網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校寫作課的教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)思考

于景超， 李 樺

（蚌埠學(xué)院，安徽 蚌埠 233030）

寫作是人類以實(shí)踐為目的的創(chuàng)造性行為。寫作行為的歷史源遠(yuǎn)流長。自從有了文字，先人們就用文字來記錄生活，這就是最早的寫作行為。這種寫作以實(shí)用為目的，輔助人們記事，把生活中的事情扼要地記錄清楚，文字簡潔，字?jǐn)?shù)較少。繼這種實(shí)用目的的寫作之后，歷朝歷代的寫作，特別是文人的寫作，會(huì)更多加入個(gè)人對(duì)于記事的感受、想象和思考。除了記事，作為寫作主體的人的因素在寫作中更加凸顯出來。這就是“言之無文，行而不遠(yuǎn)”的文學(xué)寫作。文學(xué)寫作不僅僅是單純地記事，而且是有感情有溫度有色彩地記事。好的文章讀來給人美的享受、思想上的啟迪和教義，讓人感同身受，情緒常常沉浸其中。這或許就是歷來寫作的魅力。寫作的作用也不再囿于最初的記錄功能，更增加了表達(dá)功能。

寫作可以記錄生活，表達(dá)自我，傳承文化。寫作行為在很大程度上影響著社會(huì)生活和社會(huì)的發(fā)展。人們有必要認(rèn)識(shí)寫作行為的規(guī)律，以便更好地指導(dǎo)寫作實(shí)踐。我國高校文科專業(yè)的寫作課程是一門講授寫作技巧和規(guī)律的課程。隨著電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及，二十一世紀(jì)的社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代寫作行為的載體、平臺(tái)和性質(zhì)等都有了很大改變。這給高校傳統(tǒng)寫作課程的教學(xué)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

一、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的變化和高校寫作課的教學(xué)現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)遍布當(dāng)今社會(huì)的每個(gè)角落。這張無形的大網(wǎng)給人們的生活和學(xué)習(xí)帶來了很大影響和改變。

（一）網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的傳播方式和輿情效應(yīng)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的傳播媒介和傳播方式發(fā)生了很大變化。QQ、微信、微博等已經(jīng)成為社會(huì)民眾的生活習(xí)慣，成為人與人交流與溝通的常用手段。在這樣一個(gè)傳媒異常迅捷的時(shí)代，一切都變得高效和透明。作品會(huì)在瞬間傳遍網(wǎng)絡(luò)而天下共知。這是網(wǎng)絡(luò)和輿論的作用。

網(wǎng)絡(luò)傳播大大提高了作品的社會(huì)發(fā)表效率。優(yōu)秀的作品可以借助網(wǎng)絡(luò)更快發(fā)表，更快獲得社會(huì)大眾的認(rèn)同，取得更高的社會(huì)影響力。2018年上半年北大才女筆名飛花的作品《賣米》在網(wǎng)絡(luò)上迅速走紅而廣為人知。這是一篇以底層農(nóng)民艱難生活為題材的作品。有人把它和《多收了三五斗》并論?？墒沁@篇作品卻是寫于2003年。從作品發(fā)表到作品為廣大民眾輿情共知用了15年的時(shí)間。這個(gè)時(shí)間也是網(wǎng)絡(luò)在中國社會(huì)逐漸普及的時(shí)間。如果不是借助普及化的高效率的網(wǎng)絡(luò)傳播，這篇作品還要沉寂多久才能引起如此轟動(dòng)的社會(huì)效果，誰都不能給出確切回答。

在這個(gè)大背景下，寫作行為變得近乎和說話行為一樣慎重，因?yàn)椤皩懗鋈サ奈恼?，潑出去的水”。網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)代是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)狂歡的時(shí)代。誰都可以成為網(wǎng)絡(luò)傳播的主人。寫作行為不再僅僅是一種創(chuàng)造性的精神勞動(dòng)，更成為一種傳播的方式。但是，寫作作為一種傳播的方式應(yīng)是慎重的負(fù)責(zé)任的行為。積極的文字可以點(diǎn)燃信念，有毒的文字會(huì)貽害社會(huì)，沒有質(zhì)量的文字會(huì)讓自己赧顏。作為傳播方式的寫作行為的這些正負(fù)效能在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代都大大膨脹和激化了。

