名家名畫對(duì)兒童美術(shù)審美欣賞的影響和啟迪

趙小雅

摘 要：本文通過(guò)一幅畫的審美體驗(yàn)，提高孩子們對(duì)美的欣賞和認(rèn)知。讓孩子們了解和掌握欣賞的方法，并從中得到啟發(fā)，將此方法靈活運(yùn)用到其它的藝術(shù)作品賞析中，提高他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)美的能力，強(qiáng)化孩子們表述思想和交流成果的能力。

關(guān)鍵詞：審美體驗(yàn);美術(shù)實(shí)踐教學(xué);合作;體驗(yàn)成功

一、問(wèn)題的提出：

在美術(shù)活動(dòng)中，欣賞是一個(gè)重要的活動(dòng)環(huán)節(jié)，它是一種特殊的、復(fù)雜的精神活動(dòng)，是人們?cè)诮邮苊佬g(shù)作品過(guò)程中經(jīng)過(guò)玩味、嘗試、領(lǐng)略產(chǎn)生喜悅情感的過(guò)程。

隨著美術(shù)教學(xué)的深入，我越來(lái)越認(rèn)識(shí)到欣賞環(huán)節(jié)在校外美術(shù)教學(xué)的重要性，它應(yīng)該是培養(yǎng)孩子們審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)的重要途徑?，F(xiàn)代美術(shù)教育觀越來(lái)越提倡對(duì)學(xué)生審美情趣與審美能力的培養(yǎng)，崇尚有個(gè)性地自由表現(xiàn)與創(chuàng)造。

二、教育職能部門的態(tài)度

藝術(shù)素質(zhì)教育在當(dāng)下已成為美育教育的重要組成部分，同時(shí)藝術(shù)素質(zhì)教育對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用，對(duì)于提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)和勞動(dòng)技能素質(zhì)都具有深遠(yuǎn)意義。

教育部最新通知：全面支持藝術(shù)教育，藝術(shù)教育學(xué)科在國(guó)家政策層面得到肯定，為推動(dòng)中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)工作，2018年教育部印發(fā)了《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)辦法》等三個(gè)文件，通過(guò)開展藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)實(shí)驗(yàn)工作，有力地推動(dòng)了學(xué)校美育的改革和發(fā)展，有效地提高了中小學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)。

三、國(guó)內(nèi)外教育現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，從小給孩子的藝術(shù)課程一直是歐美國(guó)家相當(dāng)重視的科目。為了提高整體教育質(zhì)量，美國(guó)在1994年專門制定了《藝術(shù)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》（National core arts standards），孩子學(xué)藝術(shù)不會(huì)只拘泥于技法，而是從小就被鼓勵(lì)了解藝術(shù)史，廣泛接觸藝術(shù)作品，參加藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，一到假日就到廣場(chǎng)和藝術(shù)愛好者交流，一起尋找美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美、感受美。而在我們國(guó)內(nèi)大部分美術(shù)教育課程安排上，大都照本宣科，重視造型、色彩的培養(yǎng)，而忽略了欣賞的重要性。

四、以《格爾尼卡》為例解決問(wèn)題

（一）課前準(zhǔn)備——尋找適合的作品

一次陪女兒在圖書館看兒童讀物的時(shí)候，我很偶然的發(fā)現(xiàn)了這樣一本書，《格爾尼卡—畢加索對(duì)故國(guó)之愛》，我想以這本書作為契機(jī)為孩子們的藝術(shù)學(xué)習(xí)開啟另外一道門。

畢加索可以說(shuō)是抽象藝術(shù)最有影響力的畫家了，許多孩子一提到抽象藝術(shù)立刻反應(yīng)的感受就是看不懂，畢加索雖然熱衷于前衛(wèi)藝術(shù)創(chuàng)新，然而卻并不放棄對(duì)現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)，他自己說(shuō)：“我不是一個(gè)超現(xiàn)實(shí)主義者，我從來(lái)沒有脫離過(guò)現(xiàn)實(shí)。我總是待在現(xiàn)實(shí)的真實(shí)情況之中。”

（二）教學(xué)過(guò)程——《格爾尼卡》的賞析和初探

1.初識(shí)《格爾尼卡》

《格爾尼卡》，畢加索作，1937年，布面油畫，305.5×782.3厘米，普拉多博物館藏。

油畫《格爾尼卡》，是畢加索作于30年代的一件具有重大影響及歷史意義的杰作。它用象征性的藝術(shù)手法對(duì)30年代西班牙內(nèi)戰(zhàn)期間德國(guó)納粹空軍轟炸西班牙小鎮(zhèn)格爾尼卡，殺害數(shù)千無(wú)辜平民百姓的事件進(jìn)行了控訴，有力的揭露了侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡和法西斯的暴行。

此畫是受西班牙共和國(guó)政府的委托，為1937年在巴黎舉行的國(guó)際博覽會(huì)西班牙館而創(chuàng)作。畫中表現(xiàn)的是1937年德國(guó)空軍瘋狂轟炸西班牙小城格爾尼卡的暴行。作為一個(gè)具有強(qiáng)烈正義感的藝術(shù)家，畢加索對(duì)于這一野蠻行徑表現(xiàn)出無(wú)比的憤慨。他僅用了幾個(gè)星期便完成這幅巨作，作為對(duì)法西斯獸行的遣責(zé)和抗議。他此畫的對(duì)于現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)，卻與傳統(tǒng)現(xiàn)實(shí)主義的表現(xiàn)方法截然不同。他畫中那種豐富的象征性，在普通現(xiàn)實(shí)主義的作品中是很難找到的。畢加索自己曾解釋此畫圖像的象征含義，稱這一切，都是可怕的空炸中受難者的真實(shí)寫照。

