加強語言能力培養(yǎng)促進數(shù)學(xué)思維發(fā)展

俞莉麗

小學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力與數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)面臨的共同課題，在推進小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革進程中，我們教師既要以身示范，潛移默化地影響學(xué)生，又要深挖教材，利用好教材中的各種配圖，更要通過小組研討交流，給予學(xué)生想表達見解的機會，也只有這樣，學(xué)生數(shù)學(xué)語言的運用和數(shù)學(xué)思維的開發(fā)才能得以廣泛提升。

數(shù)學(xué)是一門關(guān)于數(shù)形關(guān)系和數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)學(xué)科，它具有邏輯性、抽象性、思維性強等鮮明的特點。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，通過學(xué)生數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)，使學(xué)生在教學(xué)互動與交流中回答準(zhǔn)確與科學(xué)，思維符合邏輯與縝密，語言表達簡練與流暢，這既是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一項教科研任務(wù)，又是小學(xué)新課程改革的基本要求。如何將數(shù)學(xué)符號、概念、法則、性質(zhì)、原理等特定的數(shù)學(xué)特質(zhì)通過學(xué)生的語言和思維表達出來，這對小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說是一項不小的挑戰(zhàn)，也是推動新課改進程一個很好的抓手。因此，加強小學(xué)數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展勢在必行。

一、以身示范，潛移默化

俗話說：“打鐵需要自身硬。”要想提升小學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)語言表達能力，數(shù)學(xué)教師要具備高超的把控數(shù)學(xué)語言的能力，即數(shù)學(xué)表達語言要科學(xué)、規(guī)范、準(zhǔn)確、清晰、簡潔。因為教師在學(xué)生面前是一面鏡子，通過這面鏡子，學(xué)生不僅學(xué)到了豐富的數(shù)學(xué)知識，還懂得如何組織和表達數(shù)學(xué)語言，因此，教師的語言表達起到了示范和表率的作用。而小學(xué)生具有很強的模仿能力和學(xué)習(xí)能力，他們善于觀察和模仿教師的一舉一動、一言一行，這說明教師的語言表達始終潛移默化地影響著教育著學(xué)生。

例如，關(guān)于“100以內(nèi)數(shù)的認識”的教學(xué)，有幾個學(xué)生在讀寫環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)“三一、三二、三三……”，經(jīng)過我的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，原來是家長平時的誤導(dǎo)所致，使孩子們養(yǎng)成了不正確的數(shù)學(xué)讀數(shù)和寫數(shù)習(xí)慣。于是，我特意糾正了他們錯誤的讀寫：“寫”要寫成“31、32、33……”，“讀”要讀成“三十一、三十二、三十三……”。通過我的親身示范與正確規(guī)范，這幾個孩子基本上改變了以前的不良數(shù)學(xué)讀寫習(xí)慣，養(yǎng)成了正確的數(shù)學(xué)讀寫規(guī)范。

二、看圖說話，深挖教材

教材是學(xué)生數(shù)學(xué)語言形成的基本材料，作為教師，我們要善于抓住教材、運用教材，深入挖掘教材的點點滴滴，把教材里面的各種資源利用好、運用好，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的快速發(fā)展。而數(shù)學(xué)教材中有很多的配圖，這是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力、促進數(shù)學(xué)思維最好的教學(xué)資源，因為它圖文并茂，還富含數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)道理。如果教師善于挖掘這些配圖，讓學(xué)生通過觀看配圖，說一說配圖要表達的意思，議一議解題的思路、方法和步驟，甚至讓學(xué)生演一演、算一算、做一做，然后再說一說做題的具體過程?？梢哉f，這是一條提升學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的有效途徑和方法。

為深挖配圖資源，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，我常常引導(dǎo)學(xué)生做到以下幾點。一是觀察配圖：學(xué)會觀察，看懂圖，究竟有幾個圖，圖中都有什么;二是理清圖意：在觀察的基礎(chǔ)上，要弄清楚配圖要表達的意思;三是掌握解題思路：學(xué)會分析圖中的數(shù)與形、數(shù)與量的關(guān)系，掌握解題的基本思路;四是學(xué)會運用正確的語言進行表達，將自己看到的、歸納的，甚至是小組討論的結(jié)果，用語言形式表達出來，要求做到突出重點、表述準(zhǔn)確。

例如，關(guān)于“100以內(nèi)的加減法”的教學(xué)，我先讓學(xué)生觀察教材中的多張配圖，讓學(xué)生對這幾張圖有所了解，知道圖要表達的意思;學(xué)生觀察圖后，我找?guī)讉€學(xué)生復(fù)述每個圖要表達的具體意思是什么;找出圖中的關(guān)鍵點與關(guān)鍵詞，每組討論選出代表用自己最簡潔的語言表達圖中數(shù)與量的關(guān)系。這樣，在較短的時間內(nèi)，學(xué)生需要科學(xué)看圖、準(zhǔn)確思考、正確歸納、嚴(yán)謹表達等綜合性思維，學(xué)生語言表達能力和數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的效果顯著。

三、研討交流，學(xué)會表達

子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睂W(xué)生思維的發(fā)展是從疑問開始的，面對數(shù)學(xué)疑難問題，教師的講解是一種解決的方式，學(xué)生研討交流也是一種解決的方式。很顯然，通過自己的勞動獲得的成果更實在，更有成就感，學(xué)生的理解和記憶也更深刻。我把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，每個小組選出自己的小組長，負責(zé)小組的分工和協(xié)調(diào)，要求每個小組成員都有具體的任務(wù)，都有機會表達自己解決任務(wù)的見解。通過小組合作，小組內(nèi)部之間相互探討與交流，將更多有用的解題信息匯總到一起，他們通過分辨、對比，歸納出比較簡便的方法和步驟。最后，選出表達能力強的成員來分享小組研討的成果，其他小組成員也可以做適當(dāng)?shù)难a充和說明，以完備成果。

小組研討交流，每個成員都不是局外人，而是直接參與人，每個成員都有不同的任務(wù)，都扮演不同的角色，都可以就問題的解決提出自己的看法和意見，這樣，學(xué)習(xí)就由教師講解主導(dǎo)下的被動學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生研討下的主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果往往事半功倍。這里，需要注意的問題是，要給那些不善于言辭的學(xué)生表現(xiàn)自我的機會，讓他們學(xué)會運用正確的方式和方法來表達自己對問題的看法，因為“你有一種方法，我有一種方法，他有一種方法，加起來就有很多種方法”，同樣，“你有一種思維，我有一種思維，他有一種思維，加起來就有多種思維”。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生語言表達能力的提升和思維的發(fā)展是一項長期研究的課題，我們要針對數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，從教師示范出發(fā)，運用好插圖資源，深挖教材，強化小組研討與交流，多給學(xué)生表達的機會，學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言科學(xué)表達的能力才會得以提升，數(shù)學(xué)思維才會獲得明顯的開發(fā)。

【作者單位：永安市加福中心小學(xué) ?福建】