走近名師賈志敏，學(xué)教語文當(dāng)知行

編者按：驚悉全國著名特級教師賈志敏先生于己亥年春節(jié)仙逝，不勝悲痛！特編發(fā)劉友開老師的研究文稿，供廣大讀者學(xué)習(xí)，永銘對一代名師賈志敏先生的敬意和懷念。

驚悉賈志敏老師不幸病逝的噩耗，我的心情十分悲慟。我是一個(gè)“草根教師”，曾多次聆聽過他上的示范課和振聾發(fā)聵的專題講座，也研讀過他的多個(gè)課例、多篇文章和多本著作，每每令我受益良多。

一、賈志敏老師的語文教學(xué)理念

“培養(yǎng)語感教語文，比翼雙飛讀寫能”是賈志敏老師突出的語文教學(xué)特色。正是在培養(yǎng)語感這樣一個(gè)根本問題上，賈志敏老師體現(xiàn)了他的語文教學(xué)風(fēng)格的獨(dú)樹一幟和課堂藝術(shù)的別個(gè)芬芳。他的作文教學(xué)以自然清新的語感培養(yǎng)為核心，體現(xiàn)了“自由寫作”和“規(guī)劃寫作”的有機(jī)結(jié)合而飲譽(yù)長城內(nèi)外、大江南北；他的閱讀教學(xué)以語感培養(yǎng)為引導(dǎo)，讓學(xué)生自讀自悟，更是傾倒了全國小語界同行。

1. 賈志敏老師的教育觀，集中地體現(xiàn)在他對成功教育的理解上。

（1） 成功的教育應(yīng)該是無痕的。賈老師指出：“教育有著神奇的力量。孩子需要教育，成功的教育應(yīng)該是無痕的。一旦成人擺出教育者的架勢，居高臨下，盛氣凌人，要求孩子如此，不準(zhǔn)孩子那般，其時(shí)，雙方就處于不平等的地位，被教育者往往會產(chǎn)生逆反心理和抵觸情緒。這樣的教育，必然會以失敗而告終?！薄白尯⒆釉趯捤?、愉悅、無拘無束的狀態(tài)下，給他講述一則美麗的故事，剖析一個(gè)動人的事例，告知一條感人的新聞，以啟迪孩子的智慧，點(diǎn)燃他心中的火花，激發(fā)他強(qiáng)烈的求知欲望。讓他自己明理，自己懂事該怎樣活著。這樣的作為，往往會收到意想不到的效果。有人用滴水石穿、潛移默化來描摹成功的教育，其意義大概就是如此?！辟Z志敏老師在題詞中曾經(jīng)這樣說：“目中有人，就能實(shí)行民主的教學(xué)，建立和諧的師生關(guān)系；目中有人，就能實(shí)行科學(xué)的教學(xué)，克服形式主義；目中有人，就能實(shí)行審美的教學(xué)，讓學(xué)生得到愉悅的體驗(yàn)?！?/p>

（2） 把愛的陽光灑滿天下。賈老師回憶說：“幾十年的教學(xué)實(shí)踐，讓我悟出了一個(gè)真諦：愛事業(yè)、愛學(xué)生是教師一切工作的出發(fā)點(diǎn)、原動力。只有播下愛的種子，才能得到真的種子，才能得到真的收獲。教師從事的是‘陽光事業(yè)‘未來工程。也可以這么認(rèn)為：今天，我們?yōu)楹⒆影才艑W(xué)習(xí)和生活，明天，我們的晚年生活將由這些孩子安排。種瓜得瓜，種豆得豆?，F(xiàn)在，我們付出一分的情，將來得到的是無限的愛?！薄白鳛橐粋€(gè)小學(xué)語文教師，愛的落腳點(diǎn)在哪里？我認(rèn)為，除了要全面關(guān)心學(xué)生的身心健康外，更多的是為孩子們創(chuàng)造一個(gè)寬松的、歡愉的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在毫無精神壓力的氣氛中學(xué)習(xí)并掌握祖國的語言文字，變‘要他們學(xué)為‘他們自己要學(xué)?！薄霸谖医迨甑慕虒W(xué)生涯中，有辛酸的淚水，更有甜美的甘露。我付出不少，但得到的更多。我愛孩子，愛給孩子上課，我愛這一份平凡而又普通的工作，我更愛這項(xiàng)神圣而又偉大的事業(yè)?！薄笆陿淠?，百年樹人?！?/p>

