探討翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂是一種新興教學(xué)模式，以多媒體技術(shù)為主要工具，在教育領(lǐng)域得以廣泛應(yīng)用，并取得明顯成效。本文以高校英語(yǔ)課堂教學(xué)為例，首先分析了翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高校英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，然后提出了高校英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體途徑，以期能夠?yàn)閺V大英語(yǔ)教師展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐提供參考。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;高校英語(yǔ);教學(xué)模式;應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】陳雷，哈爾濱遠(yuǎn)東理工學(xué)院公共外語(yǔ)教研部。

前言

英語(yǔ)在教育體系中屬于基礎(chǔ)學(xué)科，而在高校教育中，英語(yǔ)教學(xué)卻至關(guān)重要。隨著時(shí)代的發(fā)展，高校英語(yǔ)教學(xué)重心是提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力水平，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，能夠充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在師生互動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化。

一、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高校英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)分析

翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用與高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，具體來(lái)說(shuō)，具有以下幾個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)：其一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式。在以往的英語(yǔ)教學(xué)中，教師利用課堂時(shí)間進(jìn)行知識(shí)傳輸，學(xué)生只有在課后消化語(yǔ)言知識(shí);在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，有教師能夠及時(shí)給予指導(dǎo)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其二，轉(zhuǎn)化師生課堂地位。翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生，英語(yǔ)教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況在，制作教學(xué)視頻和課件，方便學(xué)生觀看和思考，教師的關(guān)注點(diǎn)是學(xué)生自身的發(fā)展，尊重學(xué)生之間的差異性，最大限度的提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力;其三，有效促進(jìn)師生互動(dòng)。現(xiàn)如今高校英語(yǔ)教師呈現(xiàn)年輕化趨勢(shì)，但是教師與學(xué)生之間仍有一定差距，學(xué)生也不愿意與教師溝通交流。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生能夠感受到教師的用心，能夠通過(guò)各種途徑促進(jìn)師生之間的有效交流，從而提升英語(yǔ)教課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高校英語(yǔ)的方法途徑

1.在聽(tīng)力教學(xué)中應(yīng)用。首先，教師需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)微視頻。英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)視頻應(yīng)該控制在15分鐘作用，視頻內(nèi)容需要盡可能的具有針對(duì)性，使其符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和原有的英語(yǔ)聽(tīng)力基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)。同時(shí)，英語(yǔ)教師在準(zhǔn)備相關(guān)材料時(shí)，可以融入一些社會(huì)熱點(diǎn)話題，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的興趣。其次，教師通過(guò)布置學(xué)習(xí)任務(wù)的方式促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。由于高校學(xué)生在課余時(shí)間的學(xué)習(xí)具有很大的隨意性，尤其是一些不自覺(jué)的學(xué)生，教師必須采取任務(wù)型方式推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力學(xué)習(xí)。教師需要根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，為學(xué)生布置測(cè)試題目，這一方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最后，聽(tīng)力教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中比較特殊的存在，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)在測(cè)評(píng)方式需要進(jìn)行創(chuàng)新，可以將學(xué)生自我測(cè)評(píng)與教師測(cè)評(píng)相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的積極主動(dòng)性。教師測(cè)評(píng)可以利用階段性的課堂測(cè)評(píng)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)測(cè)試，監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)結(jié)束之后，教師需要對(duì)本堂課進(jìn)行總結(jié)和反思。

2.在寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用。英語(yǔ)寫(xiě)作能力是衡量學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言掌握情況的重要標(biāo)準(zhǔn)，但是就目前教育形勢(shì)來(lái)看，我國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力并未得到明顯提高。究其原因，其一，是教學(xué)資源有限，傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式無(wú)法兼顧到所有學(xué)生;第二，教與學(xué)的雙向問(wèn)題，隨著教育改革的發(fā)展，暴露出傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的缺陷，學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)于枯燥無(wú)聊，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以有效改善上述情況。在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以利用視頻、音頻等多媒體技術(shù)為學(xué)生展示相關(guān)信息，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象，利用正確的語(yǔ)法、詞匯進(jìn)行遣詞造句。英語(yǔ)教師利用多媒體技術(shù)可以有效豐富教育資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)自己即將要寫(xiě)的內(nèi)容有了一定的思路。當(dāng)然，學(xué)生在寫(xiě)完作文之后，教師需要及時(shí)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并選擇出比較優(yōu)秀的文章作為范文，供班級(jí)其他學(xué)生品鑒。高校英語(yǔ)教師可以創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生以錄制英語(yǔ)聊天視頻的形式代替文字寫(xiě)作，不僅能夠鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，還能起到鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的作用。

3.在課堂互動(dòng)中應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是以學(xué)生為課堂主體，因此英語(yǔ)教師需要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，利用微視頻幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，逐步提升課堂教學(xué)效率，在課堂教師中需要促進(jìn)師生之間的有效互動(dòng)，為學(xué)生答疑解惑，通過(guò)互動(dòng)課堂情境的創(chuàng)設(shè)幫助學(xué)生內(nèi)化英語(yǔ)知識(shí)。大部分大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣一般，在學(xué)習(xí)過(guò)程匯不愿意學(xué)英語(yǔ)，也不敢大膽開(kāi)口講英語(yǔ)，為了解決這一問(wèn)題，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，明確教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)課前學(xué)習(xí)任務(wù)的反饋來(lái)設(shè)計(jì)一些有價(jià)值意義的問(wèn)題，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究和學(xué)習(xí)，借此培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。此外，英語(yǔ)教師需要根據(jù)學(xué)生之間的差異合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以通過(guò)小組合作解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，在課堂上相互交流合作，共同完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，在互幫互助的氛圍下，有效掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高校英語(yǔ)教學(xué)中，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)實(shí)踐平臺(tái)。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師需要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分利用各種信息技術(shù)手段，合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，科學(xué)展開(kāi)英語(yǔ)教師活動(dòng)，最大限度地發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用。

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