視唱練耳教學方法與教師專業(yè)能力現(xiàn)狀的思考

（西安音樂學院，陜西?西安，710061）

一、有關(guān)音樂聽覺分析的科學方法論

（一）聽辨音樂的方法論概要

視唱練耳教學質(zhì)量的高低與教學方法的優(yōu)劣有著極為關(guān)鍵的關(guān)系。科學的方法，可以提綱挈領，可以舉一反三，可以觸類旁通，更可以使學習的進程縮短?？茖W的方法論是“放之四海而皆準”的?！罢_的方法來自實踐。方法，只有符合客觀世界發(fā)展的規(guī)律，才是正確的，才能達到預期的目的。”[1]（P74）足見，只有把握好事物的本質(zhì)和規(guī)律才算得上是正確的科學的方法，才能獲得較好的成效。

正確的方法首先來源于思考與判斷。思考的過程就是分析與綜合?！笆窃谒枷胫邪咽挛锘颥F(xiàn)象分解為各個屬性、部分、方面：綜合是在思想中把事物或現(xiàn)象的各個屬性、部分、方面結(jié)合為一個整體，把事物看成是一個統(tǒng)一的東西”[1]（P74）。

聽覺訓練中的思考與判斷認識某一音響的具體類別時是十分關(guān)鍵的，判斷是指確定其音響屬性的整個思維過程。比如一個大小七和弦，之所以判斷它為大小七和弦，是來源于對它的結(jié)構(gòu)部分的具體分析，它是一個大三和弦加一個根音上方的小七度，或者是大三和弦上加一個不協(xié)和的因素等。判斷就是依據(jù)這些各個部分因素進行綜合歸納和判斷。

聽覺訓練中的科學方法，正是指在聽到某個音響時，務必要充分調(diào)動大腦的思維，對該音響的屬性、各部分和各方面進行周密的思考，并進一步運用綜合、邏輯推理的思考。這個過程如能形成一種有順序、有步驟、有層次而快速的習慣，它就成為一種方法。這是一個縝密地思考與邏輯推理的理性過程，而絕不是靠主觀感覺和揣測。因為主觀感覺有時是不可靠的。如“人耳對音色的辨別能力也有許多奧秘之處，其中較為突出的是模糊識別功能。形制完全不同的胡琴發(fā)出的聲響，如用儀器測試，其結(jié)果大相徑庭，但人耳卻可以把它規(guī)為一類?！盵2]（P4）

（二）小法與大法

所謂小法，就是具體的定法，是具有解決具體的技術(shù)困難、指點迷津、起到立竿見影之效；所謂大法，是定法之升華，稱不定法，主要以“悟”與“道”為目的，側(cè)重從內(nèi)質(zhì)、本原、整體上把握的方法。

舉音樂記憶能力的大法為例：大家都知道，在視唱練耳教學中，音樂記憶力是一個非常重要的命題。關(guān)于發(fā)展音樂記憶力的方法，這里著重提出的是意義的記憶法，也就是邏輯的記憶法。所謂意義記憶法，就是有意識記憶的一種?！笆歉鶕?jù)已有的知識與經(jīng)驗，通過理解，記住事物的特點及其內(nèi)在聯(lián)系的過程?！盵3]（P372）使用這一方法一定要和理解、思考、聯(lián)想、興趣、毅力、意志等心理因素相聯(lián)系。也同諸如重復、循序漸進、重點、強化、規(guī)律、系統(tǒng)、發(fā)展特征、啟發(fā)誘導等學習方法相聯(lián)系。如果因勢利導，重視并善于運用這些方法，記憶力就有可能獲得最大限度的發(fā)展。音樂的記憶，不能靠死記硬背，不是說死記硬背沒有用，而是說靠死記硬背就等于沒有方法。正確的方法是充分地運用意義的記憶方法。這一方法就是在音樂的特點和規(guī)律中挖掘可供記憶的線索和依據(jù)。無論單聲部或多聲部音樂都要從音樂本身所呈現(xiàn)的特點和規(guī)律中挖掘可供記憶的線索和依據(jù)，以便使音樂的記憶有線索可依據(jù)和有規(guī)律可遵循。只有這樣，音樂記憶力才可能在一個可靠的邏輯與規(guī)律的基礎上得以發(fā)展，才可能使訓練的成效顯著。