（3） 不贊成一窩蜂地搞什么“熱”。賈老師說：“我不贊成像外國人那樣一窩蜂地搞什么‘熱，他們所流行的不斷翻花樣的做法，不值得我們的教育去效仿。新的東西不一定都是好的，面向嚴(yán)肅的課堂教學(xué)，我主張做到‘三實(shí)：真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。真實(shí)是教學(xué)的本色，樸實(shí)體現(xiàn)教師的教風(fēng)，扎實(shí)能讓教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處?！?/p>

2. 賈志敏老師的教師觀，很大程度反映在他對一位稱職的語文教師的角色定位上。

（1） 我就是語文。賈老師指出：“一位稱職的語文教師應(yīng)該是半個(gè)作家、半個(gè)評論家、半個(gè)語言學(xué)家、半個(gè)導(dǎo)演、半個(gè)演員、半個(gè)書法家、半個(gè)播音員、半個(gè)劇作家……”“我愛自己的工作，要做好工作，應(yīng)把生命放到事業(yè)中去.做為教師，一走進(jìn)教室我就有種感覺：我就是語文。平時(shí)，我看電影、聽?wèi)?、看話劇、逛馬路，甚至與人交流，都處處意識到是在學(xué)習(xí)語言，運(yùn)用語言。聽到一句好的臺詞，在報(bào)攤上看到一個(gè)好的語句，我都會掏出本子，把它記下來，隨后牢牢地記住它，在以后的教學(xué)當(dāng)中，巧妙地把它們運(yùn)用進(jìn)去，久而久之，我就掌握了語言?！?/p>

（2） 課堂教學(xué)靠的是“臺下十年功”。賈老師認(rèn)為：“舞臺表演藝術(shù)與課堂教學(xué)藝術(shù)兩者最大的不同是：舞臺表演藝術(shù)，重在其結(jié)果，它追求的是完美無缺；課堂教學(xué)藝術(shù)重在其過程，因?yàn)樗枰氖茄普T?！_上一分鐘，臺下十年功。我們看舞臺表演，欣賞到的是‘臺上一分鐘；我們組織課堂教學(xué)，靠的是‘臺下十年功。在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生從不斷失誤之中得以糾正和提高，確實(shí)是很艱苦的工作。”

（3） 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者。賈老師堅(jiān)持認(rèn)為：課堂教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)“一本兩主”精神，即“以學(xué)生為本，以訓(xùn)練為主，以激勵(lì)為主”。根據(jù)是什么呢？這是因?yàn)椋簩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織學(xué)生、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言的輔導(dǎo)者。主次不能混淆，更不能顛倒，課堂的空間與學(xué)習(xí)的時(shí)間，理應(yīng)由學(xué)生多占多得，不可以本末倒置，這是毋容置疑的。

賈老師常對青年教師說，教課，既要生動——引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，熱愛文本；又要嚴(yán)謹(jǐn)——教給學(xué)生準(zhǔn)確無誤的知識。語言是一種技能。掌握技能需要通過無數(shù)次的操練，就像學(xué)習(xí)溜冰、騎馬一樣，從不會到會，從學(xué)掌握到掌握，必須通過無數(shù)次的練習(xí)，由失敗走向成功。如若不讓學(xué)生去實(shí)踐、去體驗(yàn)，是絕對行不通的。

