指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)點(diǎn)滴談

黃靜

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們從小學(xué)習(xí)些自能讀書(shū)的本領(lǐng)，為今后閱讀和寫(xiě)作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。如何指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)施愉快教學(xué)

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師應(yīng)該努力激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣，提高他們自主學(xué)習(xí)的自信心。創(chuàng)設(shè)情境，讓每個(gè)同學(xué)都能踴躍參與，并能在參與中表現(xiàn)自我，提高自己。實(shí)施愉快教學(xué)，營(yíng)造輕松、歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，寓教于樂(lè)。

（一）讀一讀

低年級(jí)語(yǔ)文教材的特點(diǎn)是：內(nèi)容明顯，事理簡(jiǎn)單，篇幅短小，易讀易記。重要的一條則是多讀，只有多讀，才能品出味道。古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”課堂上，教師一定要重視引導(dǎo)兒童進(jìn)行讀書(shū)訓(xùn)練，從讀中達(dá)到理解、消化、吸收的目的。獲得讀書(shū)的本領(lǐng)--“字求其訓(xùn)”“句求其義”“篇求其旨”。品味語(yǔ)言，克服摒棄過(guò)去教師包辦代替式的講讀方法。

（二）說(shuō)一說(shuō)

在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生看圖講故事，厘清文章的層次，明白事物的經(jīng)過(guò)，提高兒童口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力。如《秋姑娘的信》一課，教師引導(dǎo)學(xué)生看圖講述給誰(shuí)寫(xiě)信，信中會(huì)說(shuō)些什么。課堂氣氛十分活躍，同學(xué)們紛紛舉手，都能根據(jù)畫(huà)面說(shuō)出秋姑娘寫(xiě)的信。這樣的說(shuō)話訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，給了他們展示自我的機(jī)會(huì)，變“要我說(shuō)”為“我要說(shuō)”的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）演一演

組織兒童分角色表演，這是一種幫助兒童掌握課文內(nèi)容和語(yǔ)言特點(diǎn)的有效方法，也可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在角色扮演中，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生：當(dāng)自己化身為課文中“人物”時(shí)，要考慮到“人物”的性格、語(yǔ)言和動(dòng)作的特點(diǎn)。如《小河與青草》這一課，通過(guò)小草和小河的相互幫助長(zhǎng)得更好了。在指導(dǎo)有感情朗讀的基礎(chǔ)上，再按小組分別扮演“小河”和“小草”，表演他們相互鼓勵(lì)的經(jīng)過(guò)。比一比，誰(shuí)能把小河和小草相互感激的心情、動(dòng)作和語(yǔ)言表達(dá)得準(zhǔn)確、充分。學(xué)生便在這樣愉快的學(xué)習(xí)中，受到了教育。

（四）議一議

通過(guò)討論交流，互相探討，充分發(fā)揮小組協(xié)作精神，讓他們的各自智慧火花相碰撞，達(dá)成共識(shí)。如教《烏鴉喝水》一文，有個(gè)學(xué)生反駁說(shuō)：“烏鴉想的方法不好，烏鴉可以用吸管吸水呢！”有個(gè)學(xué)生建議說(shuō)：“它用兩只手抱起瓶子也能喝到水?！币皇て鹎永?，同學(xué)們議論紛紛，爭(zhēng)先發(fā)言：“烏鴉沒(méi)有手，它有翅膀，瓶子很滑，它抓不住?！薄澳撬梢园哑孔哟蚱圃俸?！”……真是“你方唱罷我登場(chǎng)”熱鬧場(chǎng)面，連平時(shí)膽小的學(xué)生也不甘寂寞，躍躍欲試，參與唇槍舌劍，氣氛十分活躍。

（五）劃一劃

教師要緊扣課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生劃一劃關(guān)鍵的詞語(yǔ)，喚起合理的想象，加深對(duì)內(nèi)容和思想內(nèi)涵的理解。如《懷素寫(xiě)字》一文。懷素是個(gè)好學(xué)上進(jìn)、喜歡寫(xiě)字、刻苦訓(xùn)練的和尚。為了突出這一特征，我指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出“非常認(rèn)真”“總是”“看清”“記住”“一筆一畫(huà)”等詞語(yǔ)，體會(huì)懷素的認(rèn)真刻苦，使兒童明白要成功，必須認(rèn)真的道理。

二、教給方法，注重培養(yǎng)能力

“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”在課堂教學(xué)中，教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，教的目的就在于引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)，向課本挑戰(zhàn)、向教師挑戰(zhàn)、向標(biāo)準(zhǔn)答案挑戰(zhàn)。提出自己獨(dú)特的看法，質(zhì)疑問(wèn)難，勤學(xué)好問(wèn)，敢想、敢問(wèn)、敢為、敢當(dāng)。培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)新立異，敢為人先的勇氣。 對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教給正確的讀書(shū)方法尤為重要。如《秋姑娘的信》一文，課文是由結(jié)構(gòu)相似的幾部分內(nèi)容組成，敘述的形式也基本一樣：秋姑娘給誰(shuí)寫(xiě)信？信中說(shuō)些什么？我抓住這一教材特點(diǎn)，先精心地教學(xué)第二、三段，從中總結(jié)了學(xué)習(xí)方法。第四、五段就可放手讓學(xué)生用這一方法自己去學(xué)，教師只要適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)、點(diǎn)撥。這樣，實(shí)現(xiàn)由教師的教到用不著教師的教的教學(xué)過(guò)程，對(duì)他們今后在學(xué)習(xí)相類(lèi)似的語(yǔ)言情境中，能夠自我學(xué)習(xí)是大有好處的。

三、課后延伸，養(yǎng)成良好習(xí)慣

社會(huì)處處皆語(yǔ)文，社會(huì)生活處處用語(yǔ)文。因此，教師應(yīng)樹(shù)立“大語(yǔ)文”的觀念，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的那種“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”的苦讀走向開(kāi)放型的自主學(xué)習(xí)。從課堂走向課外，從校園走向校外，使語(yǔ)文成為一泓活水，在豐富多彩的社會(huì)生活中學(xué)語(yǔ)文，長(zhǎng)才干，學(xué)做人。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入生活，或到郊外游玩，或上樹(shù)林原野采集標(biāo)本，或參觀工廠，或?qū)W雷鋒做好事。也可開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，設(shè)立圖書(shū)角，推薦好書(shū)讓學(xué)生閱讀，教給閱讀方法，開(kāi)展讀書(shū)競(jìng)賽，興趣小組等。在實(shí)踐中出真知，讓學(xué)生多觀察，多思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

所謂習(xí)慣，就是人們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的重復(fù)而逐漸建立起來(lái)的一種不會(huì)輕易改變的行為。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在糾正學(xué)生的不良習(xí)慣中確立起來(lái)。低年級(jí)的學(xué)生不良習(xí)慣表現(xiàn)在寫(xiě)字不注意筆順、沒(méi)有正確的姿勢(shì)等。因此，教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)性有極大可塑性的特點(diǎn)，及早著手，經(jīng)常訓(xùn)練、嚴(yán)格督促，使他們養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

【作者單位：昆山高新區(qū)西塘實(shí)驗(yàn)小學(xué) ?江蘇】