初中班主任教學與管理反思

彭楊俊

摘 要：班主任是一所學校里全面負責一個班級中學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師，是一個班級的組織者、領(lǐng)導者和管理者，也是一個班級中全體任課教師教學、教育工作的協(xié)調(diào)者。班主任工作是各方面教育的集中表現(xiàn)，本文研究分析了有效治理班級的方法和手段。

關(guān)鍵詞：初中班主任;教學;教育

班主任是凝聚一個班級學風、教風、班風的指向標和可靠力量，班主任的班級教學常規(guī)管理是學校教學的基本工作，是確保學校和班級工作順利開展的前提;班主任的言行舉止是學生學習模仿的對象，是確保學生身心健康發(fā)展的疏導者。帶好一個班，必須健全班集體建設(shè)，對班集體施加各種心理影響，并且精通自己教學業(yè)務的能力，且需要具備多方面的才干和知識。

一、以身作則，提高教師修養(yǎng)

初中階段正是生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵階段，此時學生可塑性比較強，榜樣影響作用較大。作為班主任必須嚴格要求自己，用自己的言行帶動影響學生。班主任的良好行為，對于學生的影響，起著示范性作用，勝過空洞的說教。其次，作為班主任更應該豐富師識本領(lǐng)，提高師藝技能。思想家黃宗羲曾說：“道之未聞，業(yè)之未精，有惑而不能解，則非師矣”。高超的師識本領(lǐng)和師藝技能，是教師高素質(zhì)的集中體現(xiàn)。作為一名合格的班主任首先應該是一名合格的教師，作為新時代的教師應努力提高自身的專業(yè)水平，教師只有堅持不懈地增長自己的才學，不斷探索教育技巧的奧秘，才能使學生產(chǎn)生一種依賴感，才能贏得學生的敬佩，從而轉(zhuǎn)化為一種很強的人格力量去鞭策和激勵學生。

二、民主管理，重視班委班風建設(shè)

班主任是班級的“第一管理者”，民主型的班主任要充分發(fā)揮學生主體作用的教育思想，并在班級管理中自覺貫徹;不居高臨下，發(fā)號施令，能平等對待學生;能嚴格要求自己，有時因了解情況不準確而給學生造成心理負擔甚至傷害的能及時向?qū)W生道歉，承認自己的過錯。不搞“家長制”，所有班級大事的決策都是全體班組成員集體討論的結(jié)果。積極營造自由民主的班級氛圍，而好的班風，離不開一批優(yōu)秀的班干部，精心培養(yǎng)、組織一批優(yōu)秀的班干部，班干部的選拔通過自我推薦、發(fā)表競選演說和全體學生的無記名投票產(chǎn)生，任期一學期為宜，期滿，根據(jù)班級實際情況實行至少二分之一以上的部分輪換或全部輪換。班級干部選定以后，根據(jù)其意向和能力進行分工，明確各人的職責范圍，強調(diào)分工合作，并要求班干部在班級管理工作中有明確分工，各負其責，如果班上有什么異常情況，要在第一時間報告給班主任。建立健全班級規(guī)章制度，依“法”治班，讓學生真正成為班級主人的行動。為避免班級組織陷于癱瘓狀態(tài)或是出現(xiàn)“專制式”的管理，應制定代表全體班級成員利益的，體現(xiàn)其意志的規(guī)章制度，使各方面工作有章可循，照章辦事。班級建立班群、班主任郵箱，讓學生能暢所欲言，提意見、建議，班委、班主任及時吸收采納或解釋。讓每周的溝通交流日記和每日的反思活動相結(jié)合，讓班主任與學生對話，班委與同學對話，同學與同學對話，促進彼此溝通，培養(yǎng)主人翁責任感。每周班會課上開展批評與自我批評，讓學生在反思中自我管理，自我提升。

