基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的應(yīng)用型高校師資隊(duì)伍建設(shè)

喬印虎

(安徽科技學(xué)院 機(jī)械工程學(xué)院，安徽 鳳陽 233100)

當(dāng)今社會(huì)對具有創(chuàng)新素質(zhì)的應(yīng)用型人才的需求量日益增加，因此，大力發(fā)展應(yīng)用型本科教育成了社會(huì)發(fā)展的需要。雖然社會(huì)高度重視應(yīng)用型本科高校的發(fā)展，但因其起步晚，培養(yǎng)模式和學(xué)校制度還不夠完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資存在許多不足，人才培養(yǎng)模式也不夠完善。如何解決這些難題，并通過解決的過程來提高應(yīng)用型本科院校的整體教育質(zhì)量是關(guān)鍵[1-2]。

1 加強(qiáng)應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的必要性

應(yīng)用型本科高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的并不是要讓學(xué)生都投身于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，而是通過系統(tǒng)的教育過程，來提升學(xué)生的整體素質(zhì)，使學(xué)生畢業(yè)后擁有更多的發(fā)展可能性，以此提高大學(xué)畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)的能力，為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才。只有不斷加強(qiáng)師資力量建設(shè)，才能為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展和進(jìn)步注入源源不斷的動(dòng)力。

當(dāng)今社會(huì)對大學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了更高的要求。很多應(yīng)用型本科高校對工科生的培養(yǎng)只注重技能的提高，而不注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致很多畢業(yè)生踏入工作崗位后缺乏創(chuàng)新能力，不利于長遠(yuǎn)發(fā)展。具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)畢業(yè)生具有更強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，他們能夠更好地適應(yīng)崗位需求，對職業(yè)生涯也會(huì)有更清晰的規(guī)劃。加快建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，對培養(yǎng)合格的創(chuàng)新型人才，提升大學(xué)畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)能力，推動(dòng)應(yīng)用型本科高校教育改革具有戰(zhàn)略性意義[3-4]。

應(yīng)用型本科高校是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物。同時(shí)具備扎實(shí)技能水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新型人才對地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有長遠(yuǎn)意義，因此應(yīng)用型本科高校對人才的培養(yǎng)不能局限于專業(yè)水平的提升，應(yīng)更多地重視對學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要前提[5]。

當(dāng)今社會(huì)對創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的質(zhì)量提出了更高要求?？萍己扛叩母咝录夹g(shù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和實(shí)體制造業(yè)具有蓬勃生機(jī)。對于應(yīng)用型本科院校的學(xué)生，尤其是工科專業(yè)的學(xué)生來說，如果能將自身的專業(yè)知識(shí)融合進(jìn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，將會(huì)獲得更廣闊的發(fā)展前景。因此，要引導(dǎo)工科類學(xué)生在提高專業(yè)技能的同時(shí)，能夠勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，以更加專業(yè)的水平和長遠(yuǎn)的目光投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，將會(huì)為社會(huì)的發(fā)展注入新的活力。這需要高校建立一支創(chuàng)新能力強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍。

2 應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的引進(jìn)沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)

由于沒有意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的特殊性，在招聘教師時(shí)，許多高校不注重制定統(tǒng)一的針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資的招聘標(biāo)準(zhǔn)，在招聘教師時(shí)往往按照各個(gè)學(xué)校以往的招聘辦法來施行。招聘進(jìn)來的教師通常接受簡單的業(yè)務(wù)培訓(xùn)就正式踏入教學(xué)崗位，缺乏一整套有效的崗前培訓(xùn)流程。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專職教師數(shù)量匱乏

目前應(yīng)用型本科高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程只是設(shè)立為通識(shí)課或者選修課，其學(xué)科地位尚未得到確立。擔(dān)任教學(xué)工作的教師主要為其他學(xué)院借調(diào)的兼任教師，數(shù)量上存在嚴(yán)重不足，因而不能保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的高效開展。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資結(jié)構(gòu)單一，缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷

應(yīng)用型本科高校的師資隊(duì)伍無論在學(xué)歷結(jié)構(gòu)還是在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上都存在很大不足。高校中獲得博士學(xué)位的創(chuàng)業(yè)教師數(shù)量有限，不能滿足教學(xué)需求。大多數(shù)教師學(xué)業(yè)完成后就進(jìn)入高校任教，理論知識(shí)扎實(shí)但缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，再加上任教后缺少去企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)，沒有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)。鑒于師資隊(duì)伍學(xué)歷和經(jīng)驗(yàn)上的不足，不能給學(xué)生較為全面的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，教學(xué)質(zhì)量無法得到保障。

2.4 教師在教學(xué)過程中創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，很大一部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師在教學(xué)過程中創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是仍然延續(xù)著“灌輸式”教學(xué)模式，很難提高學(xué)生的興趣和主動(dòng)性；二是在教學(xué)中沒有尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不利于學(xué)生特長的發(fā)揮；三是部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師沒有及時(shí)更新知識(shí)，提升自己，原因是很多教師只是兼任教師，無法在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中投入足夠精力，參與科研項(xiàng)目、創(chuàng)新培訓(xùn)的時(shí)間不足導(dǎo)致創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。

2.5 應(yīng)用型本科高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的重視程度不夠

當(dāng)前，國家為了鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的支持力度日益增大。但應(yīng)用型本科高校的學(xué)生對國家關(guān)于創(chuàng)業(yè)的各種支持政策不甚了解。這說明高校沒有起到很好的紐帶作用，沒有及時(shí)把社會(huì)形勢和國家政策傳遞給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)校范圍內(nèi)創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)氛圍不活躍。雖然應(yīng)用型本科院校迫于政策壓力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)，可由于學(xué)校沒有真正意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師并非專業(yè)教師。雖然有些教師接受了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，但是缺少深入的研究，更缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所掌握的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)停留在理論上，無法高質(zhì)量地運(yùn)用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中。再加上很大一部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)支持力度不大，不利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣的培養(yǎng)。另一方面，應(yīng)用型本科高校發(fā)展時(shí)間不長，很多仍處在轉(zhuǎn)型期，師資數(shù)量欠缺，師資結(jié)構(gòu)仍需要改進(jìn)，從而導(dǎo)致學(xué)校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建立的重視程度更加不足[6-7]。

3 應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的途徑

3.1 建立創(chuàng)業(yè)教師準(zhǔn)入規(guī)則，多途徑優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教師結(jié)構(gòu)

目前創(chuàng)業(yè)教師數(shù)量匾乏，高校應(yīng)該就招聘準(zhǔn)則給予制度上的規(guī)范，并提高創(chuàng)業(yè)教師的地位與認(rèn)可度。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的引進(jìn)途徑方面，應(yīng)當(dāng)拓寬途徑，根據(jù)發(fā)展需要引進(jìn)一些社會(huì)上具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家以及企業(yè)高層管理人員擔(dān)任兼職教授。在專職教師的選聘上，為吸引更多的優(yōu)秀人才，在教師地位和薪酬待遇以及人才培養(yǎng)方面給予充分保障。對于本校有意轉(zhuǎn)向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師，應(yīng)當(dāng)提供廣闊的發(fā)展空間和充足學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師積極參與企業(yè)培訓(xùn)，在實(shí)踐中提升業(yè)務(wù)能力?；趹?yīng)用型本科高校的特點(diǎn)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的師資結(jié)構(gòu)，一方面，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置要靈活多變，根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)在課程結(jié)構(gòu)上予以適當(dāng)調(diào)整。另一方面，在師資培養(yǎng)方面應(yīng)注重教師創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，避免教師在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)重理論輕實(shí)踐和重實(shí)踐輕理論的現(xiàn)象。此外，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師繼續(xù)深造，對于錄取博士研究生的教師，給予一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼，以此調(diào)動(dòng)教師不斷進(jìn)取的積極性。

3.2 正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

如今，很多應(yīng)用型本科高校的領(lǐng)導(dǎo)和師生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不夠深刻，導(dǎo)致整個(gè)學(xué)校范圍內(nèi)對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不夠。需要讓高校的領(lǐng)導(dǎo)和全體師生認(rèn)識(shí)到：應(yīng)用型本科高校的教育體制改革與人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展來推動(dòng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開展需要引起各方的重視。

