微課教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

鄭玉娜

摘要：信息技術(shù)快速發(fā)展，微課逐漸應(yīng)用于教學(xué)活動中，且受到多數(shù)人的認可。微課快捷性的特點與教育教學(xué)知識傳授要求不謀而合。高中生物教師在開展教學(xué)活動的時候，應(yīng)用微課展開教學(xué)活動，有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)生物，還有助于提高教學(xué)效率。需要在教學(xué)實踐中進一步發(fā)揮作用將枯燥的知識趣味化、抽象的知識具象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：高中生物;微課;重要性

中圖分類號：G633.91文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）06-0204-01

1.微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

因微課具有內(nèi)容精簡、資源豐富、形象生動、主題突出、視頻知識點內(nèi)容明確等特點，使教學(xué)可以隨時隨地，不受時間地點的限制，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。從教學(xué)應(yīng)用來看，微課可以貫穿在課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)、課后總結(jié)及課后作業(yè)各個環(huán)節(jié)，使教師教學(xué)方式及內(nèi)容更具有針對性和實效性，體現(xiàn)出其它教學(xué)方式所不具備的優(yōu)勢。

1.1課前預(yù)習(xí)使用微課提高學(xué)生主動性。

對于已經(jīng)具備一定自學(xué)能力的高中學(xué)生來說，通過運用翻轉(zhuǎn)教學(xué)，課前預(yù)習(xí)是他們可以獨立完成的，只需要對其中的難點留到課堂教學(xué)中解決。但前提是教師對微課的設(shè)計要合理，即把學(xué)生已有的知識和新課程的重點良好結(jié)合起來，在微課的幫助下，完成課前預(yù)習(xí)。這時候，就體現(xiàn)視頻微課的優(yōu)勢，學(xué)生可以充分利用這種圍繞課程知識點的眾多碎片化的視頻，隨時利用碎片化的時間來查漏補闕，學(xué)習(xí)的靈活性和主動性都大大提高，重要的是，減少了對教師的教學(xué)依賴，一些重點和難點均可通過視頻查閱來解決，既把教師從繁重的日常教學(xué)中解脫出來，把精力投入到教學(xué)方法創(chuàng)新中，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

1.2課中教學(xué)使用微課有效解決重難點問題。

微課在課中教學(xué)的應(yīng)用能夠起到拋磚引玉的作用，微課導(dǎo)入做得好，能夠有效調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和興趣，微課導(dǎo)入通常包括兩個方面：

一是針對教學(xué)內(nèi)容采用微課形式做為課堂教學(xué)的切入點，吸引學(xué)生對教學(xué)重點的注意力，如《分子與細胞》章節(jié)的教學(xué)，通過教師引導(dǎo)，學(xué)生掌握了細胞是生命活動的基本單位這一知識點后，教師可以微課設(shè)計中通過電腦三維立體動畫形象再現(xiàn)細胞中每一個細胞器的角色分工與協(xié)作，這時再配上生動形象的講解，會大大增加教學(xué)內(nèi)容的具象化，有效降低教學(xué)難點。再如《光合作用》章節(jié)的教學(xué)，可播放植物生長的視頻，視頻中兩株相同的植物，一株放置在光照之下，一株放置在背陰處，通過兩株植物一段時間后的變化比對，在碘蒸汽的作用下，見光的那株葉子變成了藍色，背光的植物葉子沒有變化，由此得出在光合作用下，植物葉子會產(chǎn)生淀粉的結(jié)論。通過觀看視頻，學(xué)生們對這一結(jié)論有了直觀而深刻的認識，并對教師展開課堂教學(xué)充滿好奇。

1.3課后復(fù)習(xí)使用微課強化學(xué)生知識點記憶。

微課在課后作業(yè)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用包括課堂上每個知識點微視頻的復(fù)習(xí)，及下一節(jié)課程微視頻的預(yù)習(xí)。學(xué)生可根據(jù)課堂學(xué)習(xí)情況，選擇掌握不夠扎實的知識點微視頻進行復(fù)習(xí)，因為針對性、目標(biāo)性較強，既鞏固了知識點，又提高了學(xué)習(xí)效率。對于下一節(jié)課的預(yù)習(xí)，就是對其中涉及的主要知識點微視頻提前觀看理解，將下節(jié)課的重點和難點通過自學(xué)就可以掌握，發(fā)揮了學(xué)生的主動能動作用，提高其自學(xué)能力。

2.微課對優(yōu)化高中生物教學(xué)的重要性

微課教學(xué)因其有針對性、重點性且效率高、時效快的特點而在教學(xué)中體現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢，加之高中生物學(xué)科本身抽象性、實驗性強的特點，需要采用微課這種模式，將重點和難點知識形象化、碎片化。通過利用有限的時間靈活展開教學(xué)，可以滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求?？梢?，微課對于促進高中生物教學(xué)中會發(fā)揮有效的作用并收到良好的教學(xué)效果。

2.1使學(xué)生生物學(xué)觀察實現(xiàn)了由抽象到具象的進步。

借助微課中所使用的技術(shù)與設(shè)備對生物教學(xué)中一些知識點進行動態(tài)展示，使學(xué)生得以接觸微觀世界，直觀地觀察到動植物成長變動過程，這一點對于學(xué)生增進生物活動及概念的理解、掌握非常重要。從提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生想象力及加深學(xué)生對生物學(xué)知識的具象理解和強化記憶來看，微課無疑是最佳的教學(xué)模式。

2.2使學(xué)生生物學(xué)習(xí)實現(xiàn)由被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的進步。

傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，學(xué)生面對的是教師滿堂貫的教學(xué)模式。對于既沒有見過又無從想象的生物學(xué)知識，學(xué)生只能靠教材中簡單的圖解內(nèi)容，被動地吸收教師的講解。在這種抽象、單調(diào)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難以持久保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和注意力，對課堂知識連續(xù)不能消化，就會使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，失去學(xué)習(xí)的動力和積極性。借助微課教學(xué)，學(xué)生得以理解抽象的概念、生命現(xiàn)象，甚至衍生出新的想象空間，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，課堂學(xué)習(xí)由被動思維提高到主動思維，生物學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量顯著提升。

3.微課在高中生物教學(xué)中要規(guī)避的地方

一是要突出重點、簡單明了，微課受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果也不錯，但并不是說在教學(xué)中用得越多越好。為了保證教學(xué)效率，微課可圍繞學(xué)生反映的重點、難點以及教材的核心點來設(shè)計，切忌不分內(nèi)容不重效率頻繁使用微課教學(xué)。另外在微課視頻制作上，要做到言簡意賅，突出重點，視頻播放時間保持在8-10分左右，以保證問題得到有效解決。二是微課視頻設(shè)計形象有新意，使用微課教學(xué)的目的在于吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在微課視頻制作要力求把握學(xué)生需求和關(guān)注點、把握教學(xué)重點去設(shè)計，以提高教學(xué)效率和學(xué)生的知識掌握度。

結(jié)合目前高中生物教學(xué)實踐，微課在運用中還需要不斷探索和優(yōu)化，如要善于將微課教學(xué)與課堂教學(xué)有機融合，在課堂教學(xué)中適時穿插微課以突出重點、解決難點，同時活躍課堂氛圍，提高學(xué)生聽課的專注度，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實現(xiàn)思維與課堂教學(xué)同步。教師也需在今后的教學(xué)中繼續(xù)優(yōu)化微課教學(xué)的方式方法，以進一步提高高中生物教學(xué)水平。

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