數(shù)學(xué)作業(yè)批改有效性研究

薛婷婷

隨著新課標(biāo)的全面推廣，新的教學(xué)理念正在形成，其中批改作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，它對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著十分重要的作用。新課標(biāo)倡導(dǎo)批改作業(yè)的方式是多種多樣的，用得好能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力;用得不好，也會(huì)流于形式，甚至造成學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式老師上課教、課下批改作業(yè);學(xué)生上課聽，課下做作業(yè)，多少年來一貫制。教學(xué)改革的熱門話題是如何改進(jìn)課堂教學(xué)，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力等，特別是為了全面實(shí)施素質(zhì)教育提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。其實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革應(yīng)包括作業(yè)批改的改革，因?yàn)榕淖鳂I(yè)是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分。

一、“全批全改”存在的問題

學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)的批改方法多采用“全批全改”。目前隨著數(shù)學(xué)改革的深入進(jìn)行，以及時(shí)代對(duì)培養(yǎng)新型人才的需要，明顯地暴露出作業(yè)“全批全改”存在的問題。

（一）教師花費(fèi)在評(píng)改作業(yè)上的時(shí)間過多

數(shù)學(xué)作業(yè)天天有，學(xué)生天天做，教師天天改。如果一個(gè)教師任兩個(gè)班，每班按40人計(jì)算，每次要批改80本作業(yè);若每次留4個(gè)題，每次要批改320道題;若每本作業(yè)平均用2分鐘就要花去大約3個(gè)多小時(shí)的時(shí)間，尤其是批改幾何類作業(yè)還要花費(fèi)更多的一些時(shí)間。再加上平時(shí)小測(cè)驗(yàn)、單元測(cè)驗(yàn)、班主任工作、備課……忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。探索教學(xué)改革的時(shí)間難以保證，當(dāng)然教學(xué)改革也難以付諸實(shí)施。

（二）學(xué)生完全處于被動(dòng)地位

素質(zhì)教育突出的特點(diǎn)是開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人?？墒亲鳂I(yè)的“全批全改”是在學(xué)生頭上的“緊箍咒”。使他們天天忙于按時(shí)完成作業(yè)而不管對(duì)與錯(cuò)。學(xué)生主動(dòng)思考、自我檢查的積極性受到壓抑。

（三）師生雙方獲得的信息失真度很大

學(xué)生做作業(yè)、改作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是師生雙方獲得信息的重要通道?？墒俏覀兘?jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生作業(yè)很不錯(cuò)，但一考試成績很差，因?yàn)閷W(xué)生為了老師“批改”只好抄襲作業(yè)，教師也只好 “上當(dāng)受騙”。由于時(shí)間緊，教師批改作業(yè)常用“※”“√”“*”等簡(jiǎn)單符號(hào)。學(xué)生由這些符號(hào)只能知道哪個(gè)題錯(cuò)了，但不知道錯(cuò)在哪里，傳達(dá)的只是百思不解的信息。

不難看出，作業(yè)的“全批全改”教師很辛苦，但束縛了教改的手腳，束縛了學(xué)生生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。所以改革數(shù)學(xué)作業(yè)批改方法，提高數(shù)學(xué)作業(yè)批改的有效性應(yīng)當(dāng)受到應(yīng)有的重視。

二、批改作業(yè)方法的幾點(diǎn)嘗試

布置作業(yè)，批改作業(yè)不僅僅是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。還是師生雙方獲得信息的重要窗口。精心設(shè)計(jì)布置作業(yè)，認(rèn)真批改作業(yè)，能使師生雙方及時(shí)接受正確的信息，加快信息反饋的速度。只有師生共同配合才能真正達(dá)到做作業(yè)和批改作業(yè)的目的。批改作業(yè)的方法應(yīng)多樣化，但關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把師生活動(dòng)緊密結(jié)合為一個(gè)整體。為此我們做了以下嘗試：