（二）網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)和表達(dá)方式

網(wǎng)絡(luò)的沖擊力使社會(huì)發(fā)生了史無前例的改變，甚至顛覆了人們的生活習(xí)慣和思維習(xí)慣，很多以前只能是想象的事情變成了生活現(xiàn)實(shí)和日常的生活瑣碎。借助手機(jī)、電腦、網(wǎng)絡(luò)等，人們的學(xué)習(xí)行為變得更加方便。低頭族們可以隨時(shí)閱讀時(shí)政、生活、娛樂等各類信息。電子產(chǎn)品儲(chǔ)存信息量大、攜帶方便并且經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。學(xué)生不用背著重重的書包，不用奔波于圖書館往返借閱，更不用購買原著，只要坐下來打開電腦或手機(jī)就能閱讀經(jīng)典作品而思接千載。網(wǎng)絡(luò)傳播，不僅僅借助文字，還可以借助圖形、影像等視聽媒介。因而，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)的以紙筆為工具的學(xué)習(xí)顯得更加立體更加多元。視聽結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)閱讀正在成為人們生活和學(xué)習(xí)的常態(tài)。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代也更加凸顯了寫作行為的表達(dá)作用。寫作變得和說話一樣常見和重要。即使發(fā)個(gè)信息，人們也要考慮措辭，也要考慮先寫哪句話后寫哪句話，前言后語之間怎樣銜接轉(zhuǎn)換等等。這是一種寫作表達(dá)能力，也逐漸成為一種潛移默化的寫作思維。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)傳播的快捷性也使得寫作的表達(dá)不同于以往。網(wǎng)絡(luò)在帶給現(xiàn)代人便捷的同時(shí)也剝奪了人們更多的思考時(shí)間。現(xiàn)在的寫作沒有長久的時(shí)間去思考和沉淀。寫作不再是“吟安一個(gè)字，拈斷數(shù)莖須”的書齋式的苦吟。時(shí)代賦予現(xiàn)代人不同于農(nóng)耕文明的古人那樣的心境了。寫作行為反復(fù)斟酌的周期縮短了。生活節(jié)奏的加快，信息發(fā)布效率的提高使得快餐式、碎片式的寫作行為更為常見。

（三）網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校寫作課的教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國高校文科專業(yè)大多都開設(shè)了寫作課程，但各個(gè)高校寫作課的名稱不盡相同。較為傳統(tǒng)的叫法比如《大學(xué)寫作》《基礎(chǔ)寫作》《寫作》等，近年來還有新的提法《創(chuàng)意寫作》《寫作與溝通》。這些叫法不一的寫作課程在教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重方面也有區(qū)別。傳統(tǒng)寫作課的教學(xué)內(nèi)容多數(shù)以文學(xué)寫作為主，除了講授寫作行為的性質(zhì)、特點(diǎn)、基本素養(yǎng)和技巧外，文學(xué)（文學(xué)文體）寫作主要涵蓋詩歌、散文、短篇小說（沒有戲?。€會(huì)有比較實(shí)用的新聞文體（消息、通訊、報(bào)告文學(xué)）的寫作訓(xùn)練。但是，由于教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，新聞文體講的較少，基本只講消息，通訊和報(bào)告文學(xué)留給學(xué)生自學(xué)或者只講基本的理論知識(shí)，沒有相應(yīng)的寫作訓(xùn)練。有些高校還會(huì)另外開設(shè)《應(yīng)用寫作》課程，集中講授實(shí)用文體的寫作知識(shí)和寫作訓(xùn)練。清華大學(xué)2018年開設(shè)的必修課《寫作與溝通》課程性質(zhì)與此近似。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校寫作課的教學(xué)方式發(fā)生了很大變化。概念講解、案例分析、文本解讀等課堂教學(xué)的內(nèi)容以PPT課件、視頻、音頻、網(wǎng)頁鏈接甚至學(xué)習(xí)通軟件等多種形式呈現(xiàn)。借助現(xiàn)代科技，課堂教學(xué)可資借鑒的資料極大豐富了，教學(xué)的過程更加直觀立體，讓學(xué)生更能感同身受。學(xué)生提交作業(yè)的途徑也更加多樣，可以是傳統(tǒng)的手寫稿件，也可以是借助電腦鍵盤寫作的打印稿，甚至通過超星學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提交電子稿作品。學(xué)生作品的質(zhì)量參差不齊,其中不乏網(wǎng)絡(luò)抄襲現(xiàn)象。

