《馬克思主義中國(guó)化的歷史進(jìn)程與基本經(jīng)驗(yàn)研究》網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的思考

周茜

【摘 要】 開發(fā)《馬克思主義中國(guó)化的歷史進(jìn)程與基本經(jīng)驗(yàn)研究》網(wǎng)絡(luò)課程，對(duì)于改革教學(xué)模式、培養(yǎng)創(chuàng)新人才等方面有著重要意義；應(yīng)注意遵循開發(fā)的個(gè)性化、情境化、開放性和交互性原則，精心設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的基本環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】 《馬克思主義中國(guó)化的歷史進(jìn)程與基本經(jīng)驗(yàn)研究》；網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)；意義；原則；基本環(huán)節(jié)

為切實(shí)提升研究生教育質(zhì)量，在遵守《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》、《中共中央關(guān)于改革學(xué)校思想品德和政治理論課程教學(xué)的通知》的規(guī)定基礎(chǔ)上，以研究生階段的思想理論教育與專業(yè)學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來(lái)為出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持政治性、理論性、學(xué)術(shù)性，實(shí)現(xiàn)精品課程的教案、大綱、教學(xué)文件以及參考資料等教學(xué)資源上網(wǎng)開放。而要開發(fā)出交互性和實(shí)踐性很強(qiáng)的《馬克思主義中國(guó)化的歷史進(jìn)程與基本經(jīng)驗(yàn)研究》網(wǎng)絡(luò)課程，關(guān)鍵在于有效地進(jìn)行設(shè)計(jì)。

一、開發(fā)《馬克思主義中國(guó)化的歷史進(jìn)程與基本經(jīng)驗(yàn)研究》網(wǎng)絡(luò)課程的意義

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教育手段的廣泛應(yīng)用，以網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)開發(fā)《馬克思主義中國(guó)化的歷史進(jìn)程與基本經(jīng)驗(yàn)研究》網(wǎng)絡(luò)課程符合本門課程的教學(xué)特點(diǎn)，它適應(yīng)了社會(huì)的發(fā)展，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才等方面有著重要意義。

1、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要

2000年9月，《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)工作的若干意見》出臺(tái)，明確要求“進(jìn)一步增強(qiáng)用馬克思主義占領(lǐng)高校思想文化陣地的政治意識(shí)，提高對(duì)思想政治教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)重要性和緊迫性的認(rèn)識(shí)”。互聯(lián)網(wǎng)作為信息傳播新的媒體，已經(jīng)超出了純技術(shù)的范疇，在高校師生獲取知識(shí)和信息方面發(fā)揮著重要作用，對(duì)師生的學(xué)習(xí)、生活有著深刻影響。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展一方面拓展了高校思想政治工作的新渠道，為加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作帶來(lái)了新機(jī)遇；另一方面也帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。“網(wǎng)上良莠混雜的信息，增加了人們特別是青年學(xué)生辨別真?zhèn)蔚碾y度，一些人在網(wǎng)上發(fā)表的不負(fù)責(zé)任的信息和議論易于產(chǎn)生某些思想混亂，敵對(duì)分子利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行煽動(dòng)，可能影響高校和社會(huì)的政治穩(wěn)定。用正確、積極、健康的思想文化占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，同時(shí)防止一些人利用網(wǎng)絡(luò)傳播錯(cuò)誤的思想和信息，已經(jīng)成為高校思想政治工作非常重要而又緊迫的課題?！盵1]“馬克思主義中國(guó)化的歷史進(jìn)程與基本經(jīng)驗(yàn)研究”作為馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科研究生的主干課程，通過(guò)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，可以快捷地對(duì)學(xué)生關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行解答，更好的占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)信息陣地，這既是學(xué)生自身健康成長(zhǎng)的需要，也是社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求。

