寄宿制學(xué)校學(xué)困生轉(zhuǎn)化淺析

張雅妮

摘 要：在我國的初中教學(xué)過程中很多的家庭由于客觀的因素，都選擇讓自己的孩子在學(xué)校寄宿，這樣寄宿學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)都在學(xué)校內(nèi)完成，很多寄宿學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)不是很好，需要老師多方面的努力才能更好地提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績。主要研究分析一下寄宿制學(xué)校學(xué)困生轉(zhuǎn)化的主要方式。

關(guān)鍵詞：寄宿制；學(xué)困生；學(xué)習(xí)效率

在寄宿制學(xué)校的管理過程中不僅需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績情況進(jìn)行一定的了解，還需要對學(xué)生的身心成長做出重要的引導(dǎo)。在學(xué)生寄宿的過程中，學(xué)校的老師就是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)、安全、身心、健康、精神等方面，進(jìn)行全方位的引導(dǎo)和幫助。

一、寄宿制學(xué)校學(xué)困生的現(xiàn)狀

學(xué)困生就是學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)成績一直不是很理想的學(xué)生，其中在初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中很多的寄宿學(xué)生出現(xiàn)了嚴(yán)重的學(xué)困生情況，筆者主要分析一下產(chǎn)生該情況的主要因素。

（一）初中的化學(xué)學(xué)習(xí)難度比較大

在初中所有的學(xué)科設(shè)計的過程中我們可以發(fā)現(xiàn)，在初一學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力還不是很大，在初二學(xué)習(xí)的過程中逐漸加入一些課程，比如說初中的物理課，在初三的時候，學(xué)生由于面臨著升學(xué)的壓力，學(xué)習(xí)的壓力本來就很大，而化學(xué)課就是在初三給學(xué)生加入的，主要是為了可以讓學(xué)生在進(jìn)入高中后適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的節(jié)奏。在走訪調(diào)查的過程中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在初三學(xué)習(xí)化學(xué)的時候，與初二學(xué)習(xí)物理的時候，一樣的困難，找不到很好的學(xué)習(xí)方式。但是物理課在初二學(xué)習(xí)了一年之后，在初三學(xué)習(xí)的時候就沒有當(dāng)時那么困難了。化學(xué)學(xué)習(xí)的時候，不僅時間緊湊，并且老師教課的節(jié)奏也是比較快的，因為需要根據(jù)教學(xué)大綱的要求將所有的化學(xué)內(nèi)容講解完畢，在升學(xué)考試之前還需要進(jìn)行集中的復(fù)習(xí)，因此很多的學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成績不是很好[1]。

（二）寄宿生缺乏父母的關(guān)愛

初中生處于青春叛逆期，但是長時間沒有父母的照顧，生活中都要依靠自己，寄宿學(xué)生在心靈和精神上需要一定的呵護(hù)。老師的鼓舞和肯定，與學(xué)生父母對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的肯定和鼓舞是很不一樣的，在父母不斷表揚自己的孩子時，這時學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心也會得到有效的提高，在學(xué)習(xí)的過程中也會投入更多的精力。

還有就是寄宿學(xué)生在學(xué)習(xí)成績下滑的時候，沒有一個很好的傾訴對象，學(xué)校那么多的寄宿學(xué)生，并不是每一個寄宿學(xué)生都會和老師進(jìn)行交流溝通，很多的學(xué)生都會學(xué)著隱藏自己的情緒，將自己負(fù)面的情感隱藏起來，但是長此以往學(xué)生的身心健康都會受到負(fù)面情緒的影響，從而導(dǎo)致自己的化學(xué)學(xué)習(xí)成績一落千丈，從此徹底失去了化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

二、寄宿制學(xué)校中學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化

（一）改革優(yōu)化化學(xué)教學(xué)的模式

在寄宿制學(xué)校的化學(xué)教學(xué)過程中，為了更好地提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)模式的改革。傳統(tǒng)的快節(jié)奏教學(xué)策略和一刀切的教學(xué)模式，在寄宿制學(xué)校中進(jìn)行應(yīng)用，只能不斷地降低教學(xué)的質(zhì)量。為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，老師可以將化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，從而進(jìn)行有效的分層教學(xué)，就是指根據(jù)學(xué)生實際的化學(xué)學(xué)習(xí)情況，給每一個學(xué)生制定一個對應(yīng)的化學(xué)學(xué)習(xí)計劃，但是在分層教學(xué)開展的過程中，化學(xué)的教學(xué)進(jìn)度不能延誤，因為還是需要在一學(xué)年的時間內(nèi)，完成所有的化學(xué)知識教學(xué)。

在寄宿制學(xué)校的教學(xué)過程中學(xué)生和自己的父母不能進(jìn)行很多的交流和溝通，但是在學(xué)校中學(xué)生接觸老師的時間是最多的，這也是化學(xué)教學(xué)的一個潛在優(yōu)勢，上文說到很多寄宿學(xué)校中的學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成績不理想，沒有更好的學(xué)習(xí)方式。在寄宿的過程中不僅在課堂上老師可以給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在下課的時候，老師也可以給學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)，因為下課后學(xué)生的活動范圍就是學(xué)校，晚上還需要在學(xué)校留宿。并且在上文中我們也說到了一種化學(xué)教學(xué)策略，就是分層教學(xué)，給學(xué)生制定個性化的教學(xué)計劃，那么如何幫助學(xué)生完成這些針對性學(xué)習(xí)計劃呢？這就需要老師合理地利用學(xué)生留宿的時間，在學(xué)生下課之后，給學(xué)生進(jìn)行一定輔導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并且不斷地學(xué)習(xí)鞏固自己的化學(xué)基礎(chǔ)知識，然后在達(dá)到老師設(shè)定的小目標(biāo)時，再向下一層的化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行努力，從而不斷提高自己的化學(xué)成績。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，寄宿學(xué)校的學(xué)困生情況就可以得到很好的改善[2]。

（二）民主化的教學(xué)，給予學(xué)生呵護(hù)

在上文中我們說到了寄宿學(xué)校的學(xué)生缺乏一定的關(guān)心和呵護(hù)，那么在教學(xué)的過程中老師就可以給予學(xué)生一定的關(guān)心和呵護(hù)，對學(xué)生的冷暖和飲食進(jìn)行全面的關(guān)心。還有就是對學(xué)生的尊重，任何一個學(xué)生都是獨立的個體，在教學(xué)過程中需要開展民主化的教學(xué)，公平客觀地對待每一位學(xué)生，從而不斷提高寄宿學(xué)校學(xué)生的身心健康。

在今后的寄宿制學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)過程中，需要老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行深入的研究和分析，從而制定出更加合理有效的教學(xué)方

式，更好地提高寄宿制學(xué)校學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]何興成.農(nóng)村寄宿制學(xué)校對學(xué)困生的管理策略[J].學(xué)周刊，2018（13）：163-164.

[2]陳希斌.農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)困生提高學(xué)習(xí)能力的策略研究[J].中學(xué)生英語，2015（40）：20.

注：本文系隴南市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度課題《初中化學(xué)“學(xué)困生”的成因分析及對策研究》的階段性研究成果，課題批準(zhǔn)號LN[2017]58。