論中職學(xué)校德育工作提升策略

石策

摘 要：德育教育是中等職業(yè)院校教育的重要組成部分，是為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供合格人才保障的基礎(chǔ)，是教育工作的重中之重，是實(shí)現(xiàn)偉大中國(guó)夢(mèng)的強(qiáng)大支撐。近年來(lái)，中職德育教育工作得到了各級(jí)各部門的關(guān)注與重視，筆者結(jié)合工作實(shí)際和平時(shí)思考提出提升中職學(xué)校德育水平的三點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：中職;德育;針對(duì)性;時(shí)代性;協(xié)調(diào)性

2015年，教育部印發(fā)了《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱（2014年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱《大綱》）。這是職教戰(zhàn)線落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的重要舉措，對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校德育工作意義重大。2018年習(xí)總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)。如何在中職學(xué)生中有效開展德育教育也被廣大教師、學(xué)者列為重要的研究課題之一。

一、基本概念

德育有廣義和狹義之分。廣義的德育指所有有目的、有計(jì)劃地對(duì)社會(huì)成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動(dòng)，包括社會(huì)德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等方面。 而狹義的德育專指學(xué)校德育，具體是指教育者按照一定的社會(huì)或階級(jí)要求，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過(guò)受教育者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行，以使其形成一定社會(huì)與階級(jí)所需要的品德的教育活動(dòng)，即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)。中職學(xué)校德育就是學(xué)校德育的一部分。為進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下中等職業(yè)學(xué)校德育工作，教育部于2014年重新修訂了《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》。提出中等職業(yè)學(xué)校德育目標(biāo)就是把學(xué)生培養(yǎng)成為愛黨愛國(guó)、擁有夢(mèng)想、遵紀(jì)守法、具有良好道德品質(zhì)和文明行為習(xí)慣的社會(huì)主義合格公民，成為敬業(yè)愛崗、誠(chéng)信友善，具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人。

二、中職德育現(xiàn)狀

目前，雖然立德樹人已成為全社會(huì)培養(yǎng)人才的共識(shí)，但是在實(shí)際踐行立德樹人理念時(shí)卻難免有些偏差，尤其在中職學(xué)校情況更為突出。一方面，德育活動(dòng)的開展追求大思路、大舉措、大活動(dòng)，盲目追求高大上。德育活動(dòng)與學(xué)生脫離、既忽視學(xué)校發(fā)展實(shí)際，還背離專業(yè)現(xiàn)狀，嚴(yán)重忽視以學(xué)生為本。由于口號(hào)大、形式傳統(tǒng)，很難引起學(xué)生興趣，更不能引起學(xué)生的情感共鳴。另一方面德育形式簡(jiǎn)單歸一，忽略了因材施教的理念。全校、全專業(yè)、甚至全班每一個(gè)同學(xué)都用同一個(gè)模式去教育，用整齊劃一的的德育內(nèi)容或者活動(dòng)去塑造學(xué)生，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的研究，德育評(píng)價(jià)系統(tǒng)更是缺乏針對(duì)性和層次感。三是以說(shuō)教式、背誦式德育為主陣地，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤思想觀念與行動(dòng)時(shí)，既沒有引導(dǎo)學(xué)生“自我否定”的過(guò)程，也沒有引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的“觀念沖突”，簡(jiǎn)單的把德育教育變成單純的說(shuō)教。

