淺析高中生英語(yǔ)寫(xiě)作中中式英語(yǔ)出現(xiàn)的原因及對(duì)策

于丹

摘 要：對(duì)于大部分高中生而言，英語(yǔ)寫(xiě)作在高考中一直都是令人苦惱的一大難題。既要費(fèi)勁心思構(gòu)思長(zhǎng)難句，增加文章亮點(diǎn)，又要尋思高級(jí)詞匯，提升文章水平。雙重要求下，學(xué)生寫(xiě)作就會(huì)帶有極強(qiáng)的目的性，轉(zhuǎn)而一味追求生疏的長(zhǎng)難句與高級(jí)詞匯。如若自身基礎(chǔ)不達(dá)標(biāo)，這樣生搬硬造寫(xiě)出來(lái)的文章，就會(huì)帶著抹不去的中式風(fēng)格，失去正宗英語(yǔ)的意味。本篇文章意在淺析高中英語(yǔ)寫(xiě)作中中式英語(yǔ)普遍出現(xiàn)的原因以及規(guī)避方法，提出改善建議，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)寫(xiě)作;中式英語(yǔ);解決對(duì)策

一、引言

學(xué)生們?cè)趯?xiě)作中，受漢語(yǔ)思維的影響所出現(xiàn)的中式英語(yǔ)，即便在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上沒(méi)有錯(cuò)誤，但這樣的表達(dá)方式終究還是不符合規(guī)范。長(zhǎng)久以來(lái)，學(xué)生們就會(huì)逐漸習(xí)慣并運(yùn)用這種表達(dá)方式而自己卻覺(jué)得沒(méi)有任何不妥。另外，若按照漢語(yǔ)思維一一對(duì)應(yīng)進(jìn)行英文描述，學(xué)生寫(xiě)作結(jié)構(gòu)上依舊是中文思維的結(jié)構(gòu)，從表面來(lái)看無(wú)非就是一篇以中式英文堆積起來(lái)的文章，而非英語(yǔ)作文。最終，學(xué)生在寫(xiě)作中若遇到自身水平表達(dá)不出來(lái)的句子，就會(huì)傾向于使用電子軟件翻譯，久而久之則會(huì)形成依賴性。而通過(guò)軟件翻譯出來(lái)的句子也不具有英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，這種使用方式對(duì)提高學(xué)生寫(xiě)作水平?jīng)]有什么實(shí)質(zhì)性的幫助。

二、中式英語(yǔ)出現(xiàn)的原因

漢語(yǔ)和英語(yǔ)是兩種不同的語(yǔ)言體系，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，遣詞造句，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等等都大不相同，在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，對(duì)另一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期艱苦的過(guò)程，而英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，中國(guó)也廣泛普及。但時(shí)代的需求則對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提出了更高的要求，而英語(yǔ)寫(xiě)作是體現(xiàn)綜合英語(yǔ)能力的重要指標(biāo)，但近年來(lái)，中式英語(yǔ)卻廣泛出現(xiàn)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作中，了解其原因，出現(xiàn)的本質(zhì)，找到解決方式，刻不容緩。

（一）負(fù)遷移的消極影響

學(xué)習(xí)負(fù)遷移對(duì)習(xí)慣于中式思維的高中生產(chǎn)生了消極影響，是中式英語(yǔ)出現(xiàn)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作中的的根源。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)一種名為學(xué)習(xí)遷移的現(xiàn)象，就是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)另一種學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響，若產(chǎn)生積極影響則稱為正遷移，反之，則為負(fù)遷移。中式英語(yǔ)出現(xiàn)的根源就在于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了負(fù)遷移的情況，意為先學(xué)的內(nèi)容對(duì)后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了阻礙作用，也就是中國(guó)學(xué)生固有的漢語(yǔ)思維及其表達(dá)方式在英語(yǔ)學(xué)習(xí)這一方面對(duì)學(xué)生造成了消極作用。導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，總是先按照固有的漢語(yǔ)思維建造作文結(jié)構(gòu)，組織表達(dá)語(yǔ)言，然后再用英語(yǔ)寫(xiě)作出來(lái)。以此完成的文章可以很明顯的看出中式英語(yǔ)的存在，這一根源的存在不僅使得中式英語(yǔ)大量出現(xiàn)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作中，還在無(wú)形之中束縛了學(xué)生的思考方式。