2.解讀《格爾尼卡》

（1）畫家想表達(dá)的情緒和思想。什么樣的契機(jī)讓畢加索畫了《格爾尼卡》，象征和暗示的手法在繪畫主題和藝術(shù)表現(xiàn)中的作用，分局部細(xì)節(jié)解讀《格爾尼卡》。

（2）從表現(xiàn)手法上給孩子們帶來(lái)了啟發(fā)和更多的藝術(shù)聯(lián)想。抽象畫的源起，把平面表達(dá)變成了立體，前所未有的觀察方式，在另一種情感中看到比現(xiàn)實(shí)更真實(shí)的一切——也就是象征和暗示的繪畫手法。

“立體主義”表現(xiàn)手法： 打散——疊加、 拼貼、 重組。立體主義是前衛(wèi)藝術(shù)運(yùn)動(dòng)的一個(gè)流派，追求碎裂、解析、重新組合的形式，形成分離的畫面──以許多組合的碎片型態(tài)為藝術(shù)家們所要展現(xiàn)的目標(biāo)。

畢加索仍然采用了立體主義剪貼畫的藝術(shù)語(yǔ)言。畫中那種剪貼的視覺效果，并不是以真正的剪貼手段來(lái)達(dá)到的，而是通過(guò)手繪的方式表現(xiàn)出來(lái)。那一塊疊著另一塊的“剪貼”圖形，僅限于黑、白、灰三色，從而有效地突出了畫面的緊張與恐怖氣氛。

3.讀懂《格爾尼卡》

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫的理解能力一般有兩個(gè)途徑，一是通過(guò)課堂實(shí)際教學(xué)，二是通過(guò)廣泛的欣賞活動(dòng)。長(zhǎng)期以來(lái)，由于教學(xué)條件所限，我們的教學(xué)模式大部分都是大班授課模式，又因授課時(shí)量所局限，美術(shù)課堂教學(xué)主要以分析結(jié)構(gòu)和色彩為主。雖然學(xué)生的繪畫技法得到了提高，但是由于對(duì)繪畫作品本身的理解只注重于畫面本身的結(jié)構(gòu)分析，所以學(xué)生只學(xué)了許多技法規(guī)則，而沒有理解畫家本身的情感抒發(fā)和探究，自然也無(wú)從談培養(yǎng)及提高學(xué)生的繪畫理解能力。

詳細(xì)解說(shuō)每一個(gè)小細(xì)節(jié)，解決孩子們的疑問(wèn)，公牛象征強(qiáng)暴，受傷的馬象征受難的西班牙，閃亮的燈火象征光明與希望……。當(dāng)然，畫中也有許多現(xiàn)實(shí)情景的描繪。畫的右邊，一個(gè)婦女懷抱死去的嬰兒仰天哭號(hào)，她的下方是一個(gè)手握鮮花與斷劍張臂倒地的士兵。畫的左邊，一個(gè)驚慌失措的男人高舉雙手仰天尖叫，離他不遠(yuǎn)處，那個(gè)俯身奔逃的女子是那樣地倉(cāng)惶，以致她的后腿似乎跟不上而遠(yuǎn)遠(yuǎn)落在了身后。

畢加索還畫了一只鳥，筆直地站著，它在高聲長(zhǎng)唱，它站在陰影中，仿佛要告訴我們什么，然而，誰(shuí)能夠聽懂鳥兒無(wú)聲的鳴叫？

課后，我的學(xué)生告訴我，老師，我知道那只鳥再說(shuō)什么，它在對(duì)我們喊著：本該涂成藍(lán)色的天空被太多的烏云遮住了，這感覺實(shí)在太悲傷了，戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的傷痛太多了。我說(shuō)：“和平萬(wàn)歲！”

4.重現(xiàn)《格爾尼卡》

孩子們能夠理解格爾尼卡帶來(lái)的藝術(shù)啟迪和給我們的警示，在重現(xiàn)《格爾尼卡》的過(guò)程中，24個(gè)人拆分一張作品，學(xué)生通過(guò)理解拆分繪制的小作品在最后的時(shí)刻合成一張完整的作品，繪制過(guò)程中有了充分的欣賞和理解，細(xì)致分析自己的那一部分有什么故事，并將自己的理解用繪畫的形式表現(xiàn)出來(lái)。

我們運(yùn)用了鉛筆和炭筆炭條在16開白紙上進(jìn)行臨摹繪制，各部分完成后拼貼整幅作品，最后組成完整作品的時(shí)刻，孩子們和我都很開心，合作后的成功體驗(yàn)在成長(zhǎng)中是不言而喻的。

總之，藝術(shù)教育并不是要孩子們成為多著名的學(xué)者、畫家，而是提高孩子們對(duì)美的欣賞和認(rèn)知，通過(guò)對(duì)《格爾尼卡》這都畫作的深入探究，掌握了欣賞的方法和角度，有了自己的理解并能靈活運(yùn)用到其它的藝術(shù)作品賞析中，更好的促進(jìn)了他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)美，強(qiáng)化了學(xué)生們表述思想和交流成果的能力。充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究的精神，培養(yǎng)了學(xué)生正確的審美情趣和追求正義與公正的價(jià)值觀。