2、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要

哈佛大學(xué)前校長(zhǎng)洛韋爾說(shuō)過(guò)：大學(xué)的存在時(shí)間超過(guò)了任何形式的政府，任何傳統(tǒng)、法律的變革和科學(xué)思想，在人類的種種創(chuàng)造中，沒(méi)有任何東西比大學(xué)更經(jīng)受得住漫長(zhǎng)的吞沒(méi)，一切時(shí)間歷程的考驗(yàn)。在人們的心目中，大學(xué)始終是人類文明和社會(huì)發(fā)展的綜合性標(biāo)志。作為一座精神家園的象征，大學(xué)的發(fā)展史就是一部伴隨著社會(huì)發(fā)展的不同形態(tài)，不斷探索征服自然之路和不斷挑戰(zhàn)、超越人類自我的發(fā)展。[2]當(dāng)前，大學(xué)對(duì)人類文明進(jìn)程不斷刷新的步伐如此緊迫，要迎接這種挑戰(zhàn)，就需要大學(xué)不斷在教育理念、教育體制、課程體系等方面進(jìn)行創(chuàng)新，需要培養(yǎng)創(chuàng)新人才?！督逃筷P(guān)于實(shí)施研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)一步提高培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》指出，通過(guò)建立優(yōu)質(zhì)研究生教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)共享體系，如精品課程等多媒體課件、教案庫(kù)、信息與學(xué)術(shù)交流網(wǎng)站以及其它網(wǎng)絡(luò)資源利用平臺(tái)，更好地滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新人才的需求。網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)，成為滿足這種需求的一種必然?！恶R克思主義中國(guó)化的歷史進(jìn)程與基本經(jīng)驗(yàn)研究》網(wǎng)絡(luò)課程打破了“第一課堂”的界限，充分利用網(wǎng)絡(luò)陣地操作使用方便、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)來(lái)宣傳科學(xué)理論，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以發(fā)展學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新意識(shí)和求異思維，有利于培養(yǎng)他們的分析判斷能力、獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。

3、課程教學(xué)模式改革的需要

面對(duì)當(dāng)今世界發(fā)展的新態(tài)勢(shì)，我們的教育觀念、教育結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和方法應(yīng)緊跟時(shí)代變遷，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，探索新型的課程教學(xué)模式和教學(xué)方法?！恶R克思主義中國(guó)化的歷史進(jìn)程與基本經(jīng)驗(yàn)研究》課具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性，教學(xué)過(guò)程中一定要理論聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，增加和學(xué)生共同探討的機(jī)會(huì)。但傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性使這一難題的解決并不理想，隨著教學(xué)條件的完善，我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開放性、交互性等特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)建課程網(wǎng)站豐富教學(xué)方法和手段，及時(shí)解答學(xué)生思想上困惑的問(wèn)題，以在線交流、討論的方式，解決師生交流機(jī)會(huì)的不足，提高《馬克思主義中國(guó)化的歷史進(jìn)程與基本經(jīng)驗(yàn)研究》課程的教育效果。

二、《馬克思主義中國(guó)化的歷史進(jìn)程與基本經(jīng)驗(yàn)研究》網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的原則

《馬克思主義中國(guó)化的歷史進(jìn)程與基本經(jīng)驗(yàn)研究》網(wǎng)絡(luò)課程是由信息技術(shù)和多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)的，除應(yīng)滿足最基本的教學(xué)理論、教學(xué)方法和心理學(xué)規(guī)律的原則和要求外，課程的開發(fā)還應(yīng)堅(jiān)持以下原則。

1、體現(xiàn)個(gè)性化

德國(guó)哲學(xué)家萊布尼茲曾說(shuō)“世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子”，同樣，世界上也找不出沒(méi)有任何差異的兩個(gè)人，每個(gè)人都有著屬于自己的個(gè)性。因此在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)時(shí)，要始終以學(xué)習(xí)者的主體特征為中心，使設(shè)計(jì)出的平臺(tái)有利于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，盡量滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。

2、體現(xiàn)情境化

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，為教學(xué)提供了傳輸速度快、質(zhì)量高、內(nèi)容豐富的教育信息，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松的、富有感情的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，讓學(xué)生根據(jù)不同的情境建立起新、舊知識(shí)的聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)，完成自主學(xué)習(xí)。

