名家課堂之妙

朱秀綺

2018年9月，我在阿魯科爾沁旗天山四中，聽(tīng)杭州名師李小軍老師講了《蘇州園林》一課，印象深刻鮮明，觸動(dòng)挺大，得到了很多啟示。平日里出去學(xué)習(xí)研討，聽(tīng)大方之家理論講座的時(shí)候多，難得有機(jī)會(huì)見(jiàn)識(shí)名師的課堂。今日名師課堂之妙，引無(wú)數(shù)聽(tīng)者競(jìng)折腰，于是乎不由自主地想把自己的幾點(diǎn)思考寫(xiě)下來(lái)，和大家共享。

一、課堂總體設(shè)計(jì)構(gòu)思巧妙，輕松愉悅完成教學(xué)任務(wù)

平時(shí)怎樣教《蘇州園林》一課？不外乎幾個(gè)步驟：一是檢查字詞預(yù)習(xí)情況;二是通讀全文，整體感知園林特征;三是厘清結(jié)構(gòu)，歸納說(shuō)明的順序;四是學(xué)習(xí)說(shuō)明方法，品析說(shuō)明的語(yǔ)言。

李小軍老師的教學(xué)，也分這幾步。為什么令人折服？妙在何處？

他的課堂開(kāi)展了四項(xiàng)活動(dòng)：

1.建一個(gè)QQ群——用分類的方法學(xué)習(xí)字詞;

2.寫(xiě)一段話（用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就讓人贊嘆不已”這個(gè)句式）——厘清本篇說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)層次，明了文章的內(nèi)容;

3.做一次修改——學(xué)習(xí)說(shuō)明的順序;

4.來(lái)一次對(duì)比——品析說(shuō)明的語(yǔ)言。

以開(kāi)展活動(dòng)的形式組織學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，符合初中生的年齡特點(diǎn)。初中階段學(xué)生的人生規(guī)劃還沒(méi)有最后形成，只是憑借個(gè)人興趣學(xué)習(xí)，因此，在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性顯得尤為重要，邀請(qǐng)他們參加活動(dòng)，他們都很高興地參與進(jìn)來(lái)，在活動(dòng)中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)了知識(shí)，增長(zhǎng)了能力。進(jìn)入高中階段后，學(xué)生心中有了考入理想大學(xué)的明確目標(biāo)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)增強(qiáng)，老師不必費(fèi)心組織課堂，教學(xué)的主要精力就會(huì)側(cè)重于知識(shí)挖掘。由此看來(lái)，針對(duì)不同階段的學(xué)生，教育教學(xué)的設(shè)計(jì)構(gòu)思也是需要不斷調(diào)整的，這就是備課中的備學(xué)生之意義所在吧。

二、字詞處理之妙在于注重引導(dǎo)學(xué)生，融知識(shí)能力方法于一爐

課堂的第一環(huán)節(jié)是處理字詞。平日和學(xué)生學(xué)習(xí)字詞不外乎讀讀寫(xiě)寫(xiě)，李老師卻別出心裁地和學(xué)生一起組建QQ群。觀察群里的三個(gè)詞“池沼、薔薇、模樣”后，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地向群里拉詞，且總結(jié)出是“同偏旁詞”群;第二步擴(kuò)大QQ群時(shí)加進(jìn)“軒榭、斟酌”，學(xué)生觀察思考后，又紛紛向群里拉詞，歸納出是“近義聯(lián)合詞”群。學(xué)完詞語(yǔ)后批注“用分類的方法學(xué)習(xí)生詞，有趣有效”。只是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)字詞，可見(jiàn)李老師教學(xué)方法的別具匠心。建群是學(xué)生感興趣的事，急于表現(xiàn)自己的要想向群里拉詞，就要先觀察且動(dòng)腦思考找到群里詞語(yǔ)的共同點(diǎn)，才能多拉詞語(yǔ)進(jìn)群。這個(gè)活動(dòng)學(xué)生全員參與，既學(xué)會(huì)了詞語(yǔ)，又鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、觀察思考的能力。最后的批注是共同總結(jié)出學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的方法，要求學(xué)生動(dòng)筆記錄下來(lái)，以后學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)學(xué)生就能自己運(yùn)用了。可見(jiàn)，李老師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞不僅僅是會(huì)讀，初步理解，貴在領(lǐng)會(huì)構(gòu)詞規(guī)律，掌握理解詞語(yǔ)的方法。

這只是學(xué)習(xí)字詞教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，窺一斑可見(jiàn)全豹，后面的三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)也是非常巧妙地處理了教與學(xué)的問(wèn)題。

三、整體感知環(huán)節(jié)關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，時(shí)刻力求高效

整體感知環(huán)節(jié)， 通常我們是讓學(xué)生讀文，找出蘇州園林的整體特征。李老師是怎樣做的？課堂的第二個(gè)環(huán)節(jié)：速讀課文，根據(jù)課文中蘇州園林的特點(diǎn)，用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就讓人贊嘆不已”這個(gè)句式寫(xiě)一段話，表示你對(duì)蘇州園林特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。這個(gè)讀文章的切入點(diǎn)選得真巧妙：一是這個(gè)句式在《從百草園到三味書(shū)屋》一文中學(xué)過(guò)，學(xué)生背得很熟。溫故而知新，學(xué)生不覺(jué)得難寫(xiě)，覺(jué)得跳一跳夠得著，就會(huì)認(rèn)真努力地去完成，因而閱讀課文也變得輕松起來(lái);二是有一舉兩得、事半功倍的效果，既訓(xùn)練了學(xué)生的仿寫(xiě)能力，又在讀文的過(guò)程中進(jìn)行了歸納概括能力的綜合訓(xùn)練，讀寫(xiě)結(jié)合真正地落到了實(shí)處。這一環(huán)節(jié)中，這個(gè)句式貫穿始終。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，反復(fù)使用這個(gè)句式后，這個(gè)句式融入了血液，成為知識(shí)積淀下來(lái)，我們每個(gè)人的知識(shí)素養(yǎng)不也是這么一點(diǎn)一點(diǎn)地累積起來(lái)的么？細(xì)微之處見(jiàn)精神，只這么個(gè)句式，就知李老師關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，注重知識(shí)與能力的轉(zhuǎn)化，我想，這樣的課堂就是我們心心念念的自主高效的課堂吧！

