初中英語語言項目學(xué)習(xí)的評價策略實證探究

【摘要】評價是課程實施的重要組成部分，根據(jù)我國義務(wù)教育英語課程標準，學(xué)習(xí)評價要堅持以學(xué)生為本原則，尊重學(xué)生發(fā)展的個性差異。因此，本文結(jié)合初中英語仁愛版的綜合實踐課實證探究語言項目學(xué)習(xí)的評價策略，構(gòu)建多元化評價主體、多樣化評價形式、努力促進學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語;語言項目學(xué)習(xí);評價;策略

【作者簡介】鄭芳，福州市馬尾區(qū)青少年活動中心。

英語評價作為課程實施的重要組成部分，對實現(xiàn)課程目標具有重要的現(xiàn)實意義。建構(gòu)科學(xué)的評價體系，優(yōu)化評價模式關(guān)注評價學(xué)生的綜合語言運用能力，這是義務(wù)教育階段英語課程必須落實的一項基本要求。英語課程的科學(xué)評價體系要著眼促進學(xué)生綜合語言運用能力的提升與發(fā)展，通過多元評價方式激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維能力及跨文化意識和健康人格發(fā)展。通過實證教學(xué)探究在語言項目學(xué)習(xí)方法中建構(gòu)科學(xué)評價體系，有利改進初中英語教學(xué)狀態(tài)，改善教師教學(xué)行為，提升學(xué)生綜合語言運用能力。

一、在初中英語教學(xué)中實施語言項目學(xué)習(xí)評價的內(nèi)涵界定

語言項目學(xué)習(xí)既是學(xué)習(xí)方法，也是教學(xué)方法，它是基于內(nèi)容的語言教學(xué)方法，關(guān)注語言和內(nèi)容的教學(xué)。通過這種方法可以為語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用建立直接的聯(lián)系，促進理解性輸入和輸出，是一種體驗式語言學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法。本文所探討的語言項目學(xué)習(xí)以仁愛版初中英語教材提供的project（項目）為載體。

初中英語綜合實踐課是根據(jù)中小學(xué)學(xué)科教學(xué)改進意見要求，將每兩周的英語課調(diào)節(jié)一課時開設(shè)為綜合實踐課。根據(jù)初中英語學(xué)科教學(xué)的特點及目標，我們在英語綜合實踐活動課中，通過英語老師的指導(dǎo)，學(xué)生以英語學(xué)科知識及技能為基本載體，結(jié)合其他學(xué)科知識及技能進行綜合學(xué)習(xí)活動，教師通過設(shè)計主題性的教育教學(xué)情境，以問題和任務(wù)為驅(qū)動開展多樣化的開放性的初中英語實踐課程。

初中英語語言項目學(xué)習(xí)評價目前沒有統(tǒng)一的標準，在評價主體、評價內(nèi)容、評價方式、評價量表等方面都沒有唯一的統(tǒng)一標準。因此，本文結(jié)合我自己的初中英語教學(xué)經(jīng)驗，借鑒其他學(xué)科研究成果，拋磚引玉提出一些構(gòu)建評價策略體系思路。

二、構(gòu)建初中英語語言項目學(xué)習(xí)的評價策略體系

義務(wù)教育英語課程標準要求評價要盡可能做到主體多元化，形式和內(nèi)容多樣化，目標多維化。構(gòu)建初中英語語言項目學(xué)習(xí)法的評價策略體系，總體遵循以促進學(xué)生學(xué)習(xí)為評價目標，建立有層級之分的評價標準，采用多元化的評價方式為教師關(guān)注學(xué)生個體差異，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的優(yōu)點和長處，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行綜合評價提供腳手架，助力學(xué)生成長成就感和獲得感。

1.合力聚力評價主體多元化。以語言項目學(xué)習(xí)仁愛版七年級上冊《Unit2 Looking Different》為例，我們設(shè)計了教學(xué)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生寫一篇關(guān)于親人或朋友的外貌特征的短文，課堂請學(xué)生描述親人或朋友的外貌，鼓勵學(xué)生主動參與描述。

T： Very good. Now let us describe your mothers（or friends）please.

S： My mother has short hair， big ears and a small mouth.

T： Great. Another one.