（一）隨堂批改作業(yè)。新課后簡(jiǎn)單的作業(yè)可當(dāng)堂完成采用集體討論答案課堂集中統(tǒng)一批改。

（二）小組批改作業(yè)。把不同水平的學(xué)生安排成前后兩桌或四人組成一個(gè)小組，每次上課前5分鐘由教師提供參考答案，小組內(nèi)互相批改并把批改的情況向老師或信息小組匯報(bào)典型范例及錯(cuò)題情況。

（三）教師抽查和面批。教師對(duì)小組批改后的作業(yè)要進(jìn)行抽查，了解作業(yè)和批改的情況，對(duì)作業(yè)中存在的明顯問題要復(fù)批或面批。

4.信息小組及時(shí)做好信息交流。由科代表和幾名同學(xué)組成信息小組，其主要任務(wù)是：

（1）匯集班上作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)題進(jìn)行“會(huì)診”，分析錯(cuò)誤原因，提出正確答案供學(xué)生參閱。

（2）收集作業(yè)中做題方法新穎巧妙、思路簡(jiǎn)捷、一題多解等典型范例，及時(shí)向全班進(jìn)行交流。

（3）每一單元教后在教師的指導(dǎo)下，信息小組總結(jié)正、反兩種典型向全班同學(xué)作交流，以達(dá)到消除錯(cuò)誤，開闊眼界，鞏固知識(shí)，掌握方法的目的。

三、批改作業(yè)要重視激勵(lì)作用

數(shù)學(xué)作業(yè)的批改通常以答案正誤為標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)生的解題思路、方法、能力、品質(zhì)等往往不能從教師的評(píng)價(jià)中反映出來，眉批不失為彌補(bǔ)這種不足的好方法。要重視作業(yè)評(píng)價(jià)的作用，對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)能使學(xué)生從中看到自己的不足和進(jìn)步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。無論是課堂還是家庭作業(yè)，不管采用何種批改手段，教師要盡可能根據(jù)作業(yè)批改情況給以評(píng)價(jià)。批改作業(yè)采用等級(jí)是貫徹素質(zhì)教育的需要，受到學(xué)生的歡迎。但是真正的高質(zhì)量的作業(yè)如果僅僅給一個(gè)“優(yōu)秀”是不夠的，因?yàn)檫@種評(píng)價(jià)，學(xué)生的心理上得不到滿足，不利于學(xué)習(xí)積極性的提高。如果再添上一個(gè)“好”或“很好”等就能夠有效地激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生喜悅之情，繼而對(duì)自己的作業(yè)、學(xué)習(xí)有了更大的興趣和更高的要求。所以正確恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)評(píng)價(jià)無疑是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段。

四、關(guān)注“作業(yè)”中問題的跟蹤與反饋信息的處理

對(duì)于在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，教師還要建立這些特殊學(xué)生的“作業(yè)”記錄檔案，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題;同時(shí)也要讓學(xué)生自己養(yǎng)成良好的作業(yè)自我跟蹤習(xí)慣，要幫助學(xué)生建立作業(yè)自我跟蹤檔案。例如北京大學(xué)附屬中學(xué)特級(jí)教師張思明老師所倡導(dǎo)的“彩筆作業(yè)批改法”，學(xué)生自己在作業(yè)上用不同顏色的彩筆做批注代表不同的注意級(jí)別，每到考試前期學(xué)生可以把作業(yè)中平時(shí)標(biāo)注的重點(diǎn)問題重點(diǎn)復(fù)習(xí)，大大提高了復(fù)習(xí)質(zhì)量，收到良好效果。同時(shí)對(duì)于學(xué)生“作業(yè)”中的反饋信息要引起教師高度重視，對(duì)學(xué)生的作業(yè)記錄，可以幫助教師辯證地思考科學(xué)地判斷，有利于制訂更符合學(xué)生的作業(yè)布置方案。

總之，不管采用哪種批改方法，都要能使學(xué)生積極參與到作業(yè)批改中來，找到適合學(xué)生的批改方法，達(dá)到真實(shí)反饋學(xué)生信息、提高作業(yè)批改有效性的目的。

【作者單位：膠州市香江希望小學(xué) ?山東】