職業(yè)院校公共基礎(chǔ)課有效教學(xué)途徑探索
——以《應(yīng)用寫作》為例

陳再平

（咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 咸寧 437100）

職業(yè)院校側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對知識(shí)技能的掌握及創(chuàng)造性運(yùn)用能力，但職業(yè)教育與其他高等教育一樣，培養(yǎng)的是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，是全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展的人，而不是技術(shù)的載體。雖然公共基礎(chǔ)課程并不針對具體的職業(yè)崗位而設(shè)置，但對于提升學(xué)生的思想品德、培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)與能力具有重要的作用，并為學(xué)生的職業(yè)崗位遷移、可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、職業(yè)院校公共基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀

（一）公共基礎(chǔ)課設(shè)置情況

除教育部明文規(guī)定的“思政課”、體育和學(xué)校評(píng)估檢查需要的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”等公共基礎(chǔ)課在開設(shè)及課時(shí)上有保障外，其他公共基礎(chǔ)課的開設(shè)各?；蚱湎挡坑凶灾餍?，并且受到學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)喜好的影響，設(shè)置并無統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，沒有穩(wěn)定的課程體系，總體課時(shí)有減少的趨勢。

（二）公共基礎(chǔ)課教學(xué)效果

相對而言，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課的興趣不高，教學(xué)效果總體不如專業(yè)課好。從課堂表現(xiàn)看，有呆若木雞的，有心馳神外的，有沉迷手機(jī)的，有做其他功課的，有昏昏欲睡的……課堂狀況頻出，認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生不多。老師往往顧此失彼，被迫“唱獨(dú)角戲”。

（三）公共基礎(chǔ)課教學(xué)存在的問題

1.認(rèn)識(shí)有偏差

調(diào)查顯示：有近三分之一的學(xué)生認(rèn)為公共基礎(chǔ)課學(xué)不學(xué)無所謂，學(xué)了也無多大幫助，并且理工科專業(yè)學(xué)生持這種觀點(diǎn)的較多，文科專業(yè)的學(xué)生相對要少得多。一些分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)也投其所好，在課時(shí)緊缺的情況下，首先考慮到的是削減公共基礎(chǔ)課課時(shí)。

2.某些公共基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容老舊

“教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技能。”但公共基礎(chǔ)課教材征訂缺乏統(tǒng)一有效的管理，有的不考慮一線上課教師的意見或建議，由某些教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)決斷，結(jié)果教材不能與時(shí)俱進(jìn)、教師不滿意、學(xué)生不感興趣。

3.教學(xué)方法老套

在教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)不用或技術(shù)含量低，不能起到增加教學(xué)直觀形象性、有助于疑難解決的功效；教學(xué)偏重于單向知識(shí)傳輸，忽視知識(shí)靈活運(yùn)用和人文內(nèi)涵的挖掘領(lǐng)悟；運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法卻不能充分發(fā)揮其優(yōu)勢，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位無法真正體現(xiàn)出來。

4.公共基礎(chǔ)課教師人心不穩(wěn)

公共基礎(chǔ)課教師相對獲取培訓(xùn)提升的機(jī)會(huì)少，在職稱評(píng)定、學(xué)生評(píng)課方面處于劣勢，教學(xué)缺乏成就感，可用的教學(xué)資源有限，教學(xué)難出成果，多數(shù)教師不愿從事公共基礎(chǔ)課教學(xué)。表現(xiàn)在教學(xué)上：工作的積極性和主動(dòng)性不夠，缺少開展教學(xué)改革的動(dòng)力和熱情，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，流動(dòng)性較大。

二、職業(yè)院校開展公共基礎(chǔ)課有效教學(xué)的途徑

（一）提升對公共基礎(chǔ)課程的認(rèn)識(shí)

1.開展公共基礎(chǔ)課課程教育

一方面在入學(xué)對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育介紹課程時(shí)，不能忽視對公共基礎(chǔ)課的介紹；另一方面各公共基礎(chǔ)課教師在課程教學(xué)第一節(jié)課，要做好充分的準(zhǔn)備，從課程的定位、性質(zhì)、功用、目標(biāo)、主要教法或?qū)W法、學(xué)時(shí)、考核等方面進(jìn)行全方位的教育，使學(xué)生形成對該公共基礎(chǔ)課的正確認(rèn)識(shí)，從而以正確的態(tài)度對待學(xué)習(xí)。

2.充分利用各類學(xué)生活動(dòng)

