關(guān)于初中英語課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景的策略分析

【摘要】我國初中英語課堂教學(xué)經(jīng)常使用創(chuàng)設(shè)情景法。初中英語課堂開展教學(xué)活動的過程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景具體采取下列幾種方式：直觀情景、活動情景、問題情景、模擬情景以及心理情景，本文對于初中英語課堂創(chuàng)設(shè)以上各種教學(xué)情景方式進(jìn)行深入闡釋。

【關(guān)鍵詞】初中英語;創(chuàng)設(shè)情景;策略

【作者簡介】朱銀慧，西南科技大學(xué)。

一、引言

目前，在我國大部分地區(qū)初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面缺乏主動性和積極性，初中生對于學(xué)習(xí)英語普遍缺乏興趣，除此以外，我國大部分地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)英語的語境，這極不利于初中生的英語學(xué)習(xí)。而英語學(xué)習(xí)應(yīng)從培養(yǎng)興趣入手，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對課堂教學(xué)的重視，有必要在初中英語課堂教學(xué)中采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法。

二、情景教學(xué)法的概念闡釋

在每位教師的眼中，對情景教學(xué)法有著各自的理解，魏書生老師提出情景教學(xué)法主要是通過教師結(jié)合課文內(nèi)容中描寫的情景，創(chuàng)設(shè)出色彩艷麗的投影畫面，加之生動的語言以及合適的音樂，打造出全方位的藝術(shù)效果，為學(xué)生營造和課文描繪的內(nèi)容相似的場景，讓學(xué)生感到身臨其境。教師和學(xué)生在這種情景中開展更加高效的教學(xué)活動。

我國大多數(shù)地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)水平較低，缺乏學(xué)習(xí)英語的語境，所以在初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍，使學(xué)生真正融入到情景中，結(jié)合自身的想象充分利用自己學(xué)習(xí)到的各種英語知識開展情景對話以及其他情景活動。創(chuàng)設(shè)情景為學(xué)生打造出更加適合英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情景可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生的英語思維能力、擴(kuò)充學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，達(dá)到深層次開發(fā)學(xué)生智力的目的，這些都是傳統(tǒng)英語教學(xué)法不能達(dá)到的效果。

三、初中英語課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景的具體方式

初中英語課堂中英語教師利用創(chuàng)設(shè)情景的方法實施英語教學(xué)活動，具體應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景主要采取以下幾種方法：

1.初中英語課堂中直觀情景的創(chuàng)設(shè)。一般在低年級英語課堂教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)設(shè)直觀情景的方法。低年級學(xué)生掌握的英語語音、語法知識較少，因此應(yīng)用直觀情景法較為適合。直觀情景教學(xué)法主要體現(xiàn)為向?qū)W生展示實物、圖片、簡筆畫等。讓學(xué)生直觀感受到這些物體，以此來提高理解能力。

低年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯以實物詞匯為主，例如食品、用品等，教師在課堂中一邊講解單詞，一邊將實物展現(xiàn)給學(xué)生，有利于學(xué)生快速理解;在學(xué)習(xí)到家庭成員、交通工具、職業(yè)、動植物等英語單詞時，應(yīng)用圖片情景教學(xué)法產(chǎn)生的教學(xué)效果更好。一些英語詞匯利用語言難以達(dá)到較好的描述效果，教師在這種情況下應(yīng)該選擇簡筆畫的方式，例如學(xué)習(xí)家庭成員稱呼的單詞，教師可以將家庭成員關(guān)系圖畫在黑板上，先畫出小男孩的頭型，在其旁邊畫上小女孩的頭型，小女孩代表小男孩的妹妹，然后再按順序畫出爸爸媽媽、爺爺奶奶等家庭成員，這種簡筆畫的方式更加直觀的讓學(xué)生了解到家庭成員的關(guān)系。

2.初中英語課堂中活動情景的創(chuàng)設(shè)。新課標(biāo)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性為主要目的，重點強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實踐性，讓學(xué)生在實踐的過程中豐富自己的體驗，進(jìn)而學(xué)習(xí)知識。初中英語課堂教師在講解動詞以及時態(tài)知識時可以選擇活動情景教學(xué)法。舉例來說，當(dāng)學(xué)習(xí)動詞時要求一些學(xué)生演示某個動作，而其他的學(xué)生負(fù)責(zé)講解這個動作，動詞具有抽象性特點，然而結(jié)合學(xué)生的動作，就為學(xué)生展示出直觀形象的特點。教師講解現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的過程中要求一些學(xué)生表演正在跑步，教師可以用現(xiàn)在進(jìn)行時來描述：He is running.

3.初中英語課堂中問題情景的創(chuàng)設(shè)。英語教師在課堂講解知識以及輔導(dǎo)學(xué)生的過程中可以采取提出問題、分析問題、解決問題的方式來主導(dǎo)課堂教學(xué)。問題設(shè)置應(yīng)合理、靈活，伴隨著學(xué)生對問題的思考，逐漸將學(xué)生引入到問題情景中，以此來提高學(xué)生對問題的關(guān)注，激發(fā)其潛在的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，通過學(xué)生主動積極的探索尋找問題的答案，在此過程中也是積累知識的重要體現(xiàn)。

4.初中英語課堂中模擬情景的創(chuàng)設(shè)。模擬情景代表虛擬的場景，或者是出于激發(fā)情感為目的而創(chuàng)設(shè)的情景。詞匯需要通過合適的語境來表達(dá)其意義。英語教學(xué)中經(jīng)常會用到模擬情景教學(xué)法，結(jié)合教材內(nèi)容模擬交際情境，邀請學(xué)生參與到情景活動中，以模擬情景來激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)主動性。

在英語課堂教學(xué)中也可以創(chuàng)設(shè)游戲情景。學(xué)習(xí)單詞的過程中，教師將學(xué)生分成多個小組，每個小組選送三名學(xué)生在教室前面參加活動，一個學(xué)生負(fù)責(zé)寫單詞，一個學(xué)生負(fù)責(zé)用英語講解這個單詞，另一個學(xué)生負(fù)責(zé)根據(jù)講解猜單詞。這種方式一方面為英語課堂增加了趣味性，另一方面鍛煉了學(xué)生的英語思維能力。

5.初中英語課堂中心理情景的創(chuàng)設(shè)。心理情景教學(xué)法通常應(yīng)用在講授個別英語單詞的過程中，通常伴隨音樂、歌曲、歌謠的方式展現(xiàn)。有些單詞具有明顯的規(guī)律性，結(jié)合這種規(guī)律將這些單詞改變成歌謠，便于學(xué)生記憶，例如“一二三特殊記，th要從四加起?！?/p>

四、結(jié)束語

初中階段是學(xué)生提高英語聽說能力的關(guān)鍵階段，聽說能力也代表著中學(xué)生一定程度上的英語水平。初中英語教師應(yīng)努力挖掘教材內(nèi)容，探索創(chuàng)設(shè)靈活多樣的教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的聽說能力。授課時，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平、掌握知識情況、教材內(nèi)容，選擇合理的情景教學(xué)法，如此一來能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂中廣泛參與情景活動，增加鍛煉英語的機(jī)會，使初中英語課堂教學(xué)充分迎合新課改的要求，實現(xiàn)將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐曉梅.初中英語課堂中情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)藝術(shù)[J].中外交流，2018 （24）：67.