3. 賈志敏老師的教學(xué)觀，集中地反映在他的語文課堂教學(xué)的作風(fēng)之中。

（1） 課堂教學(xué)必須真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。賈老師指出：“課堂是有生命的。因此，課堂教學(xué)必須是真實(shí)的、樸實(shí)的、扎實(shí)的，這也是我一貫的作風(fēng)。真實(shí)是課堂教學(xué)的生命，樸實(shí)是一個(gè)教師的教學(xué)之本，扎實(shí)是我們進(jìn)行教學(xué)的最終目標(biāo)”。賈老師說：“我上每一堂語文課，課前要花大量的時(shí)間熟悉教材、查閱資料、精心備課。不放過教學(xué)上的每一個(gè)難點(diǎn)，不放棄一個(gè)學(xué)有困難的學(xué)生”。“拿到一篇課文，我總是先讀上幾遍，讀準(zhǔn)每個(gè)字音，讀通每個(gè)句子”?！芭鲋щy，我一邊查字典，一邊請教同事、同行，乃至學(xué)生。課文不但要讀通，還要做到爛熟于心。這樣做的好處是能走進(jìn)文本，把握課文脈絡(luò)，掌握課文的重點(diǎn)，體會作者的思想感情，有時(shí)候，一個(gè)巧妙的教學(xué)主意，往往就產(chǎn)生于對文本的熟悉”。

（2） 讓每一個(gè)學(xué)生樂意寫作，學(xué)會做人。賈老師經(jīng)常對大家說：“我教學(xué)生作文不是為了培養(yǎng)幾個(gè)尖子，也不是為了讓學(xué)生掌握應(yīng)付考試的技巧，而是為了讓每一個(gè)學(xué)生都愿意寫作文，都能夠通過作文學(xué)會做人，學(xué)會思考，扎扎實(shí)實(shí)地掌握語言文字的基本功。

（3） 教學(xué)就是對話。賈老師指出，閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本三者之間的對話。文本是教學(xué)的材料與載體，對文本中的各個(gè)元素的理解可以有所不同，然而，凡屬主流的、本質(zhì)的、重要的東西必須準(zhǔn)確把握，毫不含糊。

二、賈志敏老師的語文教學(xué)實(shí)踐

賈老師的語文教學(xué)實(shí)踐極其豐富，其成效也十分顯著。尤其是在作文教學(xué)和閱讀教學(xué)這兩個(gè)主要領(lǐng)域能做到比翼齊飛，可以說這在全國的小語名師中是屈指可數(shù)的。

1. 賈老師的作文教學(xué)實(shí)踐。著名語文教育家吳立崗教授認(rèn)為，賈老師的作文教學(xué)特色可以概括成五個(gè)字：“高”“趣”“真”“活”“實(shí)”。“高”，是立足點(diǎn)高，始終把全面提高學(xué)生的素質(zhì)作為作文教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)?！叭ぁ?，是充分激發(fā)學(xué)生動機(jī)，經(jīng)常寓作文教學(xué)于各項(xiàng)興趣活動之中，使學(xué)生視作文為樂事?！罢妗?，是鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，反對寫假話、大話、空話和套話。“活”，是注意發(fā)展學(xué)生的智力，使學(xué)生善于觀察、想象和思維，思維敏捷，頭腦靈活。“實(shí)”，是分階段地、有重點(diǎn)地、扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生語言文字的基本功。

賈老師的語感培養(yǎng)往往如春風(fēng)化雨一般，潛入于對學(xué)生語言實(shí)踐的活動之中，生成于課堂現(xiàn)場的即時(shí)，體現(xiàn)了“語言大師”的非凡功力：早在1978年，賈老師在上海黃浦區(qū)一所普普通通的小學(xué)任教，他就抓了一個(gè)生源極其一般的三年級班作為試驗(yàn)班，包教語文和數(shù)學(xué)，又兼班主任。通過教學(xué)改革，該班學(xué)生一年學(xué)了兩年的課程，作文寫得尤其出色。到1979年的暑假，該班獲準(zhǔn)破格參加黃浦區(qū)初中入學(xué)考試，結(jié)果80%的學(xué)生成績達(dá)到區(qū)重點(diǎn)中學(xué)錄取分?jǐn)?shù)線。這些年來，賈老師教過的學(xué)生經(jīng)常在全國、上海市和黃浦區(qū)的小學(xué)生作文競賽中獨(dú)占鰲頭。這些獲獎(jiǎng)作文都以題材新穎、思路開闊、充滿童心童趣和語言文字基本功扎實(shí)見長，而獲獎(jiǎng)?wù)咧杏行┤嗽葏s是后進(jìn)學(xué)生。