三、對(duì)策建議

針對(duì)目前中職德育工作的現(xiàn)狀，筆者結(jié)合多年工作實(shí)際和思考，認(rèn)為可以在以下三方面提升中職德育水平。

（一）把握階段特征，增強(qiáng)德育工作針對(duì)性

2000多年前，《論語(yǔ)》指出要“因材施教”，就是從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教育。德育工作也要結(jié)合不同階段和不同學(xué)生的實(shí)際特征來(lái)開展。參加工作后，筆者一直在中職教育一線，中職教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。其特點(diǎn)比較明顯，首先，與基礎(chǔ)教育不同，中職學(xué)生既要學(xué)知識(shí)，又要學(xué)技能，還要學(xué)“規(guī)則”，畢業(yè)后即將走上崗位、面向社會(huì)。其次，與高等教育不同，中職學(xué)生絕大部分是初中畢業(yè)生，十四、五歲的他們，心智還不太成熟，懵懂、任性、叛逆、善變。他們這些“青春病”也不同程度地引發(fā)就業(yè)中的問(wèn)題，例如，這些年來(lái)，在對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)回訪中就發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生在校期間專業(yè)成績(jī)比較好，實(shí)習(xí)也比較好，但也出現(xiàn)規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)、職業(yè)穩(wěn)定性欠佳、自我成長(zhǎng)能力不足等問(wèn)題。有的畢業(yè)生對(duì)待工作如同兒戲，說(shuō)來(lái)就來(lái)說(shuō)走就走，面對(duì)工作沒有責(zé)任感;有的畢業(yè)生在工作生活中遇到稍微大一點(diǎn)的困難和挫折，就手足無(wú)措，以“哭鼻子”應(yīng)對(duì)。因此，中職德育在做好理想信念、核心價(jià)值觀、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、生態(tài)文明、心理健康等“共性德育”的同時(shí)，還要有所針對(duì)地抓好“個(gè)性德育”。在課程設(shè)置、課題研究、活動(dòng)開展、師資配備、主題班會(huì)等方面應(yīng)著重強(qiáng)化職業(yè)紀(jì)律、崗位規(guī)范、職業(yè)精神、職業(yè)心理素質(zhì)、社會(huì)關(guān)系處理的教育。除此以外，目前中職學(xué)生中，有部分學(xué)生還存在單親家庭、留守少年、沉迷網(wǎng)絡(luò)、行為散慢等現(xiàn)象，針對(duì)這部分學(xué)生，建議建立個(gè)性化方案，通過(guò)心理關(guān)愛、信息化管理、紀(jì)律約束等方式，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。

（二）抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，增強(qiáng)德育工作實(shí)效性

中職德育工作涉及面廣、任務(wù)繁重，增強(qiáng)德育工作時(shí)效性應(yīng)抓住五個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一是“學(xué)前”。就是在開學(xué)階段，把握學(xué)生入學(xué)節(jié)點(diǎn)，摸清學(xué)生情況。作為班主任，近幾年，為進(jìn)一步管理和服務(wù)好班級(jí)，每當(dāng)接一個(gè)新的班級(jí)，開學(xué)前本人都會(huì)針對(duì)所帶班級(jí)專業(yè)特點(diǎn)，從了解學(xué)生的家庭情況、興趣特長(zhǎng)、社會(huì)知識(shí)、成長(zhǎng)期待等各方面內(nèi)容入手，精心設(shè)計(jì)學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷，在開學(xué)前組織學(xué)生填寫，以便獲得最真實(shí)、最客觀的信息資料。記得3年前，收到一個(gè)學(xué)生問(wèn)卷，這個(gè)學(xué)生填寫的信息充滿二次元信息，譬如，她描述自己是天國(guó)的公主，她的家人就是“國(guó)王、王后、魔鬼、殺手”。看到問(wèn)卷信息，本人第一時(shí)間跟她的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，并與她的母親深入交流一個(gè)多小時(shí)，其實(shí)她的母親也發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子的異樣，只是不知道該怎么辦，心里想著送到學(xué)校讀寄宿不在家里發(fā)呆看手機(jī)就好。通過(guò)一個(gè)禮拜左右的仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)孩子確實(shí)有些不太正常，于是建議家長(zhǎng)送孩子去醫(yī)院心理科檢查。后來(lái)家長(zhǎng)反饋孩子得了很嚴(yán)重抑郁癥，需要住院治療。從某種程度上講，這份調(diào)查問(wèn)卷挽救了一個(gè)家庭。可見，開學(xué)前對(duì)于學(xué)生信息了解，是做好德育工作的“第一課”。

二是“課中”。重點(diǎn)是德育課程，要求相關(guān)老師高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。其它課程，則要求教師把知識(shí)或?qū)I(yè)與德育結(jié)合起來(lái)，滲透德育目標(biāo)。

三是“班會(huì)”。主題班會(huì)是德育的第一陣地，目前絕大部分學(xué)校主題班會(huì)堅(jiān)持了常態(tài)化，但在班會(huì)的主題設(shè)計(jì)上還應(yīng)更加優(yōu)化，活動(dòng)形式上可以更加多元。例如，每年圍繞抗戰(zhàn)勝利紀(jì)念日，很多學(xué)校都會(huì)組織主題班會(huì)，緬懷革命英烈，學(xué)習(xí)革命精神。因?yàn)楣P者本人是旅游專業(yè)教師，一般像抗戰(zhàn)勝利這類主題，會(huì)將班會(huì)結(jié)合專業(yè)實(shí)際開到戶外，開到國(guó)防教育基地，讓學(xué)生通過(guò)國(guó)防裝備展覽了解抗戰(zhàn)的光輝歷史，近距離感受抗戰(zhàn)革命精神。這種戶外的班會(huì)形式不僅學(xué)生喜歡愿意參加，而且教育效果明顯。