3、體現(xiàn)開放性

學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目的不是完成教學(xué)目標(biāo)，而是完成意義建構(gòu)，在此過(guò)程中，離不開學(xué)習(xí)環(huán)境這一重要場(chǎng)所。創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)態(tài)、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)大有裨益，如通過(guò)展示自身所蘊(yùn)涵的固定的教學(xué)資源、提供相關(guān)的鏈接網(wǎng)址和整個(gè)Internet上與課程相關(guān)的資料，讓學(xué)生對(duì)同一知識(shí)內(nèi)容，能夠作出不同的解釋，激活學(xué)生的思維狀態(tài)，使他們?cè)谥鲃?dòng)思考的基礎(chǔ)上，提高分析和解決問(wèn)題的能力。

4、體現(xiàn)交互性

學(xué)習(xí)是一個(gè)活動(dòng)過(guò)程，要求我們?cè)谶M(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)其交互功能，把教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)組織起來(lái)，如對(duì)界面上的交互圖標(biāo)設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)單明了，保持不同頁(yè)面間的一致性。精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，提供明確的導(dǎo)航系統(tǒng)，力求使之提供不同角度的鏈接，幫助學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程的各個(gè)部分之間跳轉(zhuǎn)，讓網(wǎng)絡(luò)課程突破時(shí)空的局限，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，從而獲得更多的知識(shí)。

三、《馬克思主義中國(guó)化的歷史進(jìn)程與基本經(jīng)驗(yàn)研究》網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)流程

《馬克思主義中國(guó)化的歷史進(jìn)程與基本經(jīng)驗(yàn)研究》網(wǎng)絡(luò)課程是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的本門課程的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，它既包括按一定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容，也包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。作為教師在網(wǎng)上教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，直接影響《馬克思主義中國(guó)化的歷史進(jìn)程與基本經(jīng)驗(yàn)研究》網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量，從而影響教學(xué)的實(shí)效性。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)與開發(fā)《馬克思主義中國(guó)化的歷史進(jìn)程與基本經(jīng)驗(yàn)研究》網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)要遵循教學(xué)規(guī)律，并與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相符合。教學(xué)活動(dòng)要緊緊圍繞學(xué)生這一中心，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，促進(jìn)學(xué)生的思維向深度與廣度發(fā)展。我們?cè)诳吹浇虒W(xué)設(shè)計(jì)作用的同時(shí)，也要注重系統(tǒng)設(shè)計(jì)，一門網(wǎng)絡(luò)課程的成功運(yùn)行需要網(wǎng)頁(yè)開發(fā)技術(shù)、導(dǎo)航功能開發(fā)、教學(xué)模塊設(shè)計(jì)等要素提供良好保障，二者相輔相成，缺一不可。沒(méi)有好的教學(xué)設(shè)計(jì)，一門網(wǎng)絡(luò)課程的界面再美也不能提升教學(xué)效果；同樣，沒(méi)有良好的界面烘托，即便教學(xué)設(shè)計(jì)再精彩也會(huì)顯得遜色很多?；诖?，應(yīng)將教學(xué)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)同步實(shí)施。網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)流程主要包括九個(gè)環(huán)節(jié)，即確定教學(xué)大綱、選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)主頁(yè)與導(dǎo)航、編寫腳本、準(zhǔn)備相關(guān)素材、課程制作等。