各公共課課程組教師與學(xué)工科、團(tuán)委及相關(guān)學(xué)生社團(tuán)保持密切的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生或參與開展豐富多彩的與公共課程相關(guān)的活動(dòng)。如與寫作社團(tuán)聯(lián)合，開展常用文體寫作講座；指導(dǎo)英語愛好者協(xié)會(huì)舉辦“英語角”活動(dòng)；協(xié)助各類體育社團(tuán)籌辦各類競技比賽；引導(dǎo)讀書會(huì)、辯論社開展各類經(jīng)典朗誦、熱點(diǎn)論辯，等等。在活動(dòng)中宣傳、在活動(dòng)中指導(dǎo)，使學(xué)生在活動(dòng)中提高認(rèn)識(shí)并受到教益。

（二）規(guī)范公共基礎(chǔ)課的設(shè)置

1.做到職業(yè)院校公共基礎(chǔ)課程設(shè)置有政策依據(jù)。

建議由各省教育主管部門對教育部有關(guān)涉及公共基礎(chǔ)課設(shè)置的文件精神進(jìn)行梳理，并結(jié)合區(qū)域特色，制定出設(shè)置職業(yè)院校公共基礎(chǔ)課的指導(dǎo)性文件，明確公共基礎(chǔ)課程體系的主要構(gòu)成、學(xué)時(shí)或?qū)W分要求，以指導(dǎo)職業(yè)院校開展公共基礎(chǔ)課的設(shè)置工作。

2.規(guī)范帶區(qū)域特色的公共基礎(chǔ)課的設(shè)置。

除教育部明文規(guī)定必須開設(shè)的公共基礎(chǔ)課外，帶區(qū)域特色的公共基礎(chǔ)課的設(shè)置要定期組織教師深入學(xué)生、就業(yè)單位、社會(huì)開展廣泛調(diào)研，在充分聽取各方意見的基礎(chǔ)上確定開設(shè)哪些課程，并結(jié)合省教育主管部門的文件精神，科學(xué)合理安排具體學(xué)時(shí)或?qū)W分，避免將課程設(shè)置的自主權(quán)演變?yōu)殡S意權(quán)。

3.實(shí)行各公共基礎(chǔ)課課程負(fù)責(zé)人制。

各負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)方案中公共基礎(chǔ)課程培養(yǎng)目標(biāo)的制訂，并組織本課程組老師在此基礎(chǔ)上開展集中討論，制定出各公共基礎(chǔ)課的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以指導(dǎo)老師們的教學(xué)工作，避免公共基礎(chǔ)課老師信息不通，教學(xué)時(shí)各行其是。

（三）改革公共基礎(chǔ)課程教學(xué)

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

賦予公共課程組教師對教學(xué)內(nèi)容充分的取舍決斷權(quán)，課程組老師或者通過集中研討確定選訂教材，或者自編教材，或者在某一教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷脱a(bǔ)充，從而改變專業(yè)不同、基礎(chǔ)不同、需求不同而教學(xué)內(nèi)容一個(gè)樣的現(xiàn)象。一方面，針對職業(yè)院校學(xué)生嚴(yán)重偏科的現(xiàn)狀，實(shí)行分層教學(xué)。如英語、數(shù)學(xué)課程，將基礎(chǔ)較差、沒有進(jìn)一步提升學(xué)歷要求的學(xué)生納入同一層次進(jìn)行分班教學(xué)；而基礎(chǔ)相對較好、希望進(jìn)一步提升學(xué)歷的學(xué)生則分入另一層次的班級(jí)開展教學(xué)。不同層次的班級(jí)教學(xué)內(nèi)容不一、考核要求不一。另一方面，教學(xué)內(nèi)容分通識(shí)知識(shí)與能力和專業(yè)知識(shí)與能力教學(xué)內(nèi)容兩大類，進(jìn)行有針性的教學(xué)。以《應(yīng)用寫作》教學(xué)為例，通識(shí)知識(shí)與能力部分，不分專業(yè)，都教學(xué)通知、函、請示、報(bào)告等常用公文和總結(jié)、簡報(bào)等常用事務(wù)文體寫作知識(shí)與能力；專業(yè)知識(shí)與能力部分則因?qū)I(yè)群的不同需要而選取不同的內(nèi)容，如建筑類專業(yè)選取工程測量與預(yù)算報(bào)告，營銷類專業(yè)選取市場調(diào)查報(bào)告、營銷策劃方案，文秘類專業(yè)選取各類致辭等，做到結(jié)合專業(yè)，學(xué)以致用。

