如何做好初中作文的命題工作

林愷

摘 要：如果作文題目出得好，就能使學生發(fā)揮出個性潛力。學生對所寫的作文題目感興趣，覺得有東西可寫，文章就有可能寫得好。這是自主作文的開始，好的開端才可能有好的結果。所以，老師要做好作文的命題研究工作。

關鍵詞：初中;命題作文;實踐探索

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）01B-0100-02

一、命題作文的必要性

近年來有一種說法，認為“一人命題眾人寫的陳舊方式”應該“毅然摒棄”，換言之，就是應該“放棄由老師定題目、定范圍尤其是定題旨的做法”。筆者認為，即使是“提倡學生自主擬題，少寫命題作文”的今天，教師給學生作文命題仍然是必不可少的環(huán)節(jié)，只不過最好少寫命題作文。少寫命題作文并不等于放棄命題作文這種形式，因為每年的中考試題都是有關專家、學者們命制的。學生總得應試，因此，單從這個角度講，教師命題是少不了的。如果教師題目命得好，就能鼓勵學生發(fā)展個性。學生很歡迎這有什么不好？問題是，教師能否給出好的作文題？如果教師給出的作文題能激發(fā)學生寫作的興趣，讓學生有寫作的內驅力，覺得有東西可寫，能夠寫出自己的個性，作文命題就是成功的;反之，就不可能讓學生寫出有個性、有創(chuàng)意的好文章。因此，在命題作文這個問題上，筆者認為，教師可以讓學生適當做一些命題作文。

二、如何做好命題工作

那么，教師要怎么做才能命出好題目來呢？根據(jù)我的實踐和體會，教師命題要在以下三個方面下功夫：

（一）命題從學生生活視野出發(fā)，貼近時代和初中學生的心靈

“生活是寫作的源泉”“巧婦難為無米之炊”，這些名言、俗語，告訴教師一條真理：作文命題要緊密聯(lián)系學生的生活實際，這有利于調動、發(fā)揮學生的生活經驗，有助于學生對生活的重新認識和思考，作文題目要出到學生的心坎里，讓學生感到有話要說?；谶@種認識，針對初一學生，第二學期初筆者和其他老師一起制訂了這一學期的作文教學計劃，規(guī)定寫8篇大作文，其中的一篇命題作文是：推薦自我。內容如下：

首先，初一學生進入中學已半年，知識結構、心理等方面發(fā)生了一些變化，人生多了一些閱歷，認知能力有所提高，但并不等于完全認識了自己的個性、愛好、優(yōu)點和缺點，所以，有必要進行一次認真的自我介紹，這樣可以讓學生更好地認識自己;其次，同學們已一起學習了半年，對別的同學多多少少有些了解，這時再來個自我亮相，聽聽別人對自己的介紹、評價，既有趣，又有益;最后，大學畢業(yè)生找工作，“推薦自我”是必不可少的一條，無論是口頭還是書面，這是社會現(xiàn)象，是時代的要求。開始就來個“預演”，可以為學生將來的發(fā)展打下堅實的基礎。

這道作文題從學生生活實際出發(fā)，激發(fā)學生表達自己的動機和興趣，使他們重新認識自己，對自己的經歷重新思考，因而絕大多數(shù)學生感到有話可說，有事可寫，有情可抒，這次作文寫作收到了良好的效果。如劉嬌同學采用電視節(jié)目直播的形式表現(xiàn)自我，新穎脫俗，有創(chuàng)意，而且寫出了執(zhí)著、自信、文靜的個性;孫曉紅同學采用表格加小標題的形式表述自己求知欲強的個性，行文活潑，語言親切、有味;林峰同學的文章選材典型，大膽張揚個性，展現(xiàn)真我，給人一個男生味十足的女孩的印象;還有些同學運用片段組合、日記、書信等形式表述自已或勤奮或熱誠或直率的個性，袒露自己或懶惰或無恒心或粗心大意的缺點，形式頗有創(chuàng)意，內容見個性。

（二）宏觀命題與微觀命題相結合，命題形式多樣

所謂宏觀命題，就是從整體的角度去命題，比如“我怎么看人類文化”“你認為誰對‘二次大戰(zhàn)負有責任？”“你認為今天避免戰(zhàn)爭的最好辦法是什么？”“我心目中的美國”等。所謂微觀命題，就是從較小范圍的局部的甚至是很具體的角度去命題，比如“我的父親”“一件難忘的事”“我成功了”“初三的我”等，這些題目寫的是自己身邊的人和事，或者是某個時期的“我”，范圍很小，指向明確，重在引導學生關注自己的人生經歷，關注自己生活周圍的人和事。

