網(wǎng)絡(luò)資源在日語教學中的應(yīng)用

脫小杰

（安陽師范學院，河南安陽455000）

當今社會是互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)廣泛發(fā)展和普及的時代，人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等信息技術(shù)迅猛發(fā)展，這必將深刻改變社會對人才的需求和高校的教育形態(tài)。智能環(huán)境不僅改變教與學的方式，而且已經(jīng)深入影響到教育的理念、文化和生態(tài)。我國積極推進的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是伴隨著當今社會不斷發(fā)展的一種新型教育模式，它的主要特點是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，堅持信息技術(shù)與教育教學深度融合的理念，建設(shè)人人皆學、處處能學、時時可學的學習型社會，改變傳統(tǒng)的教學模式，實現(xiàn)教學手段和教學模式的變革[1]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”推動了教育向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化的發(fā)展，使得學習不再受時空限制，教師也成為學生的服務(wù)者和輔助者[2]。在這樣的時代背景之下，如何充分利用信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)智能技術(shù)推動日語教學，成為日語教師需要認真面對的現(xiàn)實問題。本文就如何利用網(wǎng)絡(luò)資源開展日語教學從多角度進行探討。

1 利用網(wǎng)絡(luò)資源開展形式多樣的教學活動

教師應(yīng)充分利用各種各樣的網(wǎng)絡(luò)資源，開展多種形式的教學活動。教師在備課時，可以從網(wǎng)上搜索日本影視作品、日本動漫等學生感興趣的材料編入到課件中，也可以讓學生幫助老師收集視頻資源。教師的課堂講解主要是講解重點難點，激發(fā)學生的學習興趣，教師通過課件的演示，可調(diào)動學生的多種感覺進行學習，讓學生進行思考、聯(lián)想和運用，提高教學效率{3}。

教師在課堂講解單詞的時候，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)上的圖片和視頻等資源，加強學生對詞匯的感性認知。如在講到日本抹茶時，可輔助一些與抹茶相關(guān)的圖片和視頻，不僅可加深對單詞的了解，而且能夠了解日本的文化。比如，抹茶起源于中國，后來到了南宋時期傳入日本；日本人將品茶與宗教哲學、社會道德、品性修養(yǎng)融為一體，將飲茶的境界上升為道的境界，在日本茶道上有“一期一會”的說法，意思是“此會今生不再有，要珍惜分分秒秒、事事物物，竭盡全力對對方好”等。日本茶道體現(xiàn)了日本人對生命的理解，茶道已經(jīng)成為日本人的一種精神信仰與心靈訴求[4]。

另外，在學習日語對話的時候，教師可以建造日語情景，開展日語對話。比如拜訪日本人家的場景，分組對話，實現(xiàn)角色扮演，把所學的日語對話應(yīng)用到實際交流中。

2 利用網(wǎng)絡(luò)資源開展課前預(yù)習和課后學習

課上學習和教材已經(jīng)不再是學生獲取日語知識的唯一途徑。學生可以先通過對教師提出的課前問題，在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)資源，尋找答案；也可以帶著心里的疑問，在課堂上尋找答案。比如，教師讓學生查找五月五日日本的兒童節(jié)有哪些風俗習慣。學生在網(wǎng)上搜索相關(guān)資源時，會發(fā)現(xiàn)日本還有其他兒童節(jié)，如三月三日女兒節(jié)、十一月十五日七五三節(jié)等，這將激發(fā)他們進一步自主學習其他兒童節(jié)。教師還可以給學生布置課后作業(yè)，引發(fā)他們?nèi)ふ胰毡镜钠渌麄鹘y(tǒng)節(jié)日，思考這些節(jié)日與中國的節(jié)日的異同，以及讓每位學生找一個感興趣的日本節(jié)日，進行整理和現(xiàn)場匯報。

教師要鼓勵學生多利用課后時間觀看日本動漫、日本電視劇、日本電影，比如中國的嗶哩嗶哩動畫、日本的ニコニコ動畫、日本古老故事傳說等。多聽日語流行歌曲、日語新聞；多讀日本童謠、人民日報日文版、朝日新聞、每日新聞、NHK新聞、読売新聞、日本經(jīng)濟新聞、産経新聞等日本原版書籍、報紙等[5]。經(jīng)典的日本電影、日本電視劇、日本古老故事傳說要反復(fù)觀看，做到能聽懂的基礎(chǔ)上跟讀。經(jīng)典日本電影有宮崎駿的龍貓、千與千尋、幸福的黃手帕、狐貍的故事、我和狗狗的十個約定、在世界中心呼喚愛、情書等。經(jīng)典日本電視劇有東京愛情故事、悠長假期、夢想加州、日本人不知道的日語等。日本古老故事傳說在日本世代相傳，講的是古代日本的風情、民間故事，比如花開爺爺、一寸法師、桃太郎、天女的雨衣、棄老山等。因為是古代的日本傳說，里面有很多古代日語，教師和學生在學習現(xiàn)代日語的基礎(chǔ)上還可進一步了解古代日語。