二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校寫作課的教學(xué)思考

任何事物的發(fā)展都要在堅(jiān)持自我的基礎(chǔ)上順應(yīng)時(shí)代,與時(shí)俱進(jìn)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的寫作行為也注入了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新元素。高校文科專業(yè)的寫作課教學(xué)既要保持本我，又要隨時(shí)變易。

（一）寫作課教學(xué)的內(nèi)質(zhì)和目的不能變

寫作行為在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代更為常見也更加接近大眾。但是，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代寫作行為的內(nèi)質(zhì)：源于生活、源于本心、講究方法、借助技巧、追求創(chuàng)新，沒有變。寫作課教學(xué)的目的也不能變。當(dāng)代大學(xué)生（尤其是文科生）是接受高等教育的知識(shí)分子，是未來社會(huì)引領(lǐng)時(shí)代精神走向的先鋒，應(yīng)該具備精準(zhǔn)的書面語言的記錄和表達(dá)能力。譚朝炎指出“人在勞作和生活之中，如果不能實(shí)現(xiàn)符號(hào)化，不能駕馭語言，是人的本質(zhì)缺陷。寫作涉及的問題，是人的本質(zhì)問題，是民族整體的素質(zhì)問題?！本W(wǎng)絡(luò)時(shí)代寫作更應(yīng)該成為一種能力，一種動(dòng)態(tài)的不斷創(chuàng)造的能力。

寫作課教學(xué)要多鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生整理自己的寫作作品集，甚至可以給學(xué)生發(fā)表作品牽線搭橋。但這種創(chuàng)作不是嘩眾取寵，也不是一時(shí)的急功近利。寫作課程教學(xué)效果的衡量不僅僅是看一兩篇作品的好壞，也不是要求每個(gè)學(xué)生一定都要出版自己的作品集，而是要在他們的作品背后讓人看到他們書面語言的表達(dá)能力。這種書面語言的表達(dá)能力是可以再生產(chǎn)的寫作能力，是學(xué)以致用的現(xiàn)實(shí)生活能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的高校寫作教學(xué)仍然應(yīng)該堅(jiān)持以文學(xué)寫作教學(xué)為主。文學(xué)寫作是寫作的主體，人的情感是高于科技的人類智慧。文學(xué)寫作是寫人們的生活、生命和心靈。作為個(gè)體的人帶著自己的感情、熱情去發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界的美好和真理。倘能用筆去挖掘和記錄人性深處靈魂的閃光，文字便是感人的，便是有溫度的，能引人共鳴的。不管時(shí)代如何變遷，教學(xué)方式和手段如何變異，科技始終是不能代替情感的。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的寫作教學(xué)更應(yīng)該重視寫作語言的培養(yǎng)。沒有寫作的語言就沒有寫作的表達(dá)。傳統(tǒng)寫作的語言是書面語言。書面語以文字為語言和思想的載體。文字是極富有聯(lián)想力的。它提供了比直觀的視覺形象更廣闊的聯(lián)想意會(huì)空間。文字作品的聯(lián)想意會(huì)空間能夠調(diào)動(dòng)讀者自身的素養(yǎng)去豐富和填充作品的意蘊(yùn)。優(yōu)秀的寫作作品能引人共鳴發(fā)人深思就是借助文字之于人的這種聯(lián)想能力。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代寫作語言的視覺化手段不再僅僅使用漢字，而是夾雜了字母、數(shù)字、數(shù)學(xué)符號(hào)、表情符號(hào)等等。網(wǎng)絡(luò)語言文字的失范化給傳統(tǒng)的寫作課教學(xué)帶來了負(fù)面的影響?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)語言的影響已經(jīng)波及到網(wǎng)絡(luò)之外。人們?nèi)粘５目谡Z和寫作中的視覺符號(hào)都有網(wǎng)絡(luò)語言的影子。寫作教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生樹立運(yùn)用規(guī)范語言文字的意識(shí)，并自覺以此指導(dǎo)自己的寫作行為。