1、前期分析

《馬克思主義中國(guó)化的歷史進(jìn)程與基本經(jīng)驗(yàn)研究》網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)與任何學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)課程一樣，離不開詳細(xì)的前期總體規(guī)劃。一門網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)得成功與否，很大程度上取決于設(shè)計(jì)者的規(guī)劃水平，規(guī)劃包含的內(nèi)容頗多，除了要考慮社會(huì)的需求，還要分析課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的必要性與可行性，考慮學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)要求；考慮界面的風(fēng)格、欄目的設(shè)置、版面的布局、顏色的搭配等等。只有在制作網(wǎng)絡(luò)課程前，認(rèn)真考慮這些方面，才能在制作時(shí)成竹在胸。也只有這樣設(shè)計(jì)開發(fā)出來(lái)的課程，才能彰顯個(gè)性，具有吸引力。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是整個(gè)開發(fā)流程中最為關(guān)鍵的，其結(jié)果是網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的藍(lán)圖，決定了整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程的使用效率，進(jìn)而會(huì)影響到課程的實(shí)際教學(xué)效果。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，堅(jiān)持網(wǎng)絡(luò)課程指導(dǎo)思想的前提下，以混合模式（基于目標(biāo)和環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)）來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以達(dá)到教學(xué)環(huán)境的最優(yōu)化，教學(xué)或?qū)W習(xí)效果達(dá)到最佳狀態(tài)。《馬克思主義中國(guó)化的歷史進(jìn)程與基本經(jīng)驗(yàn)研究》網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)大綱的確定、教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的選定、學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)等?！恶R克思主義中國(guó)化的歷史進(jìn)程與基本經(jīng)驗(yàn)研究》網(wǎng)絡(luò)課程提供的教學(xué)大綱與普通的教學(xué)大綱無(wú)二，涵蓋課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)手段與方法、學(xué)時(shí)分配等。在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，既要善于吸收學(xué)科教師的經(jīng)驗(yàn)，又要善于從學(xué)生中獲取建議，還要不斷的把計(jì)算機(jī)技術(shù)的新成果運(yùn)用于課程設(shè)計(jì)中。

3、系統(tǒng)設(shè)計(jì)

在教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)，要確定《馬克思主義中國(guó)化的歷史進(jìn)程與基本經(jīng)驗(yàn)研究》網(wǎng)絡(luò)課程的整體框架，本著學(xué)生為主體的原則，設(shè)計(jì)交互友好的主界面、功能模塊和導(dǎo)航，把標(biāo)準(zhǔn)和操作流暢的界面、清楚的導(dǎo)航、豐富多彩的課程內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前。操作方式的設(shè)計(jì)一定要簡(jiǎn)便，讓學(xué)生使用起來(lái)不覺(jué)得繁瑣；布局方式要直觀，視覺(jué)上要舒服，以利于學(xué)生的學(xué)習(xí)；為學(xué)生提供多樣化的交流方式，方便學(xué)生交流、討論的需要。

4、素材準(zhǔn)備

《馬克思主義中國(guó)化的歷史進(jìn)程與基本經(jīng)驗(yàn)研究》網(wǎng)絡(luò)課程中，選用的包括文本、圖形圖像、動(dòng)畫、視頻、音頻等素材應(yīng)遵循媒體素材的設(shè)計(jì)原則，符合技術(shù)規(guī)范的要求。運(yùn)用Photoshop、Firework等圖形、圖像處理軟件對(duì)從掃描儀、數(shù)碼相機(jī)中獲取的圖像、數(shù)碼相片進(jìn)行處理，轉(zhuǎn)換成可被電腦識(shí)別的格式，并壓縮以準(zhǔn)備傳輸。課程所需的音視頻素材通過(guò)會(huì)聲會(huì)影、Premiere等功能非常強(qiáng)大的編輯軟件進(jìn)行處理，將之轉(zhuǎn)換成體積小、效果好、適合于在網(wǎng)上播放的音視頻格式，為網(wǎng)站課程建設(shè)做好準(zhǔn)備。

