我國(guó)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化中的困境及解決路徑探析

【摘要】在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的全面發(fā)展中，農(nóng)村教育受到了各界的關(guān)注。農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)的發(fā)展已成為全社會(huì)教育發(fā)展的重要組成部分。本文旨在探討我國(guó)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的困境分析與解決途徑，以供同行業(yè)工作者參考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)生活化;開(kāi)展

【作者簡(jiǎn)介】董偉偉，安徽省亳州市蒙城縣莊子小學(xué)。

一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化中的困境

1.教學(xué)生活化中的環(huán)境問(wèn)題。眾所周知，農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)的發(fā)展已成為全社會(huì)教育發(fā)展的重要組成部分。知識(shí)來(lái)自于生活，這個(gè)想法與今天的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念相吻合。然而，在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，英語(yǔ)生活化教學(xué)環(huán)境一直是困擾廣大教師的重要問(wèn)題。除了國(guó)家政策外，這里的生活化教學(xué)環(huán)境還包括教育和教學(xué)環(huán)境。一方面，從國(guó)家政策的角度看，農(nóng)村小學(xué)處于偏遠(yuǎn)地區(qū)，缺乏教學(xué)資源。在國(guó)家的出臺(tái)的一些統(tǒng)籌規(guī)劃和整體調(diào)控上，缺乏相應(yīng)的引導(dǎo)。所以，農(nóng)村學(xué)校在英語(yǔ)專業(yè)上沒(méi)有形成生活化的社會(huì)環(huán)境。另一方面，地方教育政策部門缺乏具體的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，硬件和軟件投入不能滿足農(nóng)村學(xué)校的需求。甚至有些學(xué)校完全缺乏英語(yǔ)活動(dòng)的投入。這也使農(nóng)村小學(xué)缺乏系統(tǒng)和生活在英語(yǔ)教學(xué)資源建設(shè)中。

2.英語(yǔ)教學(xué)生活化內(nèi)容不足。在英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的組織中，由于教師隊(duì)伍的限制的局限，許多教師的教學(xué)方法存在一定的問(wèn)題。一些小學(xué)教師所教授科目和所學(xué)專業(yè)都不對(duì)口。甚至很多學(xué)校也不得不采用“其他教師服務(wù)”的方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，忽視了英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)范性。

在全國(guó)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程中，許多小學(xué)英語(yǔ)教師普遍缺乏業(yè)務(wù)水平，缺乏進(jìn)一步學(xué)習(xí)，研究和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。這也使得教師自己的英語(yǔ)口語(yǔ)和發(fā)音總是有問(wèn)題。特別是現(xiàn)代知識(shí)的更新增加了農(nóng)村學(xué)校的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，浪費(fèi)了大量的教育資源，難以取得事半功倍的效果。

二、改善農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的策略

1.創(chuàng)設(shè)生活化情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的生活環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生全身心投入真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，不斷提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。例如：在“food”教學(xué)中，教師可以將提前將教室布置成超市，將Supermarket字樣張貼在教室門口，激發(fā)學(xué)生超市購(gòu)物的熱情。之后讓學(xué)生戴上服務(wù)員帽子，將水果等道具擺放好，開(kāi)展生活化情景活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行“A：May I help you？B：Im hungry. I want some bread. A：Here you are！B：Thank you！”等練習(xí)。學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)情景中，能夠圓滿完成當(dāng)日學(xué)習(xí)任務(wù)，保持濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了語(yǔ)言交際能力。

2.創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的語(yǔ)言環(huán)境。雖然農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)所涉及的環(huán)境有限，英語(yǔ)并不是他們的常用語(yǔ)。但是，教師可以充分利用學(xué)生的生活和交流環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì)將英語(yǔ)知識(shí)與自己的現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。就拿最常見(jiàn)的自我介紹來(lái)說(shuō)，學(xué)生的自我介紹里包含著姓名、年齡、愛(ài)好、家庭、夢(mèng)想等多種多樣的表達(dá)內(nèi)容。教師可以通過(guò)課前三分鐘英語(yǔ)介紹，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，如“My name is li ping，Im from China，I am ten.”等語(yǔ)言，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。同時(shí)，教師可以利用學(xué)生的家庭環(huán)境，通過(guò)《致家長(zhǎng)的一封信》的方法，宣傳英語(yǔ)對(duì)學(xué)生的重要性。讓教師和家長(zhǎng)共同攜起手來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的語(yǔ)言文化環(huán)境。鼓勵(lì)家長(zhǎng)利用家庭設(shè)施，在家居擺設(shè)、家庭活動(dòng)中融入學(xué)生需要記憶、背誦的英語(yǔ)單詞、語(yǔ)句，并對(duì)組織學(xué)生將這些詞匯集中在一起，在課堂上進(jìn)行更加深入的拓展。

3.設(shè)計(jì)生活化的英語(yǔ)作業(yè)。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān)。學(xué)習(xí)是為能在真實(shí)的環(huán)境中使用。因此，教師應(yīng)做好小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的生活化，結(jié)合農(nóng)村的實(shí)際環(huán)境，做好人文氣息的作業(yè)。（1）“找”，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)。例如：學(xué)完26個(gè)字母后，布置學(xué)生尋找實(shí)際生活中出現(xiàn)的字母組合。（2）“查”，增強(qiáng)學(xué)生查閱資料的能力。信息化時(shí)代的學(xué)生必須學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，讓學(xué)生查閱各種資料，哪怕是聽(tīng)父母，爺爺奶奶的講述，了解其含義，以培養(yǎng)興趣。（3）“編”，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。學(xué)習(xí)“問(wèn)路”后，讓學(xué)生自編去麥田、森林等場(chǎng)景的對(duì)話，并想象一下可能遇到的各種情況，然后用簡(jiǎn)潔、地道的英語(yǔ)句子表達(dá)出來(lái)。

4.積極開(kāi)展各種英語(yǔ)活動(dòng)。定期舉辦小型英語(yǔ)活動(dòng)。例如，開(kāi)展兒童英語(yǔ)歌曲比賽，講故事比賽，閱讀比賽，自制手抄報(bào)比賽等富有競(jìng)爭(zhēng)氣息的活動(dòng)。此外，還可組織排練英語(yǔ)文藝節(jié)目等讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用英語(yǔ)，獲得成就感。

三、結(jié)束語(yǔ)

在新課程背景下，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)注重教學(xué)的生活化，為學(xué)生創(chuàng)造良好的生活情景，切實(shí)提高學(xué)生的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫欲。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)，更有效地學(xué)習(xí)，并提高英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

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