同時(shí)，當(dāng)今時(shí)代網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透進(jìn)人們的日常生活，構(gòu)成了人們生活瑣碎的一部分。網(wǎng)絡(luò)是唯物主義辯證法萬事萬物是普遍聯(lián)系的理論在生活中的具體現(xiàn)實(shí)。網(wǎng)絡(luò)既是寫作的平臺(tái)和載體，也是寫作要表現(xiàn)的對(duì)象和內(nèi)容。寫作課教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注網(wǎng)絡(luò)，形成較為獨(dú)特而普遍的網(wǎng)絡(luò)思維和表達(dá)。

（三）教學(xué)形式要有所創(chuàng)新

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校寫作課可以開辟更多元的課上教學(xué)形式和課外拓展訓(xùn)練形式。課堂教學(xué)中的文本解讀通過老師的有聲語言、圖片展示、音頻資料、視頻資料等可以轉(zhuǎn)化成立在紙背上形象和情境，更加立體真切，更易于學(xué)生理解。課堂訓(xùn)練的形式可以更加多元和創(chuàng)新。比如，開展文本欣賞、誦讀教學(xué)、細(xì)節(jié)臨摹等訓(xùn)練環(huán)節(jié)都有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生的寫作能力。另外，網(wǎng)絡(luò)帶來的快餐式、碎片式的寫作，有人稱之為微寫作。截至2018年，全國大學(xué)生三行情書大賽（三行情書往往以某事物為主題，要求作者以60字以內(nèi)，排列成三句的詩歌形式）已經(jīng)舉行了五屆。微寫作是適應(yīng)快節(jié)奏的社會(huì)生活狀態(tài)下青年大學(xué)生表達(dá)的一種寫作形式，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。開辟微寫作訓(xùn)練是可以嘗試的寫作訓(xùn)練形式。但也要注意，微寫作既是厚積薄發(fā)，也可能是蜻蜓點(diǎn)水，不能成為寫作訓(xùn)練的主要形式。

在課堂教學(xué)之外，可以適當(dāng)開展實(shí)踐情境寫作教學(xué)，拓展學(xué)生的寫作視野。網(wǎng)絡(luò)體現(xiàn)了聯(lián)系的普遍性，它讓現(xiàn)代人的世界變大了。但是網(wǎng)絡(luò)也是一個(gè)圍城，它讓現(xiàn)代人的世界變小了。面對(duì)電腦，足不出戶雖然也能了解天下大事，但是了解不等于體驗(yàn)。身臨其境的行萬里路才會(huì)有更真切的生活感受。寫作不是閉門造車，是源自生活的叩問心靈，放飛想象。我校寫作課教學(xué)改革探索情境寫作教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生模仿美術(shù)寫生，前往安徽屏山采風(fēng)寫作，開拓學(xué)生的寫作視野，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感和寫作訴求，取得了較好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

寫作讓思想的化石在文字中復(fù)活和綻放。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代賦予了傳統(tǒng)寫作課教學(xué)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校寫作課教學(xué)的本質(zhì)沒有變。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代讓寫作成為一種能力，一種動(dòng)態(tài)的不斷創(chuàng)造的能力，一種傳播和表達(dá)的積極的手段。