去“碧波深處”吧

趙紅梅

近來(lái)，我又一次讀了肖培東老師的《斑羚飛渡》課堂實(shí)錄，再次領(lǐng)略了肖老師教學(xué)的“淺”，是“真淺”。下面我就從三方面來(lái)談?wù)勎易x《斑羚飛渡》課堂實(shí)錄的感想：

一、多讀讀，品文章的情感。

肖老師的語(yǔ)文課上十分注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀，抓字眼、品情感。這樣的引導(dǎo)、講授，如小雨、如細(xì)流，悄無(wú)聲息卻又“滋潤(rùn)”得實(shí)實(shí)在在。他的《斑羚飛渡》中有這樣的一段：

生：我認(rèn)為這是一次令人感動(dòng)的飛渡。

師：你覺得最讓你感動(dòng)的是什么地方？

生：第十一自然段，作者很感動(dòng)，“但讓我震驚的是，從頭至尾，沒有一只老斑羚為自己調(diào)換位置”。（充滿感動(dòng)）

師：大家看到?jīng)]有？讀出這些，讀出這種令人感動(dòng)的震驚。全體同學(xué)一起來(lái)讀，讀好這個(gè)句子。

生：（齊聲）但讓我震驚的是，從頭至尾，沒有一只老斑羚為自己調(diào)換位置。（深情朗讀）

師：“沒有一只”，要把這句話中的“一只”讀好。同學(xué)們?cè)賮?lái)一遍，預(yù)備起。

生：（齊聲）但讓我震驚的是，從頭至尾，沒有一只老斑羚為自己調(diào)換位置。（深情、充滿敬意地朗讀）

師：注意了，同學(xué)們，這里的“我”，是不是作者本人呢？不是，因?yàn)檫@是一篇小說(shuō)。所以，是說(shuō)“我”感動(dòng)，而不是說(shuō)作者感動(dòng)，但是作者一定也像你們一樣為這個(gè)場(chǎng)景感動(dòng)，讀得好才是真感動(dòng)。

肖老師貼著文本和學(xué)生聊，貼著文本教學(xué)生讀。僅僅一句話，就讓學(xué)生讀了三遍，而且一遍比一遍領(lǐng)悟的感情更深。肖老師還善于抓字眼“一只”讓學(xué)生在讀中品，在讀中悟。朗朗的讀書聲一直伴隨著學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)。由于讀得及時(shí)，品得到位，悟得明白，再加上肖老師適時(shí)的點(diǎn)撥。學(xué)生們?cè)诓恢挥X之間進(jìn)行了語(yǔ)句感情色彩的訓(xùn)練，順理成章地明白了語(yǔ)句的內(nèi)涵，短短的一句話就讀出了文章的味道，更讀出了執(zhí)教者的巧思和匠心。

二、多問(wèn)問(wèn)，獲意外的驚喜。

肖老師課堂的“清澈玲瓏”，在學(xué)生課堂生成的問(wèn)題上也可略見端倪。我們?cè)賮?lái)看他的《斑羚飛渡》教學(xué)片段：

生：老師，我覺得這樣的飛渡也很自私。

師（驚訝）：為什么？

生：為什么都是老斑羚去給小斑羚做出犧牲，卻沒有一只年輕的斑羚去為老斑羚付出呢？（掌聲）

師：很有道理，那你若是沈石溪，會(huì)怎么寫？

生：所有的斑羚紛紛爭(zhēng)著去犧牲，不分老的小的，我會(huì)這樣寫。（掌聲）

這是一個(gè)典型的學(xué)生在課堂生成的問(wèn)題。學(xué)生為什么會(huì)提出如此奇怪而又讓全場(chǎng)認(rèn)可的問(wèn)題呢？這一意外完全超出了老師的預(yù)設(shè)。對(duì)于這一問(wèn)題，肖老師順勢(shì)引導(dǎo)極為精彩，贊揚(yáng)學(xué)生已經(jīng)把書讀到心里去了。教學(xué)中的這一意外的“驚喜”也使學(xué)生和老師都獲得了意想不到的收獲。

三、多想想，做最好的選擇。

讀了《我就想淺淺的教語(yǔ)文》一書，我理解了原來(lái)肖老師的課堂智慧還體現(xiàn)在他的等待上，他靜靜地引導(dǎo)學(xué)生，哪怕學(xué)生誤入了藕花深處也不急不慌；他靜靜地等待學(xué)生，直到學(xué)生自己撥云見日豁然開朗看見晴空……

師：鐮刀頭羊走向了這片燦爛，留給我們一個(gè)遠(yuǎn)去的背影。那么，凝望這片“燦爛”，撥開這片“燦爛”，從那片“燦爛”里我們能看到了什么呢？想一想，在這片燦爛里你們能看到什么？別急著舉手，好好想想。

生：應(yīng)該是鐮刀頭羊的一種精神，一種偉大的精神，它的智慧。

師：是什么精神呢？什么智慧呢？

生：為了集體而敢于犧牲自己的精神。

生：生死關(guān)頭能想出飛渡的辦法。

師：敢于犧牲的精神，偉大的智慧。還有沒有？在那片燦爛里我們還能看到什么？你來(lái)說(shuō)。

生：團(tuán)結(jié)的精神。

師：嗯，團(tuán)結(jié)的精神。

生：對(duì)種族不舍的那種精神。

肖老師對(duì)關(guān)鍵句的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生立足文本提升了情感，自然又實(shí)在。課堂在朗讀中結(jié)束，讓人感到余音裊裊，思緒綿綿。所以當(dāng)你用學(xué)生的心去思考語(yǔ)文的時(shí)候，當(dāng)你用語(yǔ)文的心去思考語(yǔ)文的時(shí)候，語(yǔ)文就會(huì)真的進(jìn)駐到你的心里。學(xué)生們就會(huì)在你的百花園里自在暢游，學(xué)生的“話兒”就會(huì)慢慢綻放。

語(yǔ)文猶如一座大山，高聳入云，讓人仰視；語(yǔ)文猶如一片大海，碧波蕩漾，讓人神往。語(yǔ)文教學(xué)要有創(chuàng)意，但不要忽略了語(yǔ)文教學(xué)最本真的東西，絢爛過(guò)后終歸平淡。肖老師的《我就想淺淺的教語(yǔ)文》一書就告訴我們?nèi)绾魏?jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，如何教會(huì)學(xué)生讀書。在平時(shí)的工作中只要我們簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，老老實(shí)實(shí)品語(yǔ)文，你一定會(huì)在語(yǔ)文的“碧波深”處，收獲更多“珍奇”。