活化歷史故事，創(chuàng)建趣味歷史課堂

解輝榮

摘要：歷史作為一門由故事組成的課程，教師在實(shí)際教學(xué)的過程中引入歷史故事，不僅有助于學(xué)生加深對(duì)歷史知識(shí)的理解和能掌握，為歷史課程教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定了良好的基礎(chǔ)。另外，歷史故事在歷史課堂教學(xué)中的滲透也在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，促進(jìn)了歷史課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的有效提升。本文主要是就活化歷史故事，創(chuàng)建趣味歷史課堂進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述和分析。

關(guān)鍵詞：歷史故事;高中課堂;歷史學(xué)習(xí)

引言

歷史課程不僅是一門綜合性特點(diǎn)突出的學(xué)科，而且其涉及到的內(nèi)容也非常的廣泛。通過對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)我們不僅切身的感受到從古至今人類的聰明智慧和價(jià)值觀變化的趨勢(shì)，在學(xué)習(xí)歷史人物精神的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)了人類文明之河的流向。所以，教師在課堂教學(xué)中引入歷史故事，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境的體會(huì)和感受歷史文化、事件以及歷史人物等等，然后通過思考以及分析不同歷史知識(shí)之間關(guān)系的方式，掌握運(yùn)用歷史人物智慧解決現(xiàn)代問題的正確方法。

1、歷史故事與歷史教學(xué)結(jié)合的必要性

歷史教學(xué)活動(dòng)開展的最終目的是為了幫助學(xué)生通過不同的歷史事件了解人類社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程。經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)教學(xué)中，很多教師采取的都是照本宣科的教學(xué)方式，雖然教師在教學(xué)過程中，利用語言描述的方式向教材中涉及到的歷史事件展現(xiàn)在學(xué)生的面前，但是卻忽略了歷史事件作為過去發(fā)生的事情，學(xué)生在當(dāng)前所處的生活環(huán)境中，利用自身有限的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力是無法深刻的理解歷史事件的。另外，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響較深，歷史教材中的很多歷史事件之間都存在聯(lián)系不緊密的現(xiàn)象，即便是存在一定的關(guān)聯(lián)，學(xué)生也無法利用自身有限的歷史經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建完整的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)體系。由于故事這一文學(xué)載體不僅在語言以及表達(dá)方式上都十分的有趣，而且也有助于吸引學(xué)生的注意力。所以，教師在開展歷史課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該充分的借助故事這一文學(xué)載體形式，將歷史教材中蘊(yùn)含的知識(shí)生動(dòng)形象的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生在故事講述的過程中對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生加深對(duì)歷史事件的理解，激發(fā)學(xué)生探究歷史知識(shí)的興趣，為學(xué)生正確價(jià)值觀、人生觀以及世界觀的樹立奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、歷史故事在高中歷史教學(xué)活動(dòng)開展中的應(yīng)用

2.1導(dǎo)入新課程巧用歷史故事

歷史課堂教學(xué)過程中采用的導(dǎo)入新課程的教學(xué)方式，不僅為學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)過的歷史知識(shí)提供了便利，而且為學(xué)生后續(xù)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。所以，為了確保新課程導(dǎo)入的順利進(jìn)行，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該采取以歷史故事引出教學(xué)內(nèi)容的方式，要求學(xué)生在課堂教學(xué)開始前做好學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備，降低學(xué)生理解和接納新知識(shí)的難度。比如，教師在講解《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，可以通過提前布置作業(yè)的方式，要求學(xué)生搜集與春秋戰(zhàn)國(guó)相關(guān)的故事資料，然后在課堂教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過講事故的方式，講述自己通過不同的渠道搜集到的歷史故事，這種講述歷史故事的教學(xué)方式不僅達(dá)到了活躍課堂氛圍的目的，為學(xué)生營(yíng)造了輕松的學(xué)習(xí)春秋戰(zhàn)國(guó)歷史知識(shí)的氛圍，促進(jìn)了教學(xué)效率和質(zhì)量的有效提升。這些都進(jìn)一步說明了，教師在歷史課堂教學(xué)過程中，將學(xué)生生活中的成語與教學(xué)內(nèi)容緊密的聯(lián)系在一起，巧妙的運(yùn)用歷史故事，不僅達(dá)到了鍛煉學(xué)生搜集歷史故事能力的目的，而且對(duì)于學(xué)生歷史知識(shí)的拓展也有著極為重要的意義。

2.2教學(xué)過程中穿插歷史故事

良好的開端是確保歷史課堂教學(xué)順利進(jìn)行的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過程中對(duì)于內(nèi)容與內(nèi)容之間存在的密切聯(lián)系也必須予以充分的重視，在教學(xué)過程中通過在內(nèi)容銜接處穿插歷史故事、設(shè)置教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)的方式，要求學(xué)生在真實(shí)的歷史情境中體會(huì)歷史背景和歷史人物，掌握歷史事件發(fā)展的來龍去脈，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生歷史知識(shí)學(xué)習(xí)興趣以及提升學(xué)生探究歷史知識(shí)能力的目的。比如，教師在講述唐太宗這一歷史人物時(shí)，為了確保學(xué)生牢牢的掌握教材的內(nèi)容，教師在歷史課堂教學(xué)過程中可以采取向?qū)W生講述宣武門事變這一歷史故事的方式，引導(dǎo)學(xué)生深刻的了解唐太宗登上皇位的整個(gè)過程，同時(shí)為后續(xù)貞觀之治歷史事件的講解做好充分的準(zhǔn)備。這種通過歷史事件和歷史人物引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)唐太宗的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生加深對(duì)歷史知識(shí)的理解和掌握有著積極的作用。也就是說，歷史故事在歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅達(dá)到了緊密銜接不同歷史知識(shí)的目的，而且在為學(xué)生搭建歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知能力以及歷史素養(yǎng)的全面提升。

2.3課堂結(jié)束前運(yùn)用歷史故事

由于各個(gè)歷史事件之間存在著密不可分的聯(lián)系，所以，教師在教學(xué)過程中必須對(duì)歷史事件之間存在的關(guān)聯(lián)系予以充分的重視，通過合理搭配和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的方式，確保課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。比如，教師在進(jìn)行《三國(guó)鼎立》這節(jié)課的講授時(shí)，在課堂教學(xué)結(jié)束前，教師可以通過向?qū)W生講述《三顧茅廬》這一故事情節(jié)的方式，要求學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容思考為什么劉備要請(qǐng)諸葛亮下上？當(dāng)時(shí)處于怎樣的歷史背景？劉備為什么態(tài)度如此的誠懇？等等，而學(xué)生則在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行通過討論和分析，從而達(dá)到加深對(duì)課堂內(nèi)容理解和掌握的目的。這種教學(xué)方式的應(yīng)用不僅有助于教師有效的控制課堂教學(xué)的氛圍，而且在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，促進(jìn)了歷史課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的全面提升。

結(jié)束語

總而言之，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的最終目的是為了在吸取前人經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的同時(shí)，避免歷史重演，引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。而教師在歷史課堂教學(xué)過程中通過引入歷史故事的方式，合理的調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在幫助學(xué)生樹立正確歷史思想的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生站在歷史的角度看待和分析歷史問題，在充分發(fā)揮歷史教學(xué)價(jià)值的基礎(chǔ)上，確保高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

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