讓我們一起讀讀賈老師寫給學(xué)生的作文評語——

· 《陪伴孤獨(dú)的外婆》一文評語：本文介紹了一個(gè)深刻的社會問題；那些曾經(jīng)對社會做出貢獻(xiàn)的孤獨(dú)老人，如今由誰去過問？由誰去關(guān)心？我讀了這篇習(xí)作，既受到教育又引起反?。何疑茖δ切├先肆藛幔课覟樗麄冏隽诵┦裁?？可見一篇好的習(xí)作除了可以表現(xiàn)作者的感想之外，還可以成為一種社會輿論，由它去喚醒人們的良知，由它去褒獎(jiǎng)善良者的優(yōu)秀品質(zhì)，由它去批評那些不良行徑或不道德行為。

· 《糧倉歷險(xiǎn)記》一文評語：歷險(xiǎn)記，必然充滿刺激和懸念，因而，不但孩子要看，連成人也感興趣。如今，一個(gè)十歲左右的孩子也“歷險(xiǎn)”了，而且把它寫成文章，當(dāng)然有“賣點(diǎn)”?！杆?，也愿所有的小朋友要懂得生命的價(jià)值，掌握自我保護(hù)的法兒。

· 《我們要吃紅燒肉》一文評語：我是個(gè)“吃肉大王”，我也最喜歡吃紅燒肉。用夾心肉煮熟以后，放在油鍋里炸一會兒，放上姜、蔥、酒、糖和味精。燒好之后，香噴噴，甜滋滋，油而不膩，鮮美無比，吃了還想吃，百吃不厭。想不到張聞雨同學(xué)跟我“志同道合”，也是個(gè)“吃肉大王”。

縱觀賈老師的作文教學(xué)實(shí)踐，吳立崗教授認(rèn)為他獲得成功的關(guān)鍵在于他的教學(xué)思想端正，即把全面提高學(xué)生素質(zhì)作為作文教改的根本出發(fā)點(diǎn)。

2. 賈老師的閱讀教學(xué)實(shí)踐。周一貫老師指出，賈志敏老師十分善于把漢語文的“意合性”生動靈活地應(yīng)用于作文教學(xué)和閱讀教學(xué)，突出了語感教學(xué)的卓著效果。

賈志敏老師教作文《記一件事》，從先給一個(gè)詞“悶熱”入手，引發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，要求不出現(xiàn)這個(gè)詞而盡情描述天氣之熱，承襲了傳統(tǒng)遣詞造句“不著一字，盡得風(fēng)流”之妙。接著，又從“悶熱”滾動帶出“冷飲”“青蛙”，指導(dǎo)學(xué)生憑借各自的生活體驗(yàn)和想象寫成一篇作文。在這個(gè)過程中學(xué)生由詞造句，到聯(lián)句成段，再到組段成篇的大量生動的思維碰撞和語言實(shí)踐，不僅有學(xué)生口述、相互評價(jià)、重點(diǎn)擴(kuò)展、教師點(diǎn)撥，還有表演體驗(yàn)、圖示溝通。與其說是在作文，不如說是從語言實(shí)踐之中養(yǎng)成語感享受語感。用賈老師說的一段話來詮釋，便是“大凡一篇文章，總是一個(gè)一個(gè)句子組成的。因此，要寫好一篇作文，首先得用準(zhǔn)每一個(gè)詞，寫好每一個(gè)句子”。

這種由詞而句、由句而段、由段而篇的發(fā)展生成，正體現(xiàn)了漢語憑借的語感的意會，可以靈活滾動組合的本質(zhì)特征。別以為這細(xì)膩的訓(xùn)練，會影響學(xué)生自由表達(dá)的本真靈性，須知作文教學(xué)永遠(yuǎn)需要自由表達(dá)與規(guī)則指導(dǎo)的和諧融通。不學(xué)作文規(guī)則，如何提高學(xué)生自由表達(dá)的能力，收到良好的效果？作為課堂的一次作文練習(xí)，應(yīng)當(dāng)說這正是自由表達(dá)與規(guī)則指導(dǎo)的一種極佳結(jié)合。

