我的勞動我當(dāng)家

魏晴燕

勞動是人維持生存的基本手段，對幼兒進(jìn)行勞動教育是必須且必要的。我們要遵循幼兒的身心發(fā)育規(guī)律，創(chuàng)造更多的勞動機(jī)會，讓幼兒學(xué)習(xí)自我服務(wù)，為家人服務(wù)，為集體服務(wù)，為社會服務(wù)。通過勞動教育，幼兒的生活自理能力、動手能力、創(chuàng)造力和責(zé)任感能得到提高，并且勞動教育對幼兒身心發(fā)展具有不可替代的作用。

蘇霍姆林斯基所說：“勞動是有神奇力量的民間教育學(xué)，開辟了教育智慧的新源泉。這種源泉是書本教育理論所不知道的?！庇變浩谑撬茉旖】等烁窈托纬闪己昧?xí)慣的重要時期。培養(yǎng)幼兒的勞動意識，讓幼兒感受到勞動的重要性，體驗到勞動的樂趣，從而熱愛勞動。愛勞動將使幼兒受益終身，能促進(jìn)幼兒手腦并用，增強(qiáng)體質(zhì)，還能促進(jìn)良好個性品質(zhì)的形成，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和責(zé)任意識。筆者將通過講述主題活動《勞動的人》的課程故事，來例談對幼兒勞動意識的培養(yǎng)。

一、遵循發(fā)展規(guī)律，把握教育機(jī)會

《學(xué)記》中說道：要根據(jù)學(xué)生的不同情況及特點，選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行教育，這叫“誨人及時”。教育幼兒不是任何時候的、任何場所都會有效的，如果老師不注意時機(jī)的選擇，容易造成適得其反、事與愿違的結(jié)局。為此，只有正確把握或等待最佳時機(jī)，當(dāng)幼兒的內(nèi)心產(chǎn)生需要時，我們的教育，才會達(dá)到預(yù)期的效果。

剛進(jìn)入《勞動的人》活動主題，保育員阿姨生病請假了，這不正是教育孩子們進(jìn)行自我服務(wù)的好時機(jī)嗎？

那天早上，眼看著其他班都吃好點心上操場玩了，幾個孩子坐不住了，紛紛要求自己來。于是，從早上吃點心開始，孩子們自己排隊拿牛奶，小組長分發(fā)餅干。吃完以后，小組長負(fù)責(zé)收拾垃圾、擦桌子和洗點心盤。午飯前，小班長把毛巾架搬進(jìn)教室，用完后要把毛巾架搬回走廊去曬。小組長負(fù)責(zé)擦桌子和分碗筷，飯后，每個孩子都得自己用筷子刮干凈桌面骨屑，撿起掉在地上的飯粒，用抹布擦干凈桌子。然后小組長再把整張桌子擦一遍。地上的垃圾也是用小組長輪值的方式，讓孩子自己來打掃。

當(dāng)然并不是所有孩子都能適應(yīng)。有的不會刮桌上的廚余，有的不會掃地，有的嫌抹布臟不愿干……可是當(dāng)別人都坐在干凈的桌子邊玩積木看書，而自己桌上還有菜湯和飯粒時，他們真正有了危機(jī)意識：自己的事情一定要自己做！接下來的第二天、第三天……孩子們每天練習(xí)，每天堅持，很快就做得像模像樣了！

在日常生活中，我們常因各種各樣的理由，家長、老師、阿姨包辦代替了很多事。不是孩子不會勞動，真的是缺少鍛煉的機(jī)會。阿姨不在，是危機(jī)，更是機(jī)會，孩子得到了開始的可能。

二、創(chuàng)造勞動環(huán)境，激發(fā)動手欲望

幼兒勞動具有較強(qiáng)的游戲性，堅持性差。組織幼兒參加勞動，可以使幼兒有機(jī)會看到自己的勞動成果，體驗勞動的愉悅，體會勞動的艱辛，從而激發(fā)幼兒的勞動興趣。興趣是最好的老師。為了讓孩子提高勞動興趣，我們應(yīng)該為他們創(chuàng)設(shè)多種勞動環(huán)境，提供更多更豐富的材料、工具和設(shè)備，讓他們有足夠的時間和空間去操作、嘗試、探索。

