微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析

劉二波

摘 要：高中物理屬于自然科學(xué)，學(xué)習(xí)難度較大，對學(xué)生的邏輯思維要求較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常會遇到各種各樣的問題。因此，這要求高中物理教師在教授物理課時，要采取有效的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。微課作為一種新型的教學(xué)資源，越來越受到高中物理教師的青睞，相比傳統(tǒng)的教學(xué)，微課具有不可替代的優(yōu)點，教師要充分利用好這一資源，提高學(xué)生的積極性，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理。

關(guān)鍵詞：微課；高中物理；應(yīng)用

傳統(tǒng)的物理教學(xué)就是教師一味地讓學(xué)生對書本知識死記硬背，形式單一，思維方式呆板，不利于學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)。隨著現(xiàn)代科技水平的提高，微課應(yīng)運而生，它的出現(xiàn)從教學(xué)手段上改變了傳統(tǒng)教學(xué)的單一性，利用科學(xué)技術(shù)為物理教學(xué)注入了新鮮的血液，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，怎樣充分發(fā)揮微課的教學(xué)優(yōu)勢，優(yōu)化物理教學(xué)方法成為本文的主要討論內(nèi)容。

一、微課的概念及其特點

1.微課的概念

“微課”就是建立在多媒體技術(shù)之上，將教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件和教學(xué)練習(xí)組合成教學(xué)視頻的過程。教師依賴科學(xué)技術(shù)，將授課內(nèi)容更生動形象地傳遞給學(xué)生，便于學(xué)生對重點、難點的理解和掌握。學(xué)生通過教師整理的教學(xué)視頻，可以了解教師的教育方法，也可以發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過程中的缺陷和不足，找到薄弱環(huán)節(jié)，進行及時修正。相比傳統(tǒng)的教材講授，“微課”能夠加深學(xué)生對物理的了解程度，便于找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法。

2.微課的主要特點

（1）內(nèi)容生動具體，便于突出主題?！拔⒄n”的教學(xué)形式從根本上提高了教學(xué)的效率。微課的主要研究對象是實踐中的具體問題，教學(xué)反思、學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法等具體的問題，旨在幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點、難點，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的實際情況做出及時調(diào)整，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

（2）內(nèi)容精簡，授課時間較短。“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科重點、難點的教學(xué)，它反映了教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)活動，相比課本中種類繁多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容簡單明了，更能突出教學(xué)的主題，利于學(xué)生接受?！拔⒄n”的時間一般控制在10分鐘以內(nèi)，簡短的課例教學(xué)避免了學(xué)生感到疲勞，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣。

（3）傳播速度快，信息反饋及時。“微課”依賴于現(xiàn)代科技，傳播方式多樣，傳播速度快，師生可以通過各種網(wǎng)絡(luò)平臺和社交平臺進行有效的溝通。短時間的教學(xué)過程，能夠使教師及時獲得學(xué)生的評價，同樣，也使學(xué)生及時掌握學(xué)習(xí)的難點，從而找到有效的學(xué)習(xí)方法。

二、微課在高中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用

1.利用多種技術(shù)手段豐富物理“微課”內(nèi)容

“微課”的開展是以科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)的。在高中物理教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)授課的重點，充分利用科學(xué)技術(shù)手段促進“微課”教學(xué)活動的實施，可利用攝像器材、剪輯技術(shù)、LED等多元化技術(shù)形式進行授課，極大豐富物理“微課”的教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“平拋運動”即物體以一定的初速度沿水平方向拋出，如果物體僅受重力作用，這樣的運動叫做平拋運動時，教師可以利用攝像技術(shù)記錄平拋運動的過程，將粉筆沿水平方向拋出，粉筆受重力影響自由落下，教師用攝像機或手機錄下這一過程，然后整理成視頻播放給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的討論，激發(fā)學(xué)生的興趣，能夠使學(xué)生對“平拋運動”這一概念有更深的理解。

2.精心設(shè)計課件，擴展教材內(nèi)容

“微課”課件的選取應(yīng)該以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，延伸知識點，擴充知識層面，對教材進行有效的補充和完善?！拔⒄n”的時間較短，高中物理老師應(yīng)該在有限的時間里抓住學(xué)生的注意力，這就要求教師在課件的設(shè)計上要花費更多的精力。只有生動形象的“微課”課件，才能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，進而提高學(xué)生的物理知識水平。例如，在學(xué)習(xí)“重力”這一概念時，教師可以將牛頓動力學(xué)整合，將日常生活中重力、摩擦力和彈力的應(yīng)用以視頻的方式播放出來，讓學(xué)生在掌握“重力”概念的同時，也能將其他知識點結(jié)合起來，有利于學(xué)生對受力分析的正確掌握。

3.制定“微課”教學(xué)評價體系，確立合理的評價標(biāo)準(zhǔn)

高中物理教師應(yīng)該重視“微課”教學(xué)評價體系的建立，以學(xué)生的綜合能力作為評價標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐能力對學(xué)生給予正確的評價和指導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)能量守恒定律時，教師先引導(dǎo)學(xué)生在課堂上做實驗，讓學(xué)生明確能量守恒定律的概念和其轉(zhuǎn)化過程，組織學(xué)生進行討論，并撰寫報告，教師將這一過程用攝像儀器記錄下來，然后與學(xué)生一起觀看。根據(jù)記錄內(nèi)容了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的理解情況，鼓勵學(xué)生進行自我評價和相互評價。教師也可以通過觀看學(xué)生的學(xué)習(xí)過程發(fā)現(xiàn)問題，給予學(xué)生正確的評價并作出指導(dǎo)。

4.倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)的“微課”教學(xué)模式

自主學(xué)習(xí)的“微課”教學(xué)模式是指在物理老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生獨立思考問題，善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學(xué)生是教學(xué)的主體，只有充分發(fā)揮其主觀能動性，才能培養(yǎng)他們獨立的創(chuàng)新意識，這對他們學(xué)習(xí)物理起著至關(guān)重要的作用。例如，在課堂播放關(guān)于“摩擦力”的課件時，教師為學(xué)生準(zhǔn)備摩擦力產(chǎn)生視頻，讓學(xué)生分小組討論摩擦力產(chǎn)生的條件有哪些？每6個人一組，讓他們展開積極討論，再聯(lián)系彈力來分析有彈力一定有摩擦力嗎？有摩擦力就一定有彈力嗎？讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更能加深他們對物理知識的理解。

三、結(jié)語

“微課”這一新型教學(xué)模式的出現(xiàn)在很大程度上彌補了課堂教學(xué)的不足，但是其發(fā)展還尚未成熟，需要廣大教師積極響應(yīng)國家號召，投身到“微課”建設(shè)和應(yīng)用中去。因此，當(dāng)下教育工作者應(yīng)該與時俱進，充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，將各學(xué)科知識與科學(xué)技術(shù)有效結(jié)合，推進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，把握學(xué)科的重點、難點，做好學(xué)生的指導(dǎo)工作，根據(jù)學(xué)生的實際情況開展“微課”教學(xué)，確保我國教育事業(yè)的進一步發(fā)展。

參考文獻：

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