（二）語(yǔ)法結(jié)構(gòu)差異的影響

過(guò)于注重語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，反而適得其反。在高中英語(yǔ)寫(xiě)作中，由于作文所占分值比重較大，學(xué)生總希望在寫(xiě)作中出現(xiàn)一些看似復(fù)雜的長(zhǎng)難句和新穎高級(jí)的詞匯，由此來(lái)吸引老師的目光，最終提高自己的得分。但英語(yǔ)本身就具有較為復(fù)雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，比如說(shuō)被動(dòng)句，倒裝句，從句等等，常用句式結(jié)構(gòu)也同中文有著很大的差別，更別說(shuō)介詞之類(lèi)的運(yùn)用。一旦基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生為了提高得分去寫(xiě)長(zhǎng)難句，失去了基礎(chǔ)語(yǔ)法和正確構(gòu)句的支持，加之學(xué)生慣用的中式思維方式，就會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤和詞不達(dá)意的現(xiàn)象，最終中式英語(yǔ)就會(huì)大篇幅出現(xiàn)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作中，反而適得其反。

（三）翻譯軟件的誤導(dǎo)

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上各類(lèi)翻譯軟件的盛行，許多不正規(guī)的軟件不僅不能幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平，反而加劇了中式英語(yǔ)出現(xiàn)在寫(xiě)作中的現(xiàn)象。隨著人民生活水平的提高，現(xiàn)在的高中生，擁有智能手機(jī)的現(xiàn)象十分普遍。所以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，每當(dāng)遇見(jiàn)生疏的單詞，或是想要翻譯一句英文，為了方便快捷，學(xué)生總是會(huì)選擇利用手機(jī)查詢，而非字典。但是，現(xiàn)在的翻譯軟件，只會(huì)根據(jù)你輸入的內(nèi)容機(jī)械的進(jìn)行翻譯，大多數(shù)翻譯內(nèi)容即便符合語(yǔ)法規(guī)范，但是卻不符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，而是更貼近中文的表達(dá)方式。比如翻譯一句話“讓我來(lái)幫你工作”，手機(jī)軟件翻譯為“l(fā)et me help you to do your work”，而以美式英語(yǔ)表達(dá)方式來(lái)翻譯為“l(fā)et me help you with your work”。雖然沒(méi)有明顯的錯(cuò)誤，但這就是中式英語(yǔ)的表現(xiàn)。在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生總是過(guò)多的利用手機(jī)來(lái)翻譯自己想要表達(dá)的意思，就失去了地道英語(yǔ)的風(fēng)格。最后學(xué)生對(duì)詞匯運(yùn)用的掌握能力不僅得不到提高，反而導(dǎo)致自己寫(xiě)作的文章中出現(xiàn)大量中式英語(yǔ)。

（四）教師的影響

教師的授課方式也是導(dǎo)致中式英語(yǔ)出現(xiàn)在寫(xiě)作中的原因之一。在高中階段，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者主要依靠教師與教材進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)楦咧衅陂g考試繁多，加之高考的重要性，許多老師則把教學(xué)重點(diǎn)放在了語(yǔ)法與閱讀上面。對(duì)于寫(xiě)作，老師更多的要求則是看范文，記模版，或者同學(xué)之間相互修改學(xué)習(xí)，平時(shí)缺少老師的提醒與建議，就算作文中出現(xiàn)了中式英語(yǔ)也難以察覺(jué)，更不會(huì)得到重視。所以中式英語(yǔ)出現(xiàn)在寫(xiě)作中也就不為奇怪。

三、中式英語(yǔ)在寫(xiě)作中的體現(xiàn)