楊再隋教授指出：“以語感訓(xùn)練為原點(diǎn)，充分憑借漢語的意合性，構(gòu)筑多性質(zhì)、多層面、多功能的語文教學(xué)‘立交橋，特別體現(xiàn)了賈老師語文教學(xué)本色本香、厚重、睿智的藝術(shù)風(fēng)格，這正是賈老師語文教學(xué)的特色。他讓學(xué)生在漢民族共同語的海洋里涵泳遨游，并不時(shí)以精細(xì)的手法點(diǎn)撥，充滿了人文情懷，其實(shí)就是在張揚(yáng)師生的那顆中國心和生命激情。”

賈志敏老師導(dǎo)讀《鎮(zhèn)定的女主人》， 同樣體現(xiàn)了巧用漢語的“意合”特征，在學(xué)生反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，賈老師不搞慣見的“逐段情節(jié)分析”，而鋪設(shè)了一條語感訓(xùn)練的主線：在一句簡述課文人物、時(shí)間、地點(diǎn)的板書之后，教師繼續(xù)擴(kuò)大，寫出：“……忽然，女主人發(fā)現(xiàn)_____，心想_____?！痹谌嗤瑢W(xué)情趣盎然地填出多種不同表達(dá)之后，板書又發(fā)展為：“……忽然，女主人發(fā)現(xiàn)_____，心想_____。于是，她把保姆叫來，低聲吩咐了幾句：_____?！本瓦@樣，在訓(xùn)練中板書一再延伸，又成為“……忽然，女主人發(fā)現(xiàn)_____，心想_____。于是，她把保姆叫來，低聲吩咐了幾句：_____。大家聽了都很佩服女主人的鎮(zhèn)定，有的說_____，有的說_____，有的還說_____?！边@樣的設(shè)計(jì)，精巧之處在于學(xué)生討論填寫的內(nèi)容，課文中沒有現(xiàn)成的，學(xué)生必須充分借助于課文的語境，用自己的語言來表達(dá)。正是在這樣的操練過程中，教師相機(jī)點(diǎn)撥、匡正和導(dǎo)引，使學(xué)生在更深地讀懂課文的同時(shí)，提高了語感水平。

3. 賈老師課堂評價(jià)語言特點(diǎn)。

（1） 準(zhǔn)確得體。“你讀得很正確，若聲音再響一點(diǎn)點(diǎn)就更好了?！薄袄蠋?、同學(xué)又沒追你，你干嘛讀得那么快？要注意呀！”“讀得真好聽，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過要加上表情就更加能傳情達(dá)意了，不信，你試一試！”“這個(gè)字念得不夠好，跟老師再念一遍?！辟Z老師的聽辨能力非常強(qiáng)，能根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)反饋信息.這些貼切的評價(jià)語，客觀地指出了學(xué)生的長處及存在的缺點(diǎn)，讓學(xué)生一步步達(dá)到朗讀的基本要求：快慢適度、富有節(jié)奏、態(tài)度大方、語言流暢。也正是這些準(zhǔn)確得體的評價(jià)語加上賈老師明快生動的語言示范，同學(xué)們的回答或朗讀一次比一次好。

（2） 生動豐富。學(xué)生讀完課文后，賈老師的評價(jià)語就非常富有表現(xiàn)力和感召力：“讀得真不錯(cuò)！”“大家聽了，都在佩服你念得好！”“這個(gè)句子你讀得多好呀！請你再讀一遍，大家仔細(xì)聽聽！”“老師都被你讀感動了?！薄澳隳畹帽壤蠋熯€要棒！”“到目前為止，你是念得最出色的一個(gè)！”“老師覺得，你長大肯定能當(dāng)一個(gè)播音員！”如此生動、親切、明朗的語言，學(xué)生聽后怎么會不被深深感染？怎么會不受激勵(lì)呢？同學(xué)們躍躍欲試，一個(gè)個(gè)教學(xué)的高潮正是如此形成的?？梢哉f，生動豐富的評價(jià)語言最大程度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，活躍了課堂的氣氛。