2.改善和豐富教學(xué)方法

（1）充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)勢。

在運(yùn)用講授法時(shí)注意了解學(xué)生，使教學(xué)的任務(wù)與內(nèi)容、采用的具體方法與活動(dòng)，適合于學(xué)生的年齡與個(gè)性特點(diǎn)，適合于他們已有的知識(shí)與能力水平；精煉講授內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)牟呗耘c方式。比如，講授時(shí)注意留有余地、啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考?！皩?dǎo)而弗牽，開而弗達(dá)”。運(yùn)用練習(xí)法時(shí)注意循序漸進(jìn)、逐步提高，加強(qiáng)指導(dǎo)，提高練習(xí)的自覺性和質(zhì)量。運(yùn)用談話法教學(xué)時(shí)，要講究民主，允許學(xué)生質(zhì)疑；提出的問題要明確、有趣味性或挑戰(zhàn)性。

（2）引入新的教學(xué)方法

根據(jù)課程特點(diǎn)，引入新的教學(xué)方法，如情景教學(xué)法、案例教學(xué)法等。比如在各類致辭、求職信教學(xué)中，運(yùn)用情景教學(xué)法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置仿真情景，學(xué)習(xí)寫知識(shí)與技能。在通知、請示、簡報(bào)教學(xué)中，引入案例教學(xué)法，以貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)或工作的典型案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)寫作積極性，增強(qiáng)教學(xué)的針對性。

（3）充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)

通過“云課堂智慧職教”平臺(tái)和多媒體教學(xué)設(shè)備、手機(jī)終端，構(gòu)建以學(xué)生為中心、公平開放、互聯(lián)互動(dòng)、智能高效的智慧課堂教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、方法與手段的優(yōu)化組合、線上線下教學(xué)系統(tǒng)連貫交互、課內(nèi)課外相互結(jié)合，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。

下面，以應(yīng)用寫作課程教學(xué)中的求職信知識(shí)點(diǎn)教學(xué)為例進(jìn)行闡述。

課前：利用職教云平臺(tái)，發(fā)布學(xué)長成功的寫作案例《求職信》，讓學(xué)生感受到應(yīng)用寫作是他們生活中的需要及重要組成部分；并要求學(xué)生認(rèn)真閱讀案例和教材有關(guān)章節(jié)，查閱相關(guān)資料，積極思考、大膽設(shè)問，將從中獲取的寫作求職信的必備的理論知識(shí)與技能在線上互動(dòng)筆記中進(jìn)行書面表述。課中：先分組圍繞案例開展討論或辯論，取得對案例的深刻理解，形成與教學(xué)目標(biāo)大體一致的認(rèn)識(shí)，如寫作求職信的一般結(jié)構(gòu)，求職信需要寫清哪些內(nèi)容，重點(diǎn)注意或突出的內(nèi)容是什么，解決問題的行之有效的方法等。接著各小組代表對本組的傾向性認(rèn)識(shí)與見解在云課堂討論區(qū)進(jìn)行發(fā)布，供全體師生閱讀思考。然后隨機(jī)抽取學(xué)生代表進(jìn)行集中總結(jié)性發(fā)言，教師在聽取發(fā)言后進(jìn)行集中點(diǎn)評(píng)，將有關(guān)的見解與認(rèn)識(shí)加以系統(tǒng)化，闡明案例中的關(guān)鍵點(diǎn)；對錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，提供參考性見解，或重新設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行探究。課后：要求學(xué)生在云課堂上進(jìn)行求職信寫作練習(xí)，優(yōu)秀習(xí)作反復(fù)修改后作為典型寫作案例上傳職教云課程平臺(tái)，作為學(xué)習(xí)資源共享。整個(gè)教學(xué)過程中，突出教師的主導(dǎo)地位、學(xué)生的主體地位，教師運(yùn)用案例教學(xué)法、讀書指導(dǎo)法、討論法、講述法、練習(xí)法等，通過現(xiàn)代教育技術(shù)將線上線下、課內(nèi)課外教學(xué)結(jié)合起來，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，且學(xué)生有關(guān)學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況職教云平臺(tái)自動(dòng)記錄，教學(xué)效果較好。

（四）調(diào)整公共基礎(chǔ)課程教師待遇

在職稱評(píng)聘、教師培訓(xùn)、教學(xué)設(shè)施、各類競賽、課研課改等方面給予公共基礎(chǔ)課教師與專業(yè)課程教師無岐視性對待，以提高公共基礎(chǔ)課教師工作的積極性與主動(dòng)性。