基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治課堂生活化的探究

吳剛

摘 要：核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)該具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的關(guān)鍵能力。初中道德與法治課是培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和法治精神的學(xué)科，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與良好品德的形成具有重要的作用。以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標，教師更應(yīng)當堅持從學(xué)生實際出發(fā)，將課堂教學(xué)融入生活，幫助學(xué)生形成正確的三觀。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治；核心素養(yǎng)；教學(xué)生活化

發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)離不開學(xué)生的生活。道德與法治課程不是簡單的說教，也不是純理論教學(xué)，而只有在豐富多彩的生活情境中，學(xué)生的道德和個性才能得到良好的培育和發(fā)展，道德與法治課程的教學(xué)意義和價值才能得到凸顯。初中生處于青春期，在獨立意識、學(xué)習(xí)能力以及思考能力有了很大提高的同時，青春期的叛逆也有十分強烈的表現(xiàn)。只有把相對枯燥的道德與法治課程和學(xué)生豐富的生活結(jié)合起來，學(xué)生才能在愉悅和興趣中體驗到道德與法治課程的魅力和價值，進而在潛移默化中糾正自身的錯誤認識和行為，樹立崇高理想和思想品德。核心素養(yǎng)作為一種更加全面的教學(xué)理念，其在道德與法治課程中的指導(dǎo)意義也必須要在生活中才能充分體現(xiàn)。

一、將生活細節(jié)帶入教學(xué)課堂

受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)教師在教學(xué)過程中占據(jù)主導(dǎo)地位，只是單純地向?qū)W生傳輸理論知識，學(xué)生被動地接受知識，使學(xué)生感到枯燥，喪失學(xué)習(xí)政治的動力。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)站在學(xué)生的角度，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察生活，將生活中的細節(jié)帶入教學(xué)課堂，豐富課堂內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在《和朋友在一起》的教學(xué)中，要幫助學(xué)生認識、理解友誼的意義，從而明確為什么要建立真摯的友誼，讓學(xué)生懂得朋友對一個人的影響很大，知道能結(jié)交到親密的朋友是一種幸福，了解友誼積極的作用。教師在教學(xué)的過程中可以讓學(xué)生討論友誼是什么，友誼有哪些表達方式，因為初中生年齡尚小，人生閱歷還比較淺，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確認識友誼，明確友誼和哥們兒義氣之間的區(qū)別，讓學(xué)生回憶在成長過程中有哪些關(guān)于朋友美好的回憶，在課堂上跟同學(xué)分享，讓學(xué)生感悟朋友對自己的影響，體驗友誼的力量。

二、利用所學(xué)知識分析生活案例

為了使學(xué)生更好地掌握知識技能，深刻理解教學(xué)內(nèi)容，教師可以將課本知識和生活化的案例分析相結(jié)合，初中道德與法治的很多理論知識都來源于生活，將生活中的案例整合、歸納形成理論，教師在講課時，將這些理論還原成生活中的案例，將抽象的知識具體化，幫助學(xué)生進行理解，加深學(xué)生的印象。例如在學(xué)習(xí)《誠實守信》這一課的過程中，可以以曾子的故事進行導(dǎo)入：曾子妻子要上街，兒子哭鬧著要跟著去，妻子說“我回來給你殺豬燉肉吃?！逼拮踊貋淼臅r候看見曾子正在磨刀要殺豬，就趕忙阻攔說“你怎么真的要殺豬，我是哄他的。”曾子說：“我們的一言一行對孩子都有影響，我們說話不算數(shù)，孩子以后也就不會聽我們的話了。”他果真就把豬殺了。講完故事后可以讓學(xué)生討論曾子的言行，再向?qū)W生舉例：如果你的朋友小明昨天沒來上課，你問他為什么沒有來，他說他昨天下午在網(wǎng)吧打了一下午游戲，還說這是他的隱私，因為你們兩個是好朋友才告訴你的，讓你千萬不要告訴老師，你會怎么做？大多數(shù)同學(xué)會選擇不告訴老師，但教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，理性運用政治知識，為了幫助小明認識到去網(wǎng)吧玩游戲的危害，應(yīng)該告訴老師，請老師教育他改正錯誤。誠實守信應(yīng)該是在正確的情況下，而不是任何事情，幫助朋友保守秘密，學(xué)生要有自己的判斷。利用案例讓學(xué)生理解政治理論知識，將學(xué)生帶入案例中，切身體會，這比讓學(xué)生反復(fù)地背誦有用得多。

三、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

在初中道德與法治課堂教學(xué)過程中，教師要注意以學(xué)生作為課堂主體，從學(xué)生的角度考慮問題，進行教學(xué)設(shè)計。在教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，這就要求教師走進學(xué)生的生活，根據(jù)學(xué)生的認知水平和知識基礎(chǔ)以及生活經(jīng)歷等，在教學(xué)過程中合理運用生活案例，讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)政治知識，這就需要教師創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，以學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷或感興趣的事物進行教學(xué)導(dǎo)入，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生迅速參與到教學(xué)中來，主動進行學(xué)習(xí)。站在學(xué)生的角度，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生感興趣的事物相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，展現(xiàn)政治的魅力。在教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生敢于對原有的知識或理論提出自己的看法，活躍學(xué)生的思維，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，加強師生間的交流，給學(xué)生營造自由、輕松、和諧的教學(xué)氛圍。

綜上所述，在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標下，對學(xué)生進行生活化的課堂教學(xué)，需要教師將生活與理論相結(jié)合，從生活中來，到生活中去，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，將生活中的人和事融入教學(xué)中，加強學(xué)生的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而開展高效的初中道德與法治教學(xué)課堂。

參考文獻：

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