高中語(yǔ)文新材料作文審題立意教學(xué)分析

林麗靜

摘 要：根據(jù)對(duì)近些年的高考作文進(jìn)行分析可知，作文命題主要來(lái)源方式為“新材料作文”，不論是寫(xiě)法還是寫(xiě)作要求上，都與傳統(tǒng)材料作文存在較大區(qū)別。新材料作文的主要特點(diǎn)就是命題人向?qū)W生提供材料，并要求學(xué)生以材料主旨為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生自己的理解進(jìn)行作文創(chuàng)作。因此，本文對(duì)高中語(yǔ)文新材料作文審題立意教學(xué)進(jìn)行分析，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)從業(yè)者提供參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;新材料作文;審題立意;教學(xué)分析

新材料作文難就難在審題與立意這兩方面，學(xué)生有時(shí)會(huì)對(duì)材料主旨分析錯(cuò)誤而使得作文主次不明顯，這對(duì)學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)的立意會(huì)產(chǎn)生決定性影響，因此跑題現(xiàn)象常常發(fā)生?；诖?，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要幫助學(xué)生形成正確的思維方式，這主要體現(xiàn)在課堂思維訓(xùn)練、閱讀思維辯證等方面。只有這樣才能進(jìn)一步提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，幫助學(xué)生在新材料作文審題與立意時(shí)不出差錯(cuò)。

一、新材料作文的概念

目前，我國(guó)大部分高中都將新材料作文作為主要的作文寫(xiě)作途徑。新材料作文與傳統(tǒng)作文有較大的區(qū)別，主要體現(xiàn)在內(nèi)容與材料方面沒(méi)有局限性，學(xué)生需要對(duì)出題人給出的材料進(jìn)行閱讀理解，并對(duì)其中的主要內(nèi)容進(jìn)行分析，并根據(jù)自己的理解進(jìn)行寫(xiě)作。在內(nèi)容上，新材料作文材料更加開(kāi)放，而且在整個(gè)材料中都不會(huì)向?qū)W生闡述文章的主旨。學(xué)生只能根據(jù)自己的理解與分析提煉出作文的寫(xiě)作方向，進(jìn)而明確寫(xiě)作主旨。因此，通過(guò)新材料作文能夠鍛煉學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

二、新材料作文在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中起到的重要作用

（一）測(cè)試學(xué)生的閱讀理解能力

在過(guò)去的考試中，幾乎看不到用作文題目對(duì)學(xué)生閱讀能力進(jìn)行測(cè)試的形式，這也能從側(cè)面證明我國(guó)對(duì)于教育事業(yè)越來(lái)越重視，說(shuō)明了新課改取得的良好成績(jī)，這也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“語(yǔ)文素養(yǎng)”的重要教學(xué)任務(wù)之一。我們都知道，寫(xiě)作離不開(kāi)閱讀理解，二者相輔相成，缺一不可。在新材料作文能夠看到對(duì)學(xué)生提出的要求，那就是“對(duì)材料進(jìn)行仔細(xì)閱讀，找到材料中涉及的敏感詞匯，并對(duì)主題進(jìn)行分析，自己總結(jié)出對(duì)材料的理解，之后完成寫(xiě)作”。這也需要學(xué)生具備良好的思維能力，思維水平的高低也決定了作文的立意，會(huì)對(duì)作文成績(jī)產(chǎn)生較大影響。所以，通過(guò)新材料作文測(cè)試學(xué)生的閱讀理解能力也是其主要作用之一。

（二）提高學(xué)生寫(xiě)作水平

學(xué)生作文寫(xiě)作水平的高低不僅僅表現(xiàn)在書(shū)面表達(dá)與成績(jī)上，更多的體現(xiàn)在學(xué)生的思維能力方面。新材料作文需要學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行閱讀，并在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行立意，學(xué)生要以不同的視角分析材料中作者想要表達(dá)的思想，并通過(guò)自己的理解總結(jié)出材料的主旨。當(dāng)提煉立意后，要利用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)展開(kāi)作文脈絡(luò)，開(kāi)頭、正文與結(jié)尾都要保持清晰的思路。在此過(guò)程中，學(xué)生要通過(guò)良好的思維模式去解決難題。我們也要注意到，如果作文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，也會(huì)起到錦上添花的效果，會(huì)讓評(píng)分教師認(rèn)為此學(xué)生具備扎實(shí)的語(yǔ)言功底，能夠得到教師的加分。

三、目前高中新材料作文存在的問(wèn)題

首先，目前高中新材料作文由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，教師一般是將材料分發(fā)給學(xué)生，讓他們自己閱讀理解，之后教師對(duì)其中的主要內(nèi)容進(jìn)行分析，忽視了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體位置，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成了嚴(yán)重影響，而且不利于學(xué)生發(fā)散性思維的養(yǎng)成，造成學(xué)生審題、立意能力逐步降低，對(duì)教師依賴(lài)性越來(lái)越嚴(yán)重。

