初中音樂教學(xué)中聲勢(shì)律動(dòng)的具體應(yīng)用探討

葉勝毅

摘 要：音樂是審美教育中的重要內(nèi)容，是人們情感傳達(dá)方式中較為直接與古老的一種表現(xiàn)形式。在音樂教學(xué)中科學(xué)地應(yīng)用聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)方法，不僅有助于學(xué)生音樂各方面能力的提升，而且教師的教學(xué)效果也會(huì)事半功倍。基于此，主要對(duì)初中音樂教學(xué)中聲勢(shì)律動(dòng)的具體應(yīng)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中音樂；聲勢(shì)律動(dòng)；應(yīng)用探討

音樂是人們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見的一種藝術(shù)形式，是人們相關(guān)情感表達(dá)的重要依托。由于初中生正處于成長(zhǎng)過程中的關(guān)鍵時(shí)期，注重對(duì)其音樂欣賞能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)優(yōu)秀音樂作品的認(rèn)知與理解，對(duì)其自身健康發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用。因此，初中音樂教師要注重教學(xué)方式的運(yùn)用，將聲勢(shì)律動(dòng)的教學(xué)方式融入課堂教學(xué)中，使音樂對(duì)學(xué)生的積極作用得到最大程度的發(fā)揮，為學(xué)生的全面健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、聲勢(shì)律動(dòng)運(yùn)用理念概述

聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)理念最早是由卡爾·奧爾夫提出，是奧爾夫音樂教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容[1]。具體來(lái)講，它主要是將人的身體作為樂器，將拍手、跺腳等具有律動(dòng)性的身體動(dòng)作融入音樂當(dāng)中，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的音樂節(jié)奏感，使學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生更為深層次的理解，身體協(xié)調(diào)能力也能得到有效的提升。因此，通常也被稱為體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法。

二、初中音樂教學(xué)中聲勢(shì)律動(dòng)的應(yīng)用原則

（一）堅(jiān)持規(guī)范性原則

在音樂教學(xué)中，在音樂作品烘托下利用拍手、跺腳等方式打節(jié)拍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂積極性，課堂氛圍輕松活躍。然而在活動(dòng)結(jié)束后，仍有部分學(xué)生故意發(fā)出聲音，不僅破壞了課堂紀(jì)律，而且還會(huì)影響后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。所以在聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師要有預(yù)見性地制定上課規(guī)則，從而對(duì)學(xué)生的動(dòng)作和行為進(jìn)行

約束。

（二）堅(jiān)持目的性

聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)目的除了提高學(xué)生在課堂中的參與度外，最終目的就是提升學(xué)生的節(jié)奏感，提高學(xué)生自身的音樂素養(yǎng)。所以在運(yùn)用此種方式教學(xué)時(shí)還要堅(jiān)持目的性原則。

三、初中音樂教學(xué)中聲勢(shì)律動(dòng)的具體應(yīng)用

（一）應(yīng)用聲勢(shì)律動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)下初中生正處于青春叛逆的時(shí)期，他們個(gè)性飛揚(yáng)，有著較強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲。因此，在初中音樂課堂中應(yīng)用聲勢(shì)律動(dòng)可以滿足初中生的心理需求，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)上冊(cè)中《中學(xué)時(shí)代》這一歌曲時(shí)，教師可以在課前搜集能夠代表中學(xué)時(shí)代美好景象的圖片，在課上利用多媒體附和著本節(jié)將要學(xué)習(xí)的歌曲，向?qū)W生展示出來(lái)，使學(xué)生的情緒得到充分的調(diào)動(dòng)。在學(xué)生對(duì)此歌曲有初步了解后，教師要再一次向?qū)W生播放，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂節(jié)奏利用拍手、跺腳等肢體動(dòng)作將節(jié)奏表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生充分置身于音樂當(dāng)中，體會(huì)此音樂作品傳達(dá)的思想感情，使學(xué)生對(duì)后續(xù)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在學(xué)生身體律動(dòng)時(shí)，教師要注重學(xué)生律動(dòng)方式的應(yīng)用，及時(shí)對(duì)學(xué)生的節(jié)奏特點(diǎn)、發(fā)生特點(diǎn)等進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)音樂作品中節(jié)奏知識(shí)的理解與掌握。同時(shí)，聲勢(shì)律動(dòng)過程中，還要對(duì)律動(dòng)美感給予重視。所以教師可以充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在學(xué)生自由發(fā)揮身體律動(dòng)后，向?qū)W生展示具有美感的律動(dòng)動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿與創(chuàng)新。這個(gè)過程不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生的創(chuàng)新能力和對(duì)音樂的感悟能力也能得到提升。