三、德才兼?zhèn)?，注重思想道德教?/p>

思想品德教育是學校德育工作的一個重要組成部分，也是做好班主任工作的極為重要的一環(huán)，更是對學生進行思想品德教育的重要途徑。學校思想品德教育一定要適合學生特點，緊密聯(lián)系學生的實際，做到有的放矢，對癥下藥。初中生年齡大約在12-15歲之間，其身心特點為，一方面：他們的自我意識正在覺醒，喜歡獨立思考，不再滿足于老師、家長“你說我聽、你講我做”的盲從心理，事事要刨根究底，問一個為什么。另一方面，他們的思想呈現(xiàn)出不穩(wěn)定性，可塑性較大，其言論和行為易受情緒支配，思想容易偏激。因此，班主任在配合學校開展思想品德教育過程中，必須針對學生這一特點，把正面灌輸和積極疏導結(jié)合起來。不能回到過去那種禁止人們接觸形形色色思潮的封閉狀態(tài)，對外來的東西采取封鎖、堵塞、排斥等態(tài)度和作法，更不能回避人們在改革開放、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期正在思索和迫切需要得到回答的種種現(xiàn)實問題。要敢于和善于在開放性的環(huán)境中引導學生面對現(xiàn)實，用正確的觀點和方法去分析問題，學會在比較中進行鑒別，在鑒別中識別真?zhèn)?，從而使他們在大是大非面前反省自己，受到深刻的思想啟發(fā)和教育。

四、以優(yōu)帶弱，建立良好的學困生轉(zhuǎn)化機制

教師應用發(fā)展的眼光來看待學困生，看到學生每天的進步，對于學生明天懷有希望。雖然他們有缺點，但他們同樣需要愛，應享有同其它學生同樣的平等和民主。許多學困生在與同學的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫忙他們克服自卑心理，樹立自信心。在平時的教學中，多關(guān)注這名學生，做到勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤表揚、勤糾正，對他進行正面引導和必要的輔導，鼓勵該生的進步。結(jié)成以優(yōu)帶弱的幫扶團隊，確定學困生幫扶職責人，明確職責，確定幫扶方式，可以對進步較大的幫扶小組給以適當?shù)莫剟睿瑢头鲂Ч惶黠@的小組給以指點和幫助，通過幫扶方式逐步提高學困生的轉(zhuǎn)化率。

五、多面合作，加強與任課老師聯(lián)系

一個好的班級不是靠班主任一個人管理出來的，還需要各任課老師的協(xié)助，班主任和任課老師要步調(diào)一致，目標統(tǒng)一，班主任要經(jīng)常與任課老師了解班級情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，班主任要做好各任課老師的后盾，當任課老師在班級中遇到問題時，班主任一定要幫助渡過難關(guān)，而且在學生面前樹立任課老師的形象和威信。班主任要了解各科的具體規(guī)定和要求，任課教師也要了解班級規(guī)定。若班級在某一階段工作中新立起了一些規(guī)定或新采取了一些措施，班主任要主動地告知任課教師。大家都應該有意識地統(tǒng)一要求、統(tǒng)一執(zhí)行，這樣就能形成一個有條不紊的班級管理體系，從而增強班級建設(shè)的實效性。同時也會使學生們覺得老師們的工作很有章法，對于他們在為人辦事方面也會有一定的影響和熏陶。

六、家?；樱纬闪己玫慕逃狭?/p>

學校是教書育人的場所，教師肩負著教書育人的責任和義務，不會放棄每一個孩子的教育，而教育必須是家庭、學校、社會幾方面的共同教育，學校的教肓離不開政府、家長、社會各屆熱心人士的支持和幫助。家長大力配合好教師的教育工作，盡做父母的責任，能使孩子更好地成長。班主任和家長應及時溝通、密切配合，這是孩子健康發(fā)展的基礎(chǔ)。家訪是班主任獲得第一手育人資料的重要途徑。通過與學生、家長交流，了解學生家庭狀況，學習環(huán)境，學生個性，在家表現(xiàn)和家長的希望、要求等，為今后的教學工作奠定了基礎(chǔ)，和家長提出相應的要求，讓家長參與到學生教育過程中。

班級管理工作是學校教學工作中的重要內(nèi)容，作為班主任一定要關(guān)心愛護每個學生，用發(fā)展的眼光看待學生，民主治班，加強與任課老師的合作交流，更應該注重和家長及時溝通，使學生在民主、平等、“法”治的班級中健康成長，成績穩(wěn)步提升！

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