5、腳本編寫

對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的前期分析和教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)束后，就到了對(duì)設(shè)計(jì)階段的結(jié)果進(jìn)行描述的環(huán)節(jié)，即腳本編寫階段。腳本是設(shè)計(jì)階段的總結(jié)和開發(fā)階段的依據(jù)，好的網(wǎng)絡(luò)課程離不開好的腳本，腳本編寫是保證網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)效率提高的重要手段，它并不是簡(jiǎn)單的課本或教案的移植，而是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，通過(guò)腳本編寫，展示設(shè)計(jì)者的意圖，描述學(xué)生將要在電腦上看到的內(nèi)容。腳本包括文字腳本和制作腳本。文字腳本主要描述網(wǎng)絡(luò)課程“教什么”、“如何教”、“學(xué)什么”及“如何學(xué)”的問(wèn)題，目的在于將所要傳授的知識(shí)清晰化，并明確認(rèn)識(shí)軟件的總體框架，其指導(dǎo)作用貫穿于《馬克思主義中國(guó)化的歷史進(jìn)程與基本經(jīng)驗(yàn)研究》網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的全過(guò)程；制作腳本是在文字腳本的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)情境、教學(xué)活動(dòng)和呈現(xiàn)媒體的表現(xiàn)形式的詳細(xì)描述，使教學(xué)內(nèi)容與呈現(xiàn)媒體能夠保持協(xié)調(diào)、完美。只有制作腳本有血有肉，開發(fā)出的網(wǎng)絡(luò)課程才會(huì)豐富、生動(dòng)。

6、課程制作

在素材準(zhǔn)備、腳本編寫后，要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)工具把腳本與素材相匹配，將設(shè)計(jì)藍(lán)圖變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源。主要使用Flash、Photoshop、Dreamweaver等軟件，并結(jié)合動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)編程技術(shù)，合力建構(gòu)起《馬克思主義中國(guó)化的歷史進(jìn)程與基本經(jīng)驗(yàn)研究》網(wǎng)絡(luò)課程的整體框架，使各個(gè)模塊的導(dǎo)航與交互功能得以實(shí)現(xiàn)。最終形成一個(gè)集教學(xué)設(shè)計(jì)與系統(tǒng)設(shè)計(jì)于一身的《馬克思主義中國(guó)化的歷史進(jìn)程與基本經(jīng)驗(yàn)研究》網(wǎng)絡(luò)課程。

7、測(cè)試評(píng)價(jià)

網(wǎng)絡(luò)課程制作的質(zhì)量高低對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的使用效果有直接的影響。在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)后，根據(jù)需要，將其分發(fā)給學(xué)習(xí)者進(jìn)行使用，以了解課程存在的問(wèn)題與不足，運(yùn)用有效的評(píng)測(cè)手段和學(xué)生、教師試用后的反饋來(lái)調(diào)整和修改《馬克思主義中國(guó)化的歷史進(jìn)程與基本經(jīng)驗(yàn)研究》網(wǎng)絡(luò)課程。作為承擔(dān)本門課程的教師，也要了解相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)設(shè)計(jì)開發(fā)一門合格的網(wǎng)絡(luò)課程所需要具備的條件有所把握，注意參照以避免盲目性。

8、修改網(wǎng)絡(luò)課程

網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)不是一勞永逸的，這就需要教師在實(shí)際操作過(guò)程中，不斷收集反饋意見，每次測(cè)試結(jié)束之后，確定《馬克思主義中國(guó)化的歷史進(jìn)程與基本經(jīng)驗(yàn)研究》網(wǎng)絡(luò)課程是否存在問(wèn)題，如存在問(wèn)題，則據(jù)此實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的進(jìn)一步修訂。

9、發(fā)布運(yùn)行

經(jīng)測(cè)試修改后，如沒(méi)有任何問(wèn)題，則可將功能相對(duì)完善的《馬克思主義中國(guó)化的歷史進(jìn)程與基本經(jīng)驗(yàn)研究》網(wǎng)絡(luò)課程向?qū)W習(xí)者開放，發(fā)布運(yùn)行。

總之，對(duì)《馬克思主義中國(guó)化的歷史進(jìn)程與基本經(jīng)驗(yàn)研究》網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)，既要注意學(xué)生的認(rèn)知主體作用，也要注意教師的指導(dǎo)作用。在教學(xué)實(shí)踐中要反復(fù)修正和改進(jìn)，使之實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展，走向完善和優(yōu)化。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] （德）雅斯貝爾斯（Jaspers，K）著，鄒進(jìn)譯.什么是教育[m].三聯(lián)書店，1991.143.

【作者簡(jiǎn)介】

周 茜（1981—）女，貴州畢節(jié)人，副教授，主要從事馬克思主義與思想政治教育研究.