宏觀命題、微觀命題各有利弊，如果教師要命題，最好是這兩種方法都使用，并且以后者為主。筆者是這樣處理的：一學期做大作文8篇、小作文16篇;這20多篇作文中，教師命題作文6篇，其余為自由作文。自主擬題。如初一下學期，筆者讓學生做的6次作文（2次是大作文，4次是小作文）題目是：

這6篇作文中，①、④題是大作文，其余為小作文;有全命題作文（①、③題），有半命題作文（②、④題），有話題作文（⑤、⑥）題;⑤、⑥題為宏觀命題，其余為微觀命題。

實踐證明，宏觀命題使學生關注人生，關注人類的命運，關注大自然，學會從全局出發(fā)去思考問題，顯現(xiàn)自己的理性思考，文章大氣，眼界高遠;微觀命題引導學生觀察生活，關注自己的人生經歷和感受，表現(xiàn)真我，展現(xiàn)個性;命題形式多樣，使學生有新鮮感，同時又使學生學會寫各種類型的命題作文，以提升學生的應變能力及寫作能力。這些命題自由靈活，尊重寫作主體，從學生的生活視野和感性經驗中取題立意，符合學生的寫作實際，引導學生既認真讀書，又積極投入生活;既關注自身，認識自我，又關注自然、社會、生命，認識世界;既重視自我表達，發(fā)展個性，又重在溝通思想，交流信息，使學生寫出了許多富有創(chuàng)意的個性化作文，從而讓作文真正成為中學生的精神家園、人生的“史記”和放眼世界的窗口。

（三）命題富有個性

要使作文個性化，首先教師就要在命題上下功夫，讓命題富有個性。命題有個性，就能引起學生的興致，使學生樂于去寫;其次，個性化的題目易于讓學生寫出個性化的作文;最后，如果教師命題有個性，就能為學生自主擬題做出榜樣，提高學生擬題和寫作的質量。

如文學社的當場作文競賽題“我喜歡 ? ? ?”，就是一道體現(xiàn)學生個性、愛好、特長的題目，填充部分任由學生去發(fā)揮，有一定的開放性，較之全命題作文有更寬廣的寫作空間，由于每個人喜歡的事物是不完全相同的甚至是完全不同的;有人喜歡寧靜，有人喜歡熱鬧;有人喜歡登山望遠，有人喜歡下河擊水;有人喜歡踢足球，有人喜歡下圍棋;有人喜歡上網聊天，有人喜歡博覽群書……即使喜歡的事物是相同的，但喜歡的理由不一樣，喜歡的程度不一樣，所經歷的事情、過程不一樣，所獲得的感受、體驗、感悟也不會一樣。正因為如此，學生面對“我喜歡 ? ? ?”這道本身就能展示作者個性的作文題時，就會覺得有話可說，有事可寫，表現(xiàn)出盎然的興致，無需老師多加點撥，就紛紛進入寫作狀態(tài)。果然，這次作文體現(xiàn)出了學生愛好不同、選材獨特、構思新巧、個性飛揚等特點。

薛蓮同學寫的《我喜歡玩》這篇作文，通過敘述自己親身經歷的的兩件事（發(fā)現(xiàn)春天河水的顏色比冬天的綠、山雞比家雞的體重輕而翅膀卻長出一大截），獲得了“玩物長智”“生于憂患，死于安樂”的獨特感悟;李嫻同學寫的《我喜歡唱歌》，有點有面地寫出了自己喜愛唱歌的個性（雙休日在家里“整天樂可可地哼著歌兒”，星期一“到了學校還沒緩過神來，還不停地低聲唱著《我的夢在草原》”，以至于老師走到身邊竟沒有發(fā)覺而遭到批評），寫出了“清晨唱支歌兒，能帶給人一天的好心情……生活也因此變得有滋有味”的真切感受;施新蕾同學寫的《我喜歡聽老師的“ I'm sorry”》獨具匠心，材料獨特（選取老師因讀錯單詞而向學生道歉的細節(jié)），表達了自己十分鮮明的個性化情感……

有的同學寫《我喜歡上網》，有的同學寫《我喜歡大?！罚械耐瑢W寫《我喜歡冒險》，有的同學寫《我喜歡閱讀課》，還有的同學寫《我喜歡被“罵”》，如此等等，不一而足。

如果教師命題命得好，有個性，那么學生就能表現(xiàn)出濃厚的興趣和躍躍欲寫的心態(tài)，而且會收獲豐碩的成果。

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