3.3 轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教師管理理念，創(chuàng)建獨(dú)立創(chuàng)業(yè)教師管理機(jī)構(gòu)

在創(chuàng)業(yè)教師管理方面，應(yīng)用型本科院校應(yīng)注重權(quán)力的分配，設(shè)置獨(dú)立的管理機(jī)構(gòu)，組建一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，管理水平高的優(yōu)秀管理團(tuán)隊(duì)，把教學(xué)和管理分隔開來，讓教師專心科研和教學(xué)，管理團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)相關(guān)的各項(xiàng)事務(wù)，各司其職，提高工作效率。實(shí)現(xiàn)分層管理，校級管理者負(fù)責(zé)統(tǒng)籌全局，并把重要決策傳遞給院級管理者，由院級管理者具體負(fù)責(zé)各項(xiàng)事務(wù)的管理，及時(shí)收集來自一線教師的反饋，并定時(shí)向校管理層匯報(bào)管理決策的實(shí)施情況。在管理過程中，各級管理層都要把職責(zé)權(quán)限細(xì)化到個(gè)人，做到權(quán)責(zé)分明。這樣做一方面增強(qiáng)了管理者的責(zé)任意識(shí)，提高管理效率。另一方面，教師有充足的的時(shí)間和精力投身于教學(xué)研究。此外，設(shè)置獨(dú)立的管理機(jī)構(gòu)能夠凸顯學(xué)校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，提高創(chuàng)業(yè)教師的歸屬感。

3.4 規(guī)范創(chuàng)業(yè)教師培養(yǎng)內(nèi)容，拓寬創(chuàng)業(yè)教師培養(yǎng)形式

學(xué)校應(yīng)為創(chuàng)業(yè)教師提供更多有針對性、有計(jì)劃性的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。首先，校內(nèi)應(yīng)引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)資源，并邀請有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、教授開辦講座，豐富本校教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)。其次，可以派遣教師深入企業(yè)參加培訓(xùn)，了解企業(yè)的創(chuàng)辦和運(yùn)營辦法，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。接著，應(yīng)該鼓勵(lì)教師多參加國內(nèi)外的創(chuàng)業(yè)交流會(huì)議，了解最新的創(chuàng)業(yè)動(dòng)向。此外，高校應(yīng)拓寬培訓(xùn)渠道，加強(qiáng)省內(nèi)外的校際交流，并通過舉辦教師創(chuàng)業(yè)能力競賽的方式提高教師的創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

3.5 建立有效的激勵(lì)和考核制度

目前各大高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏一套完整的激勵(lì)和考核制度，不利于充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。對于高校來說，建立有效的激勵(lì)、考核制度是當(dāng)務(wù)之急。此外，在晉升空間和職稱評定方面應(yīng)當(dāng)給予專任教師政策上的傾斜[8-11]。對待先進(jìn)工作的獎(jiǎng)勵(lì)以及師資培訓(xùn)方面應(yīng)給予充分的經(jīng)費(fèi)保障，提高教師的工作積極性。同時(shí)應(yīng)強(qiáng)化教學(xué)過程中的監(jiān)督考核，考核范圍涉及教學(xué)內(nèi)容、教師專業(yè)素質(zhì)、學(xué)生接受程度、課程實(shí)施、社會(huì)反饋等各方面。

3.6 加強(qiáng)社會(huì)交流

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本目的是為社會(huì)培養(yǎng)一批適應(yīng)能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高的大學(xué)畢業(yè)生，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的整個(gè)教育過程都要緊密聯(lián)系社會(huì)，加強(qiáng)社會(huì)交流。首先，可以聘請有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)有為人士擔(dān)任兼職教師。另外，定期輸送專任教師到公司培訓(xùn)，接觸最新的管理理念和創(chuàng)業(yè)思想，使教育過程更加貼近社會(huì)實(shí)際。

4 結(jié)語

要想推動(dòng)應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，建立完善的、符合時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制是關(guān)鍵，培養(yǎng)一支創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，創(chuàng)新能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基礎(chǔ)。因此，應(yīng)用型本科高校要加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的步伐，努力建成一支敢于突破常規(guī)思維，創(chuàng)新能力強(qiáng)，有理想有擔(dān)當(dāng)?shù)膸熧Y隊(duì)伍。