這些豐富的網(wǎng)絡(luò)資源不僅給教師和學生提供了豐富的教學資源，而且有助于培養(yǎng)學生對日語的學習興趣，增進學生對日本社會文化的了解。

3 利用網(wǎng)絡(luò)社交工具和APP輔助日語教學

教師可以建立微信群、QQ群等網(wǎng)絡(luò)社交工具，加強與學生的溝通，針對學生提出的問題，實時給學生提供幫助，利用電子郵箱、微信等接收和批改作業(yè)。比如，可以讓學生閱讀和背誦已學文章，通過錄語音的形式發(fā)送給教師?？梢栽谖⑿爬镉嗛喒娞?，如滬江日語、日本村外教、大家的日語、日語學習網(wǎng)、今川日語、日漫日語學習等，這些公眾號里有文本、圖片和音頻，內(nèi)容包含日本文化、日本人的生活等。這些公眾號可以幫助學生沉浸在日語的環(huán)境中，這樣不僅提高了學習日語的興趣，也拓展了學生的課外知識。

教師還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上的APP,豐富日語教學模式。APP上的內(nèi)容非常豐富，包括日語視頻、日語文章、日語歌曲、日語新聞閱讀等。經(jīng)典的日語APP有MOJI詞典、滬江日語詞典、簡明日語-NHK日語教程、簡單日語新聞、青空文庫、日語入門神器-日語學習日語口語、日本電臺-日語角聽力口語練習、動漫之家等，這些APP涵蓋了日語詞典、日本原版小說、日本電臺廣播、日本動漫等。教師可根據(jù)需要選用這些APP以輔助教學，學生也可按照教師的指導(dǎo)下載使用這些APP，比如按照日本電臺-日語角聽力口語練習，每天進行聽力練習。教師還可以指導(dǎo)學生在手機上安裝日語輸入法，運用在課堂上學到的日語詞匯和語法與老師或同學用日語進行溝通和交流；學生在遇到不會的單詞時可使用網(wǎng)絡(luò)詞典進行查詢，如MOJI詞典、滬江日語詞典。這樣做不僅能鞏固所學的日語單詞和語法，而且可鍛煉學生自主學習的能力。

4 利用日語在線教育平臺營造學習氛圍

在線教育為教師和學生提供了豐富的資源和廣闊的空間，讓學生有自主選擇學習內(nèi)容的機會，學生可隨時登錄在線教育網(wǎng)站進行學習。通過接收不同渠道的日語知識，學生學習的主動性將有很大的提高[6]。教師和學生都要主動適應(yīng)時代的變化，積極利用在線教育平臺尋找日語資源，彌補教材更新慢的不足之處。教師和學生都要充分利用日語的在線教育平臺，如：國內(nèi)的新東方日語、滬江日語、日本村外教、咖啡日語，日本的みんなの教材サイト、國際交流基金エリンが挑戦日本語できます等以營造濃厚的日語學習氛圍。通過在線教育，教師可學習到先進的教學理念和教學方法。

總之，與傳統(tǒng)的以文字、語法為中心的日語教學相比，網(wǎng)絡(luò)資源在日語教學中展現(xiàn)出了極大的優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)資源通過豐富的圖片、聲音和視頻，讓日語教學變得更加直觀、生動、有趣和靈活，在激發(fā)學生對日語學習興趣的同時，也對教師和學生提出了更高的要求。教師要掌握一定的網(wǎng)絡(luò)知識和計算機能力，要對學生運用網(wǎng)絡(luò)資源的能力進行培養(yǎng)和教育，比如資源搜索能力、資源下載能力、網(wǎng)絡(luò)討論能力等[7]；教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和課堂教學相結(jié)合的形式，培養(yǎng)具有跨文化交際能力的日語人才。學生要積極主動地利用網(wǎng)絡(luò)資源學習日語，要學會自我調(diào)節(jié)和控制，避免迷失于網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)游戲當中。