農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)低效問題的分析

楊棟梅

摘 要：在現(xiàn)在的農(nóng)村英語課堂教學(xué)中，由于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件有限，教育水平比較落后，教學(xué)手段比較傳統(tǒng)，所以學(xué)生在進(jìn)行初中英語學(xué)習(xí)的過程中，就普遍存在學(xué)習(xí)興趣低落，學(xué)習(xí)英語積極性不高的現(xiàn)象。要知道英語作為一種國際語言，對于它的學(xué)習(xí)不僅僅是為了擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也是為了促進(jìn)我國的國際化發(fā)展。所以針對農(nóng)村教育中出現(xiàn)的問題，教育工作者應(yīng)該積極改進(jìn)教學(xué)方法，全面提高農(nóng)村初中學(xué)生的英語水平以及英語素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；英語課堂；教學(xué)低效問題

隨著教育的改革，新課改這一概念慢慢走進(jìn)全國各地學(xué)校。那么為了順應(yīng)新課改的要求，農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)也開始慢慢正視自己教學(xué)中存在的問題。為了讓學(xué)生加強(qiáng)對英語學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)農(nóng)村初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，使得農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)低效的現(xiàn)象得以改善，本文主要通過對于農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)低效的分析以及思考，現(xiàn)做出以下結(jié)論。

一、學(xué)生方面的因素以及措施

在農(nóng)村教育環(huán)境下，由于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件的影響，很多學(xué)生沒有享受到很好的教育服務(wù)，所以學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中，一直都沒有學(xué)習(xí)的動力來源，尤其是在農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)中一度呈現(xiàn)教學(xué)低效的狀態(tài)。從學(xué)生的角度來看，在英語學(xué)習(xí)方面缺乏一定的學(xué)習(xí)動機(jī)。要知道在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)動機(jī)是指引學(xué)生在學(xué)習(xí)中所要達(dá)到的方向，如果沒有了學(xué)習(xí)動機(jī)，那么英語學(xué)習(xí)也就失去了方向，課堂教學(xué)就會變得低效。所以在教學(xué)中我們應(yīng)該合理運(yùn)用信息化技術(shù)激起學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造一個優(yōu)越的環(huán)境和培養(yǎng)一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如：在農(nóng)村日常的初中英語學(xué)習(xí)中，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如在學(xué)習(xí)初中英語的“How much are these socks？”這一部分的內(nèi)容時老師要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，在課堂上進(jìn)行游戲，在游戲中老師隨機(jī)抽取幾位同學(xué)，并給這幾位同學(xué)發(fā)放幾張水果的圖片，每一圖片后面都對應(yīng)著一個數(shù)字。于是老師開始詢問：How much are your bananas？學(xué)生根據(jù)后面的數(shù)字進(jìn)行回答：They are ten dollars.隨著一個個的詢問不僅將英語教學(xué)與生活聯(lián)系在一起，且這樣的課堂教學(xué)模式有利于改善農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)低效的現(xiàn)象，從學(xué)生抓起，促進(jìn)學(xué)生對于英語的全面學(xué)習(xí)。

二、學(xué)校方面的因素以及措施

在我國的發(fā)展當(dāng)中，城鄉(xiāng)差距已經(jīng)變成了社會發(fā)展中的一個常態(tài)，所以也是由于這一社會現(xiàn)象的影響，農(nóng)村初中的英語教學(xué)存在一定的問題。因為在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低，學(xué)校的英語教學(xué)資源嚴(yán)重缺乏，且教師隊伍建設(shè)體系不夠完善，所從事英語教學(xué)的老師幾乎不是英語專業(yè)出身的。所以在學(xué)校方面進(jìn)行分析，以上的種種因素就造成了農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)低效的現(xiàn)象。那么針對農(nóng)村學(xué)校出現(xiàn)的這些問題，校方首先應(yīng)該積極引進(jìn)一些豐富的教學(xué)資源，并且改善教學(xué)模式，在加強(qiáng)教師能力的同時，也要為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如：在進(jìn)行初中英語課堂教學(xué)的時候，校方應(yīng)該不僅僅要開展英語課本的課堂教學(xué)，還要注重英語教材的引進(jìn)。比如學(xué)?？梢远ㄖ埔恍┯嘘P(guān)初中英語的學(xué)習(xí)報紙，讓學(xué)生可以在報紙上學(xué)到一些課本上所沒有的知識，開闊學(xué)生的視野。甚至如果有條件可以組織農(nóng)村的初中學(xué)生對城市的一些英語教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行參觀，可以增加一下學(xué)生對于英語的了解，使得農(nóng)村初中學(xué)生喜歡上英語，明白英語的重要性，促進(jìn)農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)的高效。

三、家庭方面的因素以及措施

在農(nóng)村普遍存在著留守兒童的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象也是造成農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)低效的因素之一。因為在初中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，所需要的不僅僅是學(xué)校的教育，更加需要家長的引導(dǎo)以及監(jiān)督。所以對于留守家庭來說，學(xué)生的情感方面就會存在著一些不穩(wěn)定的因素，使得學(xué)生在初中英語的學(xué)習(xí)中沒有很高的學(xué)習(xí)熱情，甚至?xí)B(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)到初中英語When is your birthday？的這一部分的時候，學(xué)校以及老師可以邀請留守家庭的家長以及學(xué)生來參與這個活動。在初中英語課堂上，老師首先向家長以及學(xué)生講述這一部分的知識點，然后老師要首先問學(xué)生When is your birthday？

學(xué)生很輕松地就進(jìn)行了回答，老師又問When is your parents birthday？大多數(shù)學(xué)生在回答的時候可能就會吞吞吐吐的。之后老師再邀請學(xué)生的家長進(jìn)行測試，發(fā)現(xiàn)家長很輕易就可以說出自己孩子的生日，但是自己的卻忘記了。這樣的課堂活動開展下來，促進(jìn)了學(xué)生的英語水平，也可以在一定程度上拉近學(xué)生與自己父母之間的關(guān)系，讓家長明白自己孩子的想法，同時老師也可以從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理特點，這樣更加有利于初中英語課堂教學(xué)的開展。

綜上所述，在農(nóng)村的初中英語教學(xué)中，不僅僅存在一些學(xué)生以及老師這些微觀的因素，更加反映了我國的城鄉(xiāng)差距的宏觀因素。所以為了打造一個高效的英語教學(xué)課堂，農(nóng)村的初中校園也要采取一系列的有效措施，讓學(xué)生積極參與到英語課堂教學(xué)當(dāng)中，增加英語課堂教學(xué)的趣味性。

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