基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語詞匯教學(xué)

【摘要】核心素養(yǎng)是新時(shí)期課改背景下重要的教學(xué)思想，也是支撐小學(xué)英語順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的重要思想導(dǎo)向。因此，小學(xué)英語教師組織詞匯教學(xué)時(shí)，需要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，就詞匯課堂教學(xué)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，全面提高詞匯教學(xué)課堂質(zhì)量。鑒于此，本文主要圍繞英語教師如何基于核心素養(yǎng)，展開英語詞匯教學(xué)展開有效分析。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)英語;詞匯教學(xué)

【作者簡介】林寶玲，福建漳州藍(lán)田經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

【基金項(xiàng)目】“福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度立項(xiàng)課題《基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)英語教學(xué)研究》，立項(xiàng)批準(zhǔn)號FJJKXB17-469”。

前言

新課標(biāo)背景下，小學(xué)階段的英語詞匯教學(xué)呈現(xiàn)出全新標(biāo)準(zhǔn)，英語教師必須以核心素養(yǎng)為基準(zhǔn)，進(jìn)一步優(yōu)化詞匯教學(xué)。因此，英語教師應(yīng)該重點(diǎn)思考，如何構(gòu)建全新的英語詞匯教學(xué)環(huán)境，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生英語詞匯記憶思維、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)技巧以及詞匯基礎(chǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練，保證小學(xué)英語詞匯教學(xué)更加高效。

一、小學(xué)英語詞匯核心素養(yǎng)教學(xué)意義分析

以往，小學(xué)英語教師在組織詞匯教學(xué)活動時(shí)，通常以灌輸為主。也就是說，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞機(jī)械拼讀、記憶和背誦，導(dǎo)致學(xué)生的英語思維受到明顯局限，英語詞匯學(xué)習(xí)興趣也大打折扣，詞匯教學(xué)質(zhì)量整體來講比較低下。而核心素養(yǎng)是新時(shí)期教學(xué)背景下，一種全新的教學(xué)理念。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，核心素養(yǎng)支撐下的英語詞匯教學(xué)，更加看重學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)開展英語詞匯教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)生英語詞匯記憶和理解思維的發(fā)散性訓(xùn)練。同時(shí)，也能夠保證學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)興趣和熱情更加充沛，學(xué)習(xí)效率也更加顯著。因此，英語教師需要重點(diǎn)加強(qiáng)詞匯教學(xué)創(chuàng)新與優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)高效課堂有效構(gòu)建。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語詞匯教學(xué)路徑探究

1.設(shè)計(jì)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生詞匯記憶思維。在小學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域，有些詞匯含義比較抽象，學(xué)生理解起來可能存在一定難度。因此，為方便學(xué)生對英語詞匯深入理解，不妨利用現(xiàn)代化英語教學(xué)設(shè)備，以多媒體為載體，根據(jù)英語詞匯具體含義設(shè)計(jì)英語情境。引導(dǎo)學(xué)生在情境支撐下，對英語詞匯進(jìn)行直觀性記憶，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生記憶思維的強(qiáng)化訓(xùn)練。比如說，教師在進(jìn)行“ My favourite colour is yellow.”教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)顏色類單詞，搜集情境素材。在英語課堂上，教師利用多媒體，向?qū)W生展示不同顏色的圖片，比如說藍(lán)色、紅色、綠色等，并在顏色圖片的下方配備相關(guān)的英語單詞，即“Blue， red， green”等。以便學(xué)生可以對應(yīng)視覺體驗(yàn)，對相關(guān)英語詞匯進(jìn)行記憶，保證小學(xué)階段的英語詞匯教學(xué)更具有直觀性和趣味性。

2.組織自然拼讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧。在小學(xué)英語領(lǐng)域，學(xué)習(xí)詞匯需要學(xué)生掌握一定技巧。而自然拼讀法便是一種比較有效的教學(xué)手段，教師引導(dǎo)學(xué)生以自然拼讀的方式，進(jìn)行詞匯記憶和學(xué)習(xí)，能夠保證學(xué)生對詞匯的掌握和記憶更加扎實(shí)，學(xué)習(xí)效率也會獲得顯著提高。在扎實(shí)與鞏固學(xué)習(xí)技巧之后，學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)也會隨之有效提升。比如說，教師在進(jìn)行“I like football.”課堂教學(xué)時(shí)，可以圍繞英語教材中“basketball”這一詞匯進(jìn)行拼讀教學(xué)示范。例如，教師根據(jù)英語詞匯發(fā)音，確定拼讀節(jié)奏，即“bas-ket-ball?！敝?，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，正確掌握自然拼讀法，并利用這一學(xué)習(xí)技巧，學(xué)習(xí)“volleyball”等詞匯，鞏固學(xué)生英語詞匯記憶水平。

3.設(shè)計(jì)詞匯記憶游戲，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)意識。在核心素養(yǎng)背景下，英語教師必須加強(qiáng)學(xué)生樂學(xué)意識有效培養(yǎng)。也就是說，教師需要讓學(xué)生對英語詞匯產(chǎn)生興趣，并在興趣的激勵下，積極的參與到英語詞匯拼讀活動當(dāng)中。首先，教師可以設(shè)計(jì)看圖識詞游戲，在英語課堂上，教師根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)英語詞匯圖片模板，引導(dǎo)學(xué)生看圖識詞，根據(jù)圖片信息說出英語單詞，從而調(diào)動英語詞匯課堂氣氛，讓學(xué)生始終保持對英語詞匯的學(xué)習(xí)興趣。比如說，教師在進(jìn)行“Does Lingling like oranges？”時(shí)，教師可以將“橘子、蘋果、菠蘿”等相關(guān)的水果圖片，引導(dǎo)學(xué)生快速說出相關(guān)英語單詞?；蛘?，教師可以組織學(xué)生參與單詞拼寫比賽。由教師做裁判和設(shè)定拼寫單詞，學(xué)生積極進(jìn)行拼寫比賽，并且從學(xué)生隊(duì)伍中選擇表現(xiàn)優(yōu)秀者，給予一定表揚(yáng)和贊賞，激發(fā)學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)動力。

4.引進(jìn)信息化單詞軟件，豐富學(xué)生詞匯儲備。教師在針對小學(xué)生展開英語詞匯教學(xué)時(shí)，需要樹立信息化教學(xué)理念，引進(jìn)信息化單詞軟件，豐富學(xué)生英語詞匯儲備。首先，教師可以借助于信息技術(shù)，構(gòu)建微課資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語詞匯，提供便利的條件。學(xué)生可以隨時(shí)隨地就英語單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶。同時(shí)，教師也可以鼓勵學(xué)生利用單詞記憶軟件，對課外英語單詞進(jìn)行強(qiáng)化記憶。例如，學(xué)生可以參與英語單詞天天記軟件學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)軟件系統(tǒng)設(shè)定的學(xué)習(xí)安排，有計(jì)劃的對英語單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶，從而逐漸豐富學(xué)生英語單詞儲備，為小學(xué)生今后更好地利用英語單詞，解決實(shí)際英語問題奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)論

綜上，在小學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域，詞匯教學(xué)占據(jù)重點(diǎn)模塊。英語教師為保證詞匯教學(xué)更加合理，需要依據(jù)核心素養(yǎng)教學(xué)理念，對英語詞匯教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。在詞匯教學(xué)課堂上，合理設(shè)計(jì)教學(xué)情境，組織拼讀教學(xué)，設(shè)計(jì)詞匯游戲，讀寫融合教學(xué)，全面提高小學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)能力，夯實(shí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

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