從單聲部音樂的角度講，要以高度發(fā)展的對音樂各個基本要素及知識（節(jié)拍、節(jié)奏、音調(diào)走向、調(diào)式、起落音以及旋律的發(fā)展手法、曲式結(jié)構(gòu)等）。如重復、變化重復、模進、變化模進、樂句與樂句中的平行結(jié)構(gòu)與對比結(jié)構(gòu)等。以這些作為記憶的線索和依據(jù)。

對于多聲部音樂的聽寫，要以高度發(fā)展的對和音進行的規(guī)律、和弦色彩、和聲功能、多聲部織體手法的分析與概括能力作為記憶的線索和依據(jù)。如復調(diào)模仿式二聲部，有簡單模仿式、卡農(nóng)模仿式和自由模仿式等。簡單模仿式是模仿部分對先進入的聲部只是部分的模仿（見譜例1）；卡農(nóng)式模仿是對先進入的聲部要嚴格的模仿（見譜例2）；自由模仿式即對先進入的聲部隨意的模仿等。還有一種是對比式復調(diào)（見譜例3），對比式復調(diào)是兩個聲部旋律各自獨立并形成相互的對比。

譜例1：簡單模仿式

譜例2：卡農(nóng)式模仿

譜例3：對比式復調(diào)

這是筆者在長期的教學實踐中運作出一套聽辨音響的方法，也稱“四十字訣”。這一方法包括五個方面，每個方面八個字，共四十個字。五種方法包容旋律音程、和聲音程、和弦、和聲序進、曲調(diào)以及多聲部音樂的聽辨與分析。對于聽寫、聽覺分析、視唱等環(huán)節(jié)都適用，可以說是音樂聽覺訓練的基本方法。

1.相互印證，歸調(diào)無變。

這種方法的含義是：在聽辨旋律、和聲音程與單個和弦時，為了快速分辨其具體音，將音歸納進一定的調(diào)式（首調(diào)）內(nèi)認知，只要是歸納進調(diào)式里，一般是不會出現(xiàn)變化音的。如果確實沒有出現(xiàn)變化音，也就證明是歸納進調(diào)式里了。這一方法可以用“歸調(diào)”與“無變”加以概括。也就是說，使用這一方法，其結(jié)果是：歸調(diào)是無變的必然，無變是歸調(diào)的佐證。

譜例4的和聲音程是小六度，如果按照“歸調(diào)無變”的方法，只能聽31（大調(diào)）、64（大調(diào)）、75（大調(diào)），或是前三者的自然小調(diào)。此外，再沒有別的了。再如譜例5是一個減小七和弦，歸納進調(diào)式里，只能是7 2 4 6四個音。就是“歸調(diào)無變”的方法內(nèi)涵。歸調(diào)無變正是一種首調(diào)聽覺，這對于絕大多數(shù)不具備絕對聽覺能力的人來說，是廣泛適用的。

譜例 4：

譜例 5：

2.模式結(jié)構(gòu)，內(nèi)心默念。

這種方法和第一種方法的原理是一樣的，只不過是提法和角度不同而已。這里主要指分辨和弦的性質(zhì)與名稱（從色彩上聽辨）而言。如大大七和弦以1 3 5 7、4 6 13為模式；小小七和弦以2 4 61、61 3 5 或 3 5 72為模式。這些全是一種首調(diào)聽覺。它是運用減少唱名詞匯的原理，使聽辨與識別簡單易行，對于大多數(shù)相對聽覺的人是適合的。

3.靈活機動，等音轉(zhuǎn)換。

等音，在音樂實踐中是十分有趣而又常見的現(xiàn)象。所謂等音轉(zhuǎn)換，是指前面的音與后面相連的音處于唱名不同而音高相同時（以十二平均律為準）的一種關(guān)系轉(zhuǎn)換的方法。這里指無論是橫向旋律的連接，還是縱向和音的連接，對已經(jīng)感知到的音，可以視其以后的發(fā)展用等音替代的方法靈活地加以改變。比如下面的旋律連接（見譜例6）。

譜例6：

王光耀

譜例6是一首等音轉(zhuǎn)換的聽寫樂曲，前調(diào)為降E宮調(diào)式，后調(diào)為B宮調(diào)式。前調(diào)的最后一個音是后調(diào)的開始音的高八度，恰好相互為高八度的等音。用這種等音于以轉(zhuǎn)換的方法，聽辨和視唱都會變得比較容易。

