學不單單是傳授學生數(shù)學基礎知識，重在培養(yǎng)學生自主學習能力和數(shù)學思維能力的發(fā)展。以初中數(shù)學教學為例，闡述了初中數(shù)學的教學現(xiàn)狀，探討了初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的方式和方法。

關鍵詞：初中數(shù)學；思維培養(yǎng)；教學方式

學生是國家的希望，肩負著祖國未來發(fā)展的重任，對學生思維能力的培養(yǎng)不僅僅是初中數(shù)學教學的責任，也是九年義務教育的重任。初中生是處于情感和思維飛速發(fā)展的時期，也是培養(yǎng)學生思維能力的最佳時期。而初中的數(shù)學教育有著抽象性的特點，所以初中數(shù)學教學義不容辭地擔任了學生思維能力培養(yǎng)的責任。然而初中數(shù)學的新課程標準也明確指出，初中數(shù)學要使學生掌握必備的基礎知識和基本技能，還要培養(yǎng)學生的抽象思維和推理能力。而就目前來說，我國初中數(shù)學教學中仍然存在很多問題，值得我們?nèi)ヌ接?、研究?/p>

一、初中數(shù)學的教學現(xiàn)狀

1.課堂模式單一，學生沒有興趣

盡管“人文教育”已經(jīng)在初中數(shù)學的教學中全面展開，但是傳統(tǒng)“滿堂灌”式的教學模式仍然是目前初中數(shù)學教育的主體。在傳統(tǒng)教學中，教師作為課堂的主導，往往過分注重對知識的灌輸，而忽視了學生對知識的認知情況；學生也只是被動地接受知識信息，缺乏自主思考和自身思維能力的培養(yǎng)，導致學生在遇到問題的時候，不懂得開動腦筋思考，無法靈活運用所學知識來解決現(xiàn)有的問題。傳統(tǒng)的教學模式，讓學生只能夠解決表面問題，無法深入問題的根源，限制了學生的思維能力發(fā)展，降低了數(shù)學教學的效果。

2.教學方式死板，學生不容易理解

初中數(shù)學相對于小學數(shù)學來講，加入了一些函數(shù)和幾何的知識，整體知識變得更加抽象和復雜。而傳統(tǒng)的教學方式一般是板書為主，一些抽象性的概念不能用板書來解答，再加上數(shù)學本身的枯燥性，學生自身認知水平的差異，導致好多學生提不起學習的興趣，甚至有些同學不懂、不說，也不問，使很多學生都不能很好地理解和掌握，在一定程度上遏制了初中數(shù)學教學的發(fā)展。

二、初中數(shù)學思維能力的培養(yǎng)方式

課堂是初中數(shù)學教學的主體，學生學習數(shù)學知識也都是從課堂上學習的。因此高效的課堂教學是培養(yǎng)學生思維能力最好的方式。教師要從多元化的課堂模式入手，創(chuàng)新課堂的教學方法，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

1.建立良好的師生關系

學生在學習過程中，接觸最多就是教師，教師的一言一行都潛移默化地影響著學生的發(fā)展。因此，作為初中的數(shù)學教師要充分認識教師這一角色的重要性，深入到學生的學習生活中來，以朋友的身份和學生相處，了解學生的思想動態(tài)和學習進程，建立一個和諧、平等、民主的師生關系，將學生對于教師的尊重和愛戴轉為學習數(shù)學的原動力，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，為學生的思維能力發(fā)展奠定良好的基礎。

2.情境教學法

情境教學法，將我們?nèi)粘Ｉ钪杏龅降纳钋榫橙谌氤踔袛?shù)學的學習中來，讓學生通過日常見到的，來加深對知識的理解和認知。通過情境教學法的運用，讓學生從抽象的知識中脫離出來，結合我們?nèi)粘５纳?，把知識靈活掌握，融會貫通，從而促進學生的思維能力發(fā)展。

3.多媒體教學模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，多媒體教學已經(jīng)全面應用到初中數(shù)學的教學中來。多媒體教學模式的應用將抽象的、復雜的概念和問題，通過圖片、視頻、動畫的形式展示給學生，使學生更容易理解，提高學生學習的積極性，促進學生的思維能力發(fā)展。例如，在人教版九年級教材中，學習正反比例函數(shù)的時候，教師往往通過傳統(tǒng)的教學模式來講解學生不能更好地理解，倘若教師將正比例函數(shù)的圖象通過多媒體動畫的形式展示給學生，讓學生直觀地看到x值增大或者縮小時相應的y的變化。由此引發(fā)學生思考，反比例函數(shù)的圖象性質(zhì)又是什么樣的？讓學生通過自己的思考和研究來得出反比例函數(shù)的圖象性質(zhì)，從而來提高學生學習的能動力，促進學生的思維能力發(fā)展。

4.分層教學法

隨著新課程改革的不斷深入，同時也注重了學生團結能力的培養(yǎng)，在初中數(shù)學實際教學中，教師可以采用小組合作的教學方法，根據(jù)學生個體差異和認知情況，將學生分為不同的合作小組，制訂不同的學習目標。按照把每個層次學生認知不同，分層次培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生在良好的學習氛圍中，提高初中數(shù)學的教學效率。

5.實踐教學法

在初中數(shù)學的教學過程中，教師還可以通過開展課外活動來提高學生對初中數(shù)學的學習興趣，在活動過程中滲透教材內(nèi)容，在活動過程中培養(yǎng)學生的思維能力。例如，在學習“隨機與概率”的時候，教師就可以準備一袋橘色乒乓球和一個白色乒乓球，讓學生通過自己親自動手來抓取，并由指定學生記錄抓取的顏色，根據(jù)每個學生抓取的乒乓球顏色來分析抓到白球的概率是多少，并引發(fā)學生的思考。通過學生的親身實踐，鍛煉學生的動手能力，促進學生思維發(fā)展，從而提高初中數(shù)學教學的有效性。

綜上所述，在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的思維能力，需要從建立良好的師生關系開始，從多元化的課堂模式上展開教學，提高學生對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生自主學習的學習精神，從而促進學生的思維能力發(fā)展，達到數(shù)學教學的有效性。

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