S： …

我在學(xué)習(xí)過程中注意合力聚力構(gòu)建多元主體評價，促進學(xué)生學(xué)習(xí)成長。

首先，教師評價。

教師在課例研討中確立了對學(xué)生的階段性多維度評價。如，有的老師說，在語言項目學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主動探究、合作學(xué)習(xí)、人際交往、口語表達等方面都得到了發(fā)展;有老師認為通過開展語言項目學(xué)習(xí)，學(xué)生與人交往能力、閱讀、分析處理信息能力、使用現(xiàn)代技術(shù)能力等方面都得到提升。

其次，學(xué)生評價。在語言項目學(xué)習(xí)中學(xué)生通過自我評價，更加明確自己的學(xué)習(xí)目標達成情況，有了更多的成就感和獲得感。如，有的學(xué)生說通過英語綜合實踐課程的語言項目學(xué)習(xí)，鍛煉和提高了自己的自信，改變了自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，英語學(xué)科興趣越來越濃;有的學(xué)生說在這種學(xué)習(xí)方式中，我學(xué)會了調(diào)查、學(xué)會了收集資料、學(xué)會了合作，我要把這些學(xué)習(xí)方式遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中;有學(xué)生說通過英語綜合實踐課程的語言項目學(xué)習(xí)使我更關(guān)注身邊的生活、關(guān)注社會、我要嘗試運用所學(xué)知識解決生活實踐問題。

再次，家長評價。項目學(xué)習(xí)《Unit2 Looking Different》時，有一部分學(xué)生制造了《A Photo Album》家人相冊，學(xué)生在課堂展示時用英語介紹了自己的父母親，學(xué)生通過與家長進行親情互動，通過家長層面對學(xué)生的評價，幫助學(xué)生獲得更多的自信。如有的家長在家長評價表中這樣描述：通過與孩子共同制作精美相冊，心里感到暖暖的幸福，尤其孩子在英語訓(xùn)練表達時，自覺地反復(fù)錘煉，才換來課堂上流利地英語口語表達，充分體現(xiàn)孩子的潛能與進步，寶貝真棒！有的家長這樣評價說，學(xué)校開設(shè)這種英語綜合實踐項目學(xué)習(xí)課程，讓孩子的成長看得見，孩子用英語展示，重新找回英語語言學(xué)習(xí)的自信，加油！

顯然，通過這次的語言項目學(xué)習(xí)評價，把教學(xué)評價由課堂延伸到了家庭，由老師、師生評價延伸到了家長評價，構(gòu)建教學(xué)多元主體評價對學(xué)生發(fā)展的積極促進作用。

2.精準賦能評價形式多樣化。在新課程理念小組學(xué)習(xí)共同體建構(gòu)中，單純的學(xué)習(xí)共同體內(nèi)自評互評，已不能滿足多角度了解自己的學(xué)習(xí)進步或不足，因此，我增加了學(xué)習(xí)共同體間的自評互評，并以評價表格讓學(xué)生根據(jù)不同標準，結(jié)合自己及同伴的不同表現(xiàn)客觀打分。

在學(xué)生自評互評的定量評價時，我也根據(jù)學(xué)生在項目學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)進行了定向精準評價，重點記錄了學(xué)生在項目學(xué)習(xí)過程及展示中，各學(xué)習(xí)共同體整體或成員存在的具體突出問題，并在學(xué)習(xí)結(jié)束后及時逐一反饋到各學(xué)習(xí)共同體或個人，希望下一個項目學(xué)習(xí)能有所改進。

在項目學(xué)習(xí)仁愛版英語七年級上冊Unit 1 Topic 1《Welcome to China》（SectionB）過程中，剛開始每個小組課堂討論都很活躍，有很多同學(xué)想到How to tell Chinese story的好點子，但是沒有一個組有人在負責(zé)記錄討論結(jié)果。為解決這個問題，為后面更好開展項目學(xué)習(xí)。

通過記錄就可以督促各小組及時總結(jié)各階段存在的問題和收獲，方便小組合作組內(nèi)評價。等每項語言項目學(xué)習(xí)結(jié)束時，我將所有的評價表格歸類整理，形成小組評價手冊和個人評價手冊。在手冊上小組和個人能清晰地看到自己在英語綜合實踐課上所取得的進步和成績，幫助學(xué)生在每個項目學(xué)習(xí)結(jié)束后進行SWOT分析，明確自己英語學(xué)習(xí)中的strengths、weaknesses、opportunities、threats。

三、初中英語語言項目學(xué)習(xí)的評價運用探究啟示

義務(wù)教育英語課程標準要求學(xué)習(xí)評價必須以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生個體差異，促進學(xué)生個性發(fā)展。通過在初中英語的綜合實踐課程中實施項目學(xué)習(xí)，并實證探索構(gòu)建基于主體多元化，形式和內(nèi)容多樣化，目標多維化的評價策略體系，總體遵循以促進學(xué)生學(xué)習(xí)為評價目標，建立有層級之分的評價標準，取得了預(yù)期的效果，助力了學(xué)生成就感和獲得感。因此，我們牢牢樹立以學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展為中心的多元評價觀，尊重學(xué)生個體差異，關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展。同時也要特別注意初中英語綜合實踐課，語言項目學(xué)習(xí)的評價過程是富有動感的，評價應(yīng)該要貫穿英語課程實施的全過程。

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