四是“課外”。課外活動(dòng)的開展有利于豐富學(xué)生校園生活，搭建學(xué)生展示個(gè)性的舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力。在國(guó)家大力倡導(dǎo)中高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的大背景下，兩年前，本人指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校教工休息室創(chuàng)立了生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地——“果汁坊”，其實(shí)就是幫助學(xué)生將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的一個(gè)平臺(tái)。教師休息時(shí)間學(xué)生服務(wù)直接面對(duì)教師，課余時(shí)間則直接面對(duì)同學(xué)，該項(xiàng)目使學(xué)生有效地鍛煉了職業(yè)判斷能力、管理能力、執(zhí)行能力、服務(wù)能力以及工作主動(dòng)性、創(chuàng)造性。這類創(chuàng)業(yè)課外活動(dòng)的開展既鍛煉了學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生個(gè)性，也豐富了學(xué)生校園生活，可以說(shuō)是一舉多得。

五是“崗前”。中職學(xué)生畢業(yè)即面臨就業(yè)，為培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，學(xué)校還應(yīng)抓住學(xué)生畢業(yè)上崗前的關(guān)鍵時(shí)段。崗前通過(guò)開設(shè)專門的崗位培訓(xùn)課，可以選擇職業(yè)生涯規(guī)劃、安全教育、崗前準(zhǔn)備、崗前心態(tài)調(diào)整等專題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行再上課、再培訓(xùn)，強(qiáng)化他們的職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)道德。

（三）堅(jiān)持全員參與，增強(qiáng)德育工作協(xié)調(diào)性

班主任是組織班級(jí)管理和德育的直接實(shí)施者，但目前，有一種錯(cuò)覺，感覺德育工作主要是班主任的事，而其他人員包括專業(yè)老師在德育方面的職責(zé)卻沒有很好地履行起來(lái)。德育涉及學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，涉及學(xué)校教育的全過(guò)程，因此，德育應(yīng)該全員參與、共同努力。班主任作為學(xué)校德育工作的主體，做好班主任本質(zhì)工作義不容辭，但同時(shí)學(xué)校也要發(fā)動(dòng)其他人員參與到學(xué)校德育工作過(guò)程中來(lái)。

首先，發(fā)揮好專業(yè)老師作用。在對(duì)專業(yè)課程評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)特別注意強(qiáng)化知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)的同時(shí)，注重德育目標(biāo)的滲透，啟發(fā)專業(yè)教師對(duì)于課程德育目標(biāo)的確立與實(shí)現(xiàn)。

其次，發(fā)揮好教輔老師作用。建議充分發(fā)揮好心理健康咨詢室功能，常態(tài)化開展心理健康講座，定期開展心理問(wèn)卷調(diào)查，及時(shí)了解學(xué)生心理健康狀態(tài)，優(yōu)化心理健康輔導(dǎo)。同時(shí)學(xué)生活動(dòng)組織部門也要針對(duì)學(xué)校、學(xué)生的特點(diǎn)開展豐富多彩的校園活動(dòng)，營(yíng)造良好的校園文化氛圍。最近某個(gè)學(xué)校組織的一個(gè)叫做“疊疊不休”的活動(dòng)就讓筆者印象深刻，其實(shí)就是一個(gè)疊被子競(jìng)賽活動(dòng)，這類趣味活動(dòng)的開展既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，更鍛煉了學(xué)生的生活自理能力。

第三，發(fā)揮好管理人員作用。建議學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)保安、門衛(wèi)、宿管等后期服務(wù)人員的管理，提高他們的綜合素質(zhì)，同時(shí)也要邀請(qǐng)他們參與到學(xué)校德育工作過(guò)程中來(lái)，讓他們成為為學(xué)生服務(wù)的服務(wù)者，也是學(xué)生德育教育的教育者。

第四，發(fā)揮好家長(zhǎng)作用。應(yīng)該說(shuō)，家長(zhǎng)始終是學(xué)生德育的重點(diǎn)人群，但是普遍現(xiàn)象是家長(zhǎng)把學(xué)生教育包括德育交給了學(xué)校和老師，或者家長(zhǎng)德育能力不強(qiáng)。所以，建議在德育教育中，要主動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，學(xué)校通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)委員會(huì)，班級(jí)則通過(guò)建立微信群，班主任通過(guò)電話定時(shí)相互溝通交流學(xué)生成長(zhǎng)情況，督促家長(zhǎng)和學(xué)校一道做好學(xué)生德育工作。

“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越?！闭驹?019全新的起點(diǎn)上，望全體中職教育從業(yè)者共同努力促使中職德育工作邁向新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]李仲輝：《辦一所有溫度的學(xué)?！?，湖南教育出版社，2018年版

[2]《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱（2014年修訂）》