（一）漢語(yǔ)思維的選詞方式

以漢語(yǔ)思維的選詞方式是導(dǎo)致中式英語(yǔ)出現(xiàn)在寫(xiě)作中的具體體現(xiàn)。選詞不當(dāng)會(huì)對(duì)整篇文章風(fēng)格產(chǎn)生影響，同時(shí)也會(huì)對(duì)理解句意有阻礙。中文與英文都會(huì)有一詞多義的情況出現(xiàn)，在不同的情況下，一個(gè)詞語(yǔ)所表達(dá)的意義也是完全不同的。高中生在寫(xiě)作文時(shí)，總是習(xí)慣性的用中文去篩選英文，忽略了寫(xiě)作語(yǔ)境，也就免不了出現(xiàn)中式英語(yǔ)。比如說(shuō)“吃藥”，正確的翻譯為“take medicine”，但是總會(huì)有“eat medicine”這樣的表達(dá)方式出現(xiàn)。“eat”這個(gè)單詞本身有‘吃的意思，按照漢語(yǔ)思維來(lái)講，本身是沒(méi)有錯(cuò)誤的，但按照英文表達(dá)方式來(lái)說(shuō)，這樣搭配運(yùn)用是不恰當(dāng)?shù)摹６覀儗W(xué)生在寫(xiě)作時(shí)就通常進(jìn)行簡(jiǎn)單組合搭配，雖然沒(méi)有語(yǔ)法上的錯(cuò)誤，但是卻不去考慮是否符合英語(yǔ)的表達(dá)方式。

（二）長(zhǎng)難句結(jié)構(gòu)的表達(dá)問(wèn)題

長(zhǎng)難句的書(shū)寫(xiě)往往也是中式英語(yǔ)出現(xiàn)在寫(xiě)作中的具體表現(xiàn)。長(zhǎng)句，難句，往往是寫(xiě)作得高分的一個(gè)點(diǎn)，許多學(xué)生往往都會(huì)選擇，但英語(yǔ)在句子結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)比漢語(yǔ)更加復(fù)雜。學(xué)生在梳理句子成分時(shí)也時(shí)常會(huì)被迷惑。因?yàn)樵谝粋€(gè)單句里往往可以包含許多信息，而且也可能摻有多個(gè)從句，又或是倒裝句，這些從句又經(jīng)常通過(guò)不同的引導(dǎo)詞與其他句子連接成為一句錯(cuò)綜復(fù)雜的句子。如果中國(guó)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法掌握不夠，卻又總試圖去寫(xiě)出長(zhǎng)難句，語(yǔ)法薄弱的學(xué)生夾雜著慣性思維，用漢語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)中去翻譯英語(yǔ)長(zhǎng)句，那么寫(xiě)出來(lái)的文章也就會(huì)錯(cuò)漏百出，中式英語(yǔ)的風(fēng)格則會(huì)更加明顯。

（三）中西方表達(dá)方式的差異

不同的表達(dá)方式與習(xí)慣也是中式英語(yǔ)出現(xiàn)在英語(yǔ)寫(xiě)作中的具體表現(xiàn)。文化差異是不可忽略的一個(gè)主要因素，由于中西兩方無(wú)論是成長(zhǎng)環(huán)境，社會(huì)風(fēng)貌，或是風(fēng)俗習(xí)慣等方面都有很大差異，這就造成了雙方在表達(dá)習(xí)慣與方式上也出現(xiàn)了巨大差異，這是在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)所不能忽視的一個(gè)因素。 例如：如果你再遲到，就得卷鋪蓋走人。以下為中英兩種翻譯If you are late again，you will have to take your quilt.”（Chinglish）/? If you are late again， you will have to get the sack.（English）? 漢語(yǔ)里用卷鋪蓋指代被解雇，而英語(yǔ)則用“sack 麻布袋 洗劫”來(lái)表達(dá)這一含義?！皊ack”雖是一個(gè)名詞，卻也可以用作動(dòng)詞為解雇的意思。

學(xué)生在寫(xiě)作中，往往會(huì)伴隨固定思維，缺少變通，對(duì)不同詞匯存在理解差異，讓由于文化差異所導(dǎo)致的中式英語(yǔ)大量出現(xiàn)在寫(xiě)作中。