4.縱橫兼顧，孰快孰先。

筆者曾在《論音樂聽寫》的“多聲部聽寫及其記法”里提到過“縱橫兼顧”的聽覺運用方法。它的含義是：在聽多聲部音樂時，在對待橫的旋律與縱的和音的織體線條上，沒有一成不變的哪個先哪個后的固定方法。而是應該從縱橫兩個方面靈活地掌握。也就是要隨機應變地以“眼觀六路，耳聽八方”的能力來對付。所謂孰快孰先，就是橫著先感知，就以橫的線條感知為依據(jù)；縱著先感知，就以縱的立體感為依據(jù)。而且必須時刻靈活運用，隨時縱橫兼顧。

譜例 7：

如果任課教師要求學生寫出譜例7的具體音，其第一個和弦的上聲部升1，到第二個和弦的上聲部降2；再依據(jù)兩個和弦的上聲部升1和降2是等音，這樣很快明確兩個上聲部為不同唱名而同音高。其他兩個和弦的四個音和三個音，再依據(jù)縱的關(guān)系很快就知道，前一個和弦是3 5 6，是D大調(diào)的D三四和弦。同時也知道，上聲部的音是降2，很快就明確，下聲部的兩個音是4與降6，應該是降D大調(diào)的主六和弦。

以上聽法要求學生對各類音程與和弦的結(jié)構(gòu)必須十分諳熟，否則，仍然無法熟練地運用。

5.天衣無縫，精琢細練。

這里泛指以上的四種方法，必須經(jīng)常復習并精心地磨練，才能達到靈活運用和萬無一失的境地。

其實，任何方法，若想使其成為運用自如的手段，就必須在練習過程中善于思考、分析和喚起想象與聯(lián)想等因素，只有前面所說的這一系列的條件形成一種自覺的習慣并能達到快速，才能得心應手，才能談得上達到了真正地掌握?？梢?，不斷地復習，精心地磨練，才是達到運用自如地必由之路。

二、專業(yè)教師隊伍的能力現(xiàn)狀

在我們國家所有的音樂藝術(shù)院校中，從事視唱練耳教學的教師隊伍相比其他音樂專業(yè)來說較為人數(shù)最多。主要是因為視唱練耳課是所有音樂專業(yè)學生的必修課，而且學程比較長，這是人數(shù)眾多的主要原因。由于歷史的原因，青年教師大部分具有本專業(yè)的研究生學歷。而有一部分中老年教師，他們所從事的教學工作，都不是自己原來所學的專業(yè)。大部分原是大學的鋼琴、聲樂、小提琴、音樂教育專業(yè)畢業(yè)的。對他們來說，欲從事一種新的專業(yè)，是有難以克服的困難。但他們都扛過來了，而且通過辛苦地自學逐漸地勝任了教學工作，不少人還將工作做得十分出色。他們將畢生的心血都獻給了音樂教育事業(yè)，以飽滿的熱清和高度執(zhí)著、敬業(yè)的精神，為培養(yǎng)未來的音樂家奉獻了大半生。但由于無法自己做主的原因，本來相關(guān)理論基礎就比較欠缺，再有作曲理論的欠缺，尤其是哲學與心理學沒有學過（以上三門學科對從事視唱練耳教學非常重要）。由于上述專業(yè)知識的欠缺，從事本科教學尚且困難，而要從事研究生教學就更困難了。為了解決這個問題，筆者以為只有一個辦法。這辦法就是：這部分中老年教師必須痛下決心，以嶄新的視野，全方位、多角度地審視自身的知識儲備。首先要改變觀念，自覺地給自己肩上加重擔子，努力戰(zhàn)勝自我。缺少什么知識就努力地補什么。當然，最好是自學。因為聽老師講課是一種被動的學習，而自學是主動的學習。自學必須開動腦筋，更可以停下來查找有關(guān)的工具書，細致地推敲、琢磨?？梢耘Πl(fā)揮主觀能動性，有道是，“舉一反三、觸類旁通”，正是這個意思。還要充分運用相關(guān)的知識結(jié)合聯(lián)想進行學習，這樣，肯定學習的效果會更好。

尤其重要的是，盡快地實現(xiàn)兩種角色的轉(zhuǎn)換：其一，盡快地實現(xiàn)從經(jīng)驗型向哲理型的角色轉(zhuǎn)換。其二，盡快地實現(xiàn)從教師型向?qū)W者型的角色轉(zhuǎn)換。這是歷史賦予我們的使命，這種角色轉(zhuǎn)換必須完成，理由很簡單，因為你是研究生導師，而且即將承擔起更為重要的任務！