（3） 機(jī)智巧妙。有個(gè)學(xué)生給“姆”組詞時(shí)說：“養(yǎng)母”的“姆”。學(xué)生嘩然?？少Z老師微笑著示意學(xué)生安靜下來：“你們別急，他沒說錯(cuò)，只是沒說完！”接著又轉(zhuǎn)向那位學(xué)生，“你說得對的，是‘養(yǎng)母的‘母……”學(xué)生在賈老師的點(diǎn)撥下頓悟了，連忙說：“是‘養(yǎng)母的‘母加上一個(gè)女字旁，就是‘保姆的‘姆了?！痹谫Z老師不動聲色的巧妙引導(dǎo)下，避免了學(xué)生出洋相。有時(shí)，學(xué)生說錯(cuò)了，賈老師會說：“說錯(cuò)是正常的，老師最喜歡說錯(cuò)的孩子。沒關(guān)系，再說一下！”有時(shí)，學(xué)生重復(fù)了前幾個(gè)同學(xué)的回答，賈老師也不會指責(zé)學(xué)生沒認(rèn)真聽課，笑笑說：“噢！你認(rèn)為這很重要，再強(qiáng)調(diào)了一下，對嗎？”這一系列充滿愛心、智慧的話一一化解了學(xué)生在課堂中的尷尬，小心翼翼地保護(hù)了學(xué)生的心靈。學(xué)生有這樣的一個(gè)老師和風(fēng)細(xì)雨地幫助糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，他們還會害怕什么？他們自然會沒有任何心理負(fù)擔(dān)地投入學(xué)習(xí)了，自然會爭先恐后地發(fā)言了。

（4） 詼諧幽默。一次上《鎮(zhèn)定的女主人》時(shí)，賈老師請學(xué)生找“鎮(zhèn)定”的反義詞，一學(xué)生講“慌張”賈老師又問：“那把‘慌張放入課題，這課題應(yīng)怎么讀？”該生說：“是‘慌張的女主人。大家笑了。賈老師幽默地插了一句：“你才是一個(gè)‘慌張的小姑娘呢！”大家笑得更歡了。這學(xué)生害羞地吐一下舌頭，連忙改口說：“應(yīng)該是‘不慌張的女主人?！焙髞恚@學(xué)生舉手舉得特別積極，到了最后抽讀課文時(shí)，賈老師還特意指名，“請那位慌張的小姑娘來讀！”（賈老師的公開課大多是借班上課，學(xué)生與老師之間互不認(rèn)識）那小女孩興奮極了，有聲有色地讀了起來。

（5） 獨(dú)特創(chuàng)新。教師的口語表達(dá)形式多種多樣，賈老師能將有聲語和體態(tài)語有機(jī)結(jié)合，將預(yù)設(shè)語和隨機(jī)語有機(jī)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的反饋信息或突發(fā)情況，巧妙應(yīng)對，獨(dú)特創(chuàng)新地進(jìn)行評價(jià)。課上，賈老師一會兒翹起大拇指，一會兒鼓掌，一會兒與學(xué)生握手，祝賀學(xué)生的精彩回答。有一次，一個(gè)學(xué)生在讀有關(guān)竹子的句子，讀得不錯(cuò)，而此時(shí)貼在黑板上的一段竹子正巧掉了下來，于是賈老師借題發(fā)揮：“你讀得多好，看，連竹子也來祝賀你了，那老師就把它送給你吧！”說著，便把這段竹子遞給了那個(gè)學(xué)生，學(xué)生激動得漲紅了臉，引得所有的學(xué)生羨慕不已。大家又紛紛發(fā)言，力爭得到老師別具匠心的獎(jiǎng)賞，不知不覺中又形成了一個(gè)教學(xué)高潮。

賈志敏老師的崇高師德和教學(xué)藝術(shù)，永遠(yuǎn)是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

（劉友開，江蘇省特級教師，鎮(zhèn)江市潤州區(qū)教師發(fā)展中心原書記）