思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

【摘要】隨著英語教育的不斷深化，英語作為一門語言學(xué)科，受思維方式、語境等因素的影響，更要重視學(xué)習(xí)方法的重要性。思維導(dǎo)圖的合理運用能夠幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，將分散的知識進(jìn)行再組合，找到學(xué)習(xí)的規(guī)律。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語;教學(xué)

【作者簡介】朱麗瓊，福建省漳州市云霄縣和平中心小學(xué)。

一、引言

思維導(dǎo)圖（思維導(dǎo)圖）也被稱為思維導(dǎo)圖，是托尼·巴贊（Tony Buzan）在19世紀(jì)70年代初發(fā)明的一種創(chuàng)新的、表達(dá)發(fā)散性思維圖形思維工具。思維導(dǎo)圖神似人類的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，呈現(xiàn)規(guī)則或者隨機的放射狀。思維導(dǎo)圖的核心思想就在于虛實結(jié)合，它能有機結(jié)合形象思維與抽象思維，使左右腦同時運作， 將思維軌跡用圖畫和線條發(fā)散性地表達(dá)出來。我們的大腦由數(shù)以萬計個神經(jīng)元構(gòu)成，它們相互聯(lián)結(jié)，從中心向外發(fā)散，形成無數(shù)條神經(jīng)通路。這種樹狀思維間接成為了思維導(dǎo)圖的誕生靈感。它使用圖文并茂的技巧，把各級主題的關(guān)系層級圖緊密地表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖片、色彩等建立鏈接，從而將大腦的創(chuàng)造力與想象力激發(fā)到極致。由于思維導(dǎo)圖在大腦創(chuàng)意開發(fā)、記憶強化訓(xùn)練等方面的卓越成效，它很快就被世界各國的企業(yè)用來培養(yǎng)培訓(xùn)提升旗下的員工，同時也被廣泛地應(yīng)用于學(xué)校課堂的教學(xué)和反饋機制中。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的作用分析

1.激發(fā)學(xué)生興趣，抓住注意力。兒童心理學(xué)表明，剛出生的孩子便會無意識地積極探索周遭環(huán)境，如大聲哭鬧、抓取物品、吸吮乳汁等。大千世界，無奇不有，各種聲音、圖像的的接連刺激，激發(fā)了孩子探索世界的興趣，促使他們變成了小小的探險家，跌跌撞撞地開始了解世界，建立起一套最初的樸素的世界觀?？梢哉f，興趣是最好的學(xué)習(xí)導(dǎo)師，它對于人的行為活動起著良好的推動作用，尤其為學(xué)習(xí)行為提供了強大的動力來源。作為在中文母語的語言環(huán)境中沉浸長大的孩子們，英語對他們而言是一門陌生且沒有具體應(yīng)用意義的語言，有時候他們并沒有認(rèn)識到那是一門語言，而將英語看作另一種表達(dá)喜怒哀樂的符號。教師們在教授英語時，完成了最基本的26個字母以及字母的自然拼讀后，常從日常生活中高頻單詞開始教學(xué)，如“father”，“flower”，“dog”，“apple”，“red”等等。思維導(dǎo)圖特有的區(qū)塊化模型特征使它成為了小學(xué)英語新授課中的絕佳幫手，也有人說思維導(dǎo)圖能夠第一時間吸引孩子的注意力。首先，幼兒天生對色彩鮮明豐富的事物感興趣，市場上風(fēng)格迥異的兒童繪本、形態(tài)可愛夸張的兒童玩具，無不證明著這一點。對于人類而言，圖畫和色彩相較于文字，具有明顯的吸引力。

2.去除冗雜信息，直達(dá)學(xué)習(xí)重點。我們平日閱讀資料性書籍時也許會有這種感受，如果只是跟隨著作者的思維一路閱讀下去，不做些讀書筆記、圈畫關(guān)鍵詞的話，容易混淆各種陌生的概念和復(fù)雜的論證，讀完一遍仿若未讀。這會造成學(xué)習(xí)效率的低下，長此以往，還會因知識轉(zhuǎn)化率的低下而降低學(xué)習(xí)的熱情，失去自信心。在平日讀書或?qū)W習(xí)的過程中，為了記住學(xué)習(xí)內(nèi)容，人們養(yǎng)成了按章節(jié)順序做筆記的習(xí)慣。然而這種傳統(tǒng)的摘錄方法存在著某些缺陷。經(jīng)過長期的研究和實踐，Toni Barzun對傳統(tǒng)筆記的弊端進(jìn)行了詳細(xì)的闡述：

1.埋沒了關(guān)鍵詞：重要的內(nèi)容要由關(guān)鍵詞來表達(dá)，然而常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)筆記中，這些關(guān)鍵詞卻被一大堆相對不重要的詞匯埋沒，阻礙了大腦對各關(guān)鍵詞之間建立恰當(dāng)?shù)穆?lián)想。

2.不易記憶：單調(diào)的筆記看起來很枯燥，要點也很相似，會使大腦處于一種關(guān)催眠狀態(tài)，讓大腦抵觸吸收信息。

3.浪費時間：要求記些不必要的內(nèi)容;讀些不需要的材料;復(fù)習(xí)不需要的材料;再次尋找關(guān)鍵詞。

4.不能有效刺激大腦：標(biāo)準(zhǔn)筆記的線性表達(dá)阻礙大腦作出聯(lián)想，因此對創(chuàng)造性和記憶造成消解效果，抑制思維過程。

課堂教學(xué)也是如此，如果教師只是讓學(xué)生走馬觀花般地看完ppt卻不略作梳理，學(xué)生也可能因為抓不住課堂教學(xué)重點而頭腦模糊，沒法高質(zhì)量地進(jìn)行課后復(fù)習(xí)和課后作業(yè)。此時，教師不妨采用思維導(dǎo)圖式板書來點撥學(xué)生。思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢之一是從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，以凝練的關(guān)鍵詞代替完整的句子，用簡單的圖片代替冗長的文字，以最精煉的方式突出課堂教學(xué)主題。

三、結(jié)語

作為思維導(dǎo)圖應(yīng)用英語教學(xué)的使用者，筆者作為一名教育學(xué)專業(yè)的學(xué)生，有幸在小學(xué)實習(xí)了數(shù)月，并接觸到了思維導(dǎo)圖這一概念。本文將從自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合小學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗，從小學(xué)課堂實際情況入手，探討思維導(dǎo)圖的獨特優(yōu)勢，以及如何將其貫穿小學(xué)英語的單詞新授、課文梳理、文本閱讀、復(fù)習(xí)回顧等教學(xué)活動中，從而使學(xué)生學(xué)會根據(jù)知識內(nèi)在邏輯重新組建知識框架的方法，提高他們的邏輯思維能力和動手操作能力，為日后更深入的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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