隨著主題的開展，我們已不滿足于自我服務(wù)式的勞動，怎樣讓勞動范圍再擴(kuò)大點呢？正好戶外活動輪到我們班去農(nóng)場。開學(xué)還不久，農(nóng)場里雜草叢生，已經(jīng)沒有農(nóng)場的樣子了。我們就請孩子們玩游戲做農(nóng)場主，立志用在這里活動的一周時間，把農(nóng)場收拾出樣子來。

先除草，男孩子簡單粗暴用手拔，女孩子用鏟子、用鋤頭，整整拔掉了兩大袋子雜草;連廊邊的林江兒菜，根深莖粗，孩子們學(xué)會了用鋤頭翻土，把菜根連根挖起;圍墻邊的青菜都已長老結(jié)籽，長長的秸稈已發(fā)黃，就這么拔掉嗎？孩子們說：“既然其他的地都收拾好了，我們正好可以下種子！”于是又衍生了收集種子的勞動。他們從教室里拿來塑料小碗，一人認(rèn)準(zhǔn)一棵秸稈，小心地捏開干脆的莢殼，把黑亮滾圓的青菜籽收進(jìn)了小碗里。

之后的幾天，孩子們翻地、撒種、澆水，到最后一天活動時，農(nóng)場已經(jīng)被收拾得井井有條。孩子們都說：真希望下一周活動的班級能繼續(xù)我們的工作，把農(nóng)場管理好！

三、發(fā)揮家庭作用，形成教育合力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》對幼兒勞動教育的規(guī)定是：“要與家庭、社區(qū)合作，引導(dǎo)幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動，培養(yǎng)其對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重。”幼兒勞動習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅需要在幼兒園里長期進(jìn)行勞動教育，更需要家庭的配合。《勞動的人》主題如何向家庭延展和滲透呢？

恰逢勞動節(jié)來臨，我布置了“家務(wù)勞動5天打卡”活動，要求放假前的一周，每個孩子每天都要在家干家務(wù)。從班級QQ群前兩天的照片顯示，孩子的家務(wù)勞動僅限于自我服務(wù)類，如：收拾自己的玩具、打掃自己的書桌、疊自己的被子。洗自己的小短褲已經(jīng)算很大的工程了。

我每天都在QQ群里跟家長們交流孩子們在家的勞動情況，還對孩子們的勞動情況進(jìn)行隨機(jī)點評和獎勵。孩子們一天比一天起勁，家長也全力配合，勞動內(nèi)容越來越寬泛，逐漸轉(zhuǎn)向了為家人服務(wù)。如：有的孩子飯后收拾飯桌，學(xué)習(xí)洗碗;有的孩子負(fù)責(zé)疊一大家子的衣服，學(xué)習(xí)使用洗衣機(jī);有的孩子幫忙擺碗端菜，學(xué)習(xí)打雞蛋、削土豆、包餃子;有的在跟家人購物的時候幫忙拎重物;等等。

后來我又發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象：即使是這么小的孩子，做家務(wù)也存在“男主外女主內(nèi)”的傾向。我再次引導(dǎo)：買菜做飯是媽媽一個人的活嗎？爸爸需不需要干？孩子們一致認(rèn)為：爸爸媽媽都一樣要上班，憑什么媽媽下班還得做飯，而爸爸躺著看手機(jī)就行了？所有的家務(wù)都應(yīng)該大家一起做，因為你也是這家庭的一分子，小朋友也一樣！由此，越來越多的孩子投入到家務(wù)勞動中，我們欣喜地看到，男生入廚的場景越來越常見和頻繁了。

家庭教育和學(xué)前教育階段是形成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期，只有兩方面同心協(xié)力，才能有效地促進(jìn)幼兒健康全面地發(fā)展。教育合力的作用真的不容小覷。我們的“5日打卡活動”結(jié)束了，我們的課程也結(jié)束了，但是讓孩子學(xué)會自我服務(wù)不會結(jié)束，為集體服務(wù)不會結(jié)束，為家庭服務(wù)也不會結(jié)束，如果將來有機(jī)會能延伸到引導(dǎo)孩子為社會服務(wù)，那就更美好了！

【作者單位：蘇州市吳江區(qū)鱸鄉(xiāng)幼兒園 ?江蘇】