其次，在我國(guó)的高中院校中，教師在授課時(shí)大多采用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，尤其在作文教學(xué)中弊端格外明顯。一般教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行分析后，就要求學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。當(dāng)學(xué)生完成作文后，將其交給教師進(jìn)行評(píng)判。但由于班級(jí)人數(shù)多，教師平時(shí)教學(xué)任務(wù)繁重，所以會(huì)增加作文評(píng)判時(shí)間，一般都是在一周之后才能將批改好的作文重新發(fā)給學(xué)生。正是由于時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生忘記了寫(xiě)作內(nèi)容，這對(duì)提升學(xué)生寫(xiě)作水平毫無(wú)幫助。

再次，不同的語(yǔ)文教師之間缺少合作觀念。俗話說(shuō)人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，在材料作文中，可能包括不同的含義，有的教師只能找到一個(gè)或幾個(gè)方面，沒(méi)有哪個(gè)教師能夠找到全部含義。教師間不能形成互動(dòng)，就不能為學(xué)生厘清材料作文中的全部含義，這對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力非常不利。

最后，教師將更多的精力都放在了如何讓學(xué)生寫(xiě)出優(yōu)美句子上，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審題能力不太重視。而且為了應(yīng)對(duì)考試，教師會(huì)向?qū)W生傳授應(yīng)試作文技巧，造成學(xué)生只是為了考試而寫(xiě)作。導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)從未涉及的新材料時(shí)往往會(huì)無(wú)所適從，不知從何落筆，出現(xiàn)跑題現(xiàn)象也就不足為奇了。

四、提升高中語(yǔ)文新材料作文審題立意教學(xué)的對(duì)策

（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

學(xué)生對(duì)材料的閱讀能力會(huì)對(duì)審題水平產(chǎn)生決定性影響，對(duì)于高考作文材料來(lái)說(shuō)，需要學(xué)生具備較好的獨(dú)立思考能力以及知識(shí)體系，學(xué)生不僅要掌握材料整體內(nèi)容，將材料的中心思想清晰的表達(dá)出來(lái)，還要學(xué)生能夠從不同的角度闡述自己的觀點(diǎn)。而且材料內(nèi)容開(kāi)放性較強(qiáng)，會(huì)涉及到國(guó)家、社會(huì)、自然等方方面面。

首先，學(xué)生要具備良好的人文情懷。如果學(xué)生審題水平較差，最主要的就是反映在學(xué)生的精神世界方面。目前，高中閱讀教學(xué)中涉及的很多內(nèi)容都只有“唯一答案”，這與學(xué)生自己的思路不相符。這樣寫(xiě)出來(lái)的作文不具備個(gè)性化標(biāo)簽，而且學(xué)生的精神世界也比較匱乏。因此，要將學(xué)生的精神世界與語(yǔ)言學(xué)習(xí)相統(tǒng)一，提升學(xué)生的語(yǔ)言感知度，讓學(xué)生能夠?qū)Σ牧嫌懈顚哟蔚睦斫馀c認(rèn)識(shí);其次，就是要突出學(xué)生主體位置。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生才是主體，教師要尊重學(xué)生的主體位置，并讓學(xué)生擁有自己的思維模式，讓學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行思考與領(lǐng)悟，充分發(fā)揮出自己的審美意識(shí)。因此就要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，為學(xué)生留出更多的課堂時(shí)間，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，這樣學(xué)生才能獨(dú)立進(jìn)行思考，通過(guò)已掌握的知識(shí)感知材料。

（二）從多角度理解“審題立意”的含義

對(duì)于高中語(yǔ)文新材料作文來(lái)說(shuō)，需要學(xué)生從不同的角度分析文章內(nèi)涵，可以從其中選取一點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作。但是在材料中，所包含的觀點(diǎn)往往有很多，并不具備唯一性，學(xué)生可從不同的角度看待問(wèn)題，進(jìn)而得出不同的結(jié)論。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，這也是一種“多視角”思維模式，要以材料為基礎(chǔ)，學(xué)生可將能想到的觀點(diǎn)全部記下來(lái)，教師也可在日常教學(xué)中要求學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，進(jìn)而為多元化、創(chuàng)造性的審題、立意創(chuàng)造便利條件。

（三）引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀

在近幾年的高考作文命題中，很多都是反映社會(huì)某種現(xiàn)象的，而且學(xué)生也會(huì)根據(jù)材料判斷寫(xiě)作的難易程度，這本無(wú)可厚非。但是相關(guān)學(xué)者卻表示，如果僅僅以難易程度來(lái)進(jìn)行判斷，就會(huì)存在較大的功利性。這是因?yàn)閷?xiě)作水平的高低只能是一時(shí)的，要讓學(xué)生在寫(xiě)作中感受到生活的美，這才是新材料作文本來(lái)的意義。因此，如果從學(xué)習(xí)語(yǔ)文的角度分析主題，就會(huì)收到意想不到的效果。

五、結(jié)束語(yǔ)

目前，我國(guó)大部分高中都將新材料作文作為主要的作文寫(xiě)作途徑，這也是新課改的大勢(shì)所趨，而且材料本身極為豐富，并具備較高的開(kāi)放性，所以教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散性思維，并拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生正確看待新材料作文，只有這樣才能確保學(xué)生在審題立意時(shí)不跑題，進(jìn)而幫助學(xué)生獲得理想的成績(jī)。

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