（二）應(yīng)用聲勢(shì)律動(dòng)提高學(xué)生的聽覺能力

提高學(xué)生對(duì)音樂作品中音色、音高以及旋律的記憶是初中音樂教學(xué)中的重要教學(xué)目標(biāo)，而學(xué)生的聽力則是影響上述音樂教學(xué)目標(biāo)能夠順利實(shí)現(xiàn)的直接因素，因此初中音樂教師可以應(yīng)用聲勢(shì)律動(dòng)的方式訓(xùn)練學(xué)生的聽力。具體來(lái)講，教師的教學(xué)活動(dòng)可以基于樂譜來(lái)進(jìn)行。這是因?yàn)闃纷V可以使音樂作品中的音高得到具體體現(xiàn)，降低了學(xué)生的理解難度與記憶難度。所以在聽力訓(xùn)練前，可以讓學(xué)生熟練記憶樂譜，為后續(xù)的聽力訓(xùn)練做好鋪墊。仍然以《中學(xué)時(shí)代》為例，在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生熟悉本節(jié)將要學(xué)習(xí)的歌曲內(nèi)容并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行淺唱練習(xí)，在淺唱中通過自己對(duì)音樂節(jié)奏的掌握和感覺來(lái)律動(dòng)身體。同時(shí)，學(xué)生在此過程中，還可以對(duì)歌曲的節(jié)奏、情感等有更深入的理解，學(xué)生對(duì)音樂的敏感度也會(huì)由此提升。學(xué)生熟悉這一教學(xué)模式后，教師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)增加難度，如隨意挑選音樂作品讓學(xué)生進(jìn)行身體律動(dòng)等。經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練與積累，學(xué)生對(duì)音樂作品中的音色、節(jié)奏將會(huì)更加敏感，其聽覺能力也會(huì)得到顯著的提高。

（三）應(yīng)用聲勢(shì)律動(dòng)激發(fā)學(xué)生情感

音樂是人們情感的寄托，所以在賞析音樂作品時(shí)，通常也會(huì)受其影響出現(xiàn)不同的情緒[2]。讓學(xué)生通過音樂作品感受其傳達(dá)的思想情感，提升自身的音樂欣賞能力是初中音樂教學(xué)中的一個(gè)重要教學(xué)任務(wù)。因此，在初中音樂教學(xué)時(shí)，可以利用聲勢(shì)律動(dòng)完成上述教學(xué)任務(wù)。例如，在《中學(xué)時(shí)代》學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以將舞蹈與歌曲融合起來(lái)，借助舞蹈激情、活躍等特征使學(xué)生能夠快速置身于音樂環(huán)境當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感。具體而言，教師應(yīng)以歌曲內(nèi)容為依據(jù)，向?qū)W生示范標(biāo)準(zhǔn)的律動(dòng)動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)生模仿，同時(shí)在這個(gè)過程中融入音樂作品情感方面的講解。這樣不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提高，而且學(xué)生在根據(jù)歌曲內(nèi)容做出動(dòng)作時(shí)還會(huì)自然地聯(lián)想到歌曲傳達(dá)的情感，實(shí)現(xiàn)了音樂情感與律動(dòng)動(dòng)作的充分融合，使學(xué)生在做動(dòng)作中對(duì)歌曲情感有更深入的體會(huì)。

綜上所述，聲勢(shì)律動(dòng)是提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣、提升音樂各方面能力的一種有效措施，是“以生為本”的一種具體體現(xiàn)。因此，教師要繼續(xù)加大對(duì)聲勢(shì)律動(dòng)應(yīng)用方面的探索，從而為初中音樂教學(xué)提供新的教學(xué)路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹華珍.初中音樂聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵及其開展策略探究[J].黃河之聲，2018（16）：114.

[2]季建芬.聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].黃河之聲，2018（16）：83.