四、由知識(shí)把握到能力訓(xùn)練渾然天成

在厘清說(shuō)明順序的環(huán)節(jié)，大多數(shù)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)通常是讀文本畫(huà)出關(guān)鍵句，師生共同明確段落之間的總分關(guān)系，厘清文章的順序就可以了。而李老師換了種方法，設(shè)計(jì)做一次修改。

第一個(gè)問(wèn)題“①他們講究亭臺(tái)軒榭的布局， ②講究假山池沼的配合， ③講究花草樹(shù)木的映襯， ④講究近景遠(yuǎn)景的層次。 ⑤總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆?！蹦囊痪淇梢詣h掉？

第二個(gè)問(wèn)題③④⑤⑥段與⑦⑧⑨段之間可以互調(diào)嗎？

解決了這兩個(gè)問(wèn)題后，師生共同批注：

“說(shuō)明文常用的結(jié)構(gòu)方法之一：總分式。

基本體現(xiàn)為：一個(gè)中心，幾個(gè)基本點(diǎn)，句、段對(duì)應(yīng)，順次展開(kāi)。（段式相仿）

說(shuō)明文要按照一定順序來(lái)寫(xiě)?！?/p>

學(xué)生在課堂上很忙碌，思維很緊張，積極思考深入研究后發(fā)現(xiàn)，既無(wú)法刪掉句子，又不能調(diào)換段落的順序，他們發(fā)現(xiàn)本文總說(shuō)高度概括，說(shuō)明順序存在著邏輯性、嚴(yán)密性。這樣一來(lái)，學(xué)生在做修改練習(xí)進(jìn)行能力訓(xùn)練的同時(shí)完成了對(duì)說(shuō)明文結(jié)構(gòu)順序的把握。 這個(gè)設(shè)計(jì)貴在自我發(fā)現(xiàn)，在做題中發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)在規(guī)律。

由此可見(jiàn)，李老師的教學(xué)設(shè)計(jì)高在教學(xué)理念，他關(guān)注語(yǔ)文的工具性，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。理解不是目的，掌握其方法去自覺(jué)運(yùn)用才是關(guān)鍵所在。

五、取其一段，品析語(yǔ)言，做法獨(dú)特重點(diǎn)突出

品析語(yǔ)言我們一般都是扣住思考練習(xí)三進(jìn)行，李老師設(shè)計(jì)讀第七自然段“游覽者必然也不會(huì)忽略另外一點(diǎn)，就是蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美。階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開(kāi)窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。諸如此類，無(wú)非要游覽者即使就極小范圍的局部看，也能得到美的享受”，與下文進(jìn)行一下對(duì)比：“游覽者也不會(huì)忽略另外一點(diǎn)，就是蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美。階砌旁邊栽書(shū)帶草。墻上生長(zhǎng)著爬山虎或者薔薇木香。如果開(kāi)窗正對(duì)著單調(diào)的白色墻壁，就給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。像這樣的一些做法，無(wú)非要游覽者即使就極小范圍的局部看，也能得到美的享受?！?/p>

品析第七段的表達(dá)之妙。同時(shí)又拓展延伸到本段結(jié)構(gòu)上的過(guò)人之處：

游覽者必然也不會(huì)忽略另外一點(diǎn)，就是蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美。（點(diǎn)示領(lǐng)起）

階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。

墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。

如果開(kāi)窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。（舉例分說(shuō)）

諸如此類，無(wú)非要游覽者即使就極小范圍的局部看，也能得到美的享受。（議論評(píng)價(jià)）

完成后師生共同批注 ：品析時(shí)用“刪換法”“變形法”省時(shí)高效。

李老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，就高在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索的空間。讓學(xué)生在做中感受方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用。品析語(yǔ)言時(shí)時(shí)注意對(duì)比，在比較中學(xué)生感受到文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確精當(dāng)無(wú)可替代。

我們本次活動(dòng)的方式是“同課異構(gòu)”，李老師評(píng)課時(shí)談到“上午執(zhí)教的四位老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明方法的教學(xué)很到位，因此，我的課堂就沒(méi)再設(shè)計(jì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)”。

回看李老師的課堂，可以毫不夸張地說(shuō)他的課堂始終融知識(shí)、能力、方法于一爐，可圈可點(diǎn)、可嗟可嘆，是蘊(yùn)含著無(wú)限教育智慧的課堂。我輩向名家學(xué)習(xí)什么？如何去做？此次與我一同天山之行的幾個(gè)年輕人這樣說(shuō)：

“李老師的課堂，設(shè)計(jì)學(xué)生特別感興趣的活動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！?/p>

“李老師的課堂四環(huán)節(jié)，由淺入深，由易到難，逐層深入?！?/p>

“李老師教法獨(dú)到，授學(xué)生以‘漁，教學(xué)效果顯著。”

“李老師的教學(xué)語(yǔ)言也很有親和力，又生動(dòng)形象?！?/p>

“李老師的課新穎有趣，不僅讓學(xué)生癡迷于他的課堂，更讓所有聽(tīng)課老師沉醉其中！”