四、避免中式英語(yǔ)出現(xiàn)的方式

（一）詞匯的積累及正確選擇

選擇合適的詞匯有利于正確表達(dá)句意，這就要求我們?cè)谶\(yùn)用詞匯過(guò)程中要正確理解詞義與其使用范圍。在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中常備一本英漢詞典或是英英詞典，通過(guò)仔細(xì)了解詞義，正確使用單詞，切忌一一對(duì)應(yīng)進(jìn)行填充式寫(xiě)作。在寫(xiě)作中能夠正確運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑~匯，不僅能提高學(xué)生的得分，還能避免中式英語(yǔ)出現(xiàn)的可能性。

（二）合理的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式

合理的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生正確規(guī)范地接收英語(yǔ)知識(shí)，能有效減少中式英語(yǔ)的出現(xiàn)。例如英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的語(yǔ)法和閱讀學(xué)習(xí)：在英語(yǔ)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)中，明白這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)也需要時(shí)時(shí)查漏補(bǔ)缺;而在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，閱讀英語(yǔ)文章也是一個(gè)積累的方法，學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期閱讀英語(yǔ)文章，熟悉句子結(jié)構(gòu)，不僅能對(duì)文章中出現(xiàn)的好的句子進(jìn)行積累，加以模仿或適當(dāng)轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用長(zhǎng)難句的能力，也能培養(yǎng)語(yǔ)感，提升自身表達(dá)能力。由此可見(jiàn)，合理的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式確實(shí)是減少和避免中式英語(yǔ)出現(xiàn)的一個(gè)有效方式。

（三）對(duì)西方文化的了解

文化差異是不能消除的，但可以通過(guò)不斷學(xué)習(xí)慢慢磨合，了解西方文化，也是減少中式英語(yǔ)出現(xiàn)的一個(gè)途徑。一個(gè)人的固有思維模式是很難改變的，強(qiáng)行要求學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)改變思維方式，只會(huì)減低學(xué)習(xí)效率，還會(huì)在學(xué)生下筆時(shí)帶給他們困擾。只有通過(guò)對(duì)西方文化了解至一定程度，習(xí)慣西方人的語(yǔ)言表達(dá)方式和習(xí)慣，才會(huì)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作中避免中式英語(yǔ)有一定幫助。

（四）教師的建議與幫助

教師的建議與幫助，是高中生在英語(yǔ)寫(xiě)作中減少中式英語(yǔ)的重要途徑。以教材和教師為主的高中英語(yǔ)教學(xué)，老師應(yīng)該摒棄應(yīng)試教育的弊端，不讓學(xué)生因?yàn)榭荚嚩鴮W(xué)習(xí)，這就要求教師在作文教學(xué)過(guò)程中，要注重指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程，對(duì)學(xué)生的用詞，語(yǔ)法，句子結(jié)構(gòu)提出一些有效建議。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的中式英語(yǔ)現(xiàn)象要加強(qiáng)重視，并且及時(shí)提出指導(dǎo)意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生明確寫(xiě)作目的，保證用詞恰當(dāng)，句子結(jié)構(gòu)無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤。

五、結(jié)語(yǔ)

在高中英語(yǔ)寫(xiě)作中，出現(xiàn)中式英語(yǔ)現(xiàn)象既是普遍的，同時(shí)也是避無(wú)可避的。這一階段是幾乎是每個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者普遍都要經(jīng)歷的一個(gè)階段。中國(guó)學(xué)生不得不正視母語(yǔ)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的消極影響。大部分學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，總是不自覺(jué)的按照漢語(yǔ)的邏輯思維來(lái)運(yùn)用詞匯，組織語(yǔ)言，從而構(gòu)成一篇英語(yǔ)作文。因此，一篇文章就充斥著中式英語(yǔ)的風(fēng)格。本篇文章簡(jiǎn)單分析了在高中英語(yǔ)寫(xiě)作中式英語(yǔ)出現(xiàn)的原因及表現(xiàn)形式，繼而提出規(guī)避對(duì)策，以求在日后高中英語(yǔ)寫(xiě)作中能為減少中式英語(yǔ)出現(xiàn)提供一些借鑒意見(jiàn)。更重要的是學(xué)生能夠根據(jù)自身在寫(xiě)作中實(shí)際存在的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行有效調(diào)節(jié)，尋求行之有效的解決措施，以此來(lái)提高寫(xiě)作水平。

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