合作學(xué)習(xí)模式下初中數(shù)學(xué)高效課堂的開(kāi)展(2)

朱明亮

摘要：為了進(jìn)一步提高合作學(xué)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，本文基于對(duì)初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建分析，明確了如何通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式，促使初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷提高，希望結(jié)合進(jìn)一步實(shí)踐總結(jié)，能夠提高教學(xué)水平，從而促使初中學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué);合作學(xué)習(xí);效果

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）06-0196-01

合作學(xué)習(xí)的模式是新課程改革所倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以發(fā)展學(xué)生的思維能力，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)都具有重要的意義。主要介紹了應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的意義，并提出了將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略。

1.合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

合作教學(xué)開(kāi)辟了現(xiàn)代教學(xué)研究數(shù)學(xué)新領(lǐng)域，其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，這不僅是社會(huì)發(fā)展的需求，更是未來(lái)教育的發(fā)展趨勢(shì)，讓教育教學(xué)領(lǐng)域展現(xiàn)出新的局面。對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，人們提倡的是一種多元化的互動(dòng)教學(xué)模式，并非局限于教師和學(xué)生之間，這對(duì)教學(xué)過(guò)程中的推進(jìn)和創(chuàng)新而言具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。合作學(xué)習(xí)突出了數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)的情境功能，學(xué)生之間的地位是平等的，都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，通過(guò)這種氛圍熏陶以及愉快學(xué)習(xí)環(huán)境中的促進(jìn)，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升尤為重要。

2.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1在知識(shí)探究中引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。

課堂是學(xué)生收獲數(shù)學(xué)知識(shí)的主要場(chǎng)所，尤其是在新授課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生采用合作的方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于課堂教學(xué)效率的提高。那么，教師在教學(xué)過(guò)程中就可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們?cè)诤献饔懻撝姓业絾?wèn)題的答案，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，也可以讓學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

例如，在教學(xué)“探索三角形全等的條件”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以先利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境讓學(xué)生思考探索?！斑@是一塊三角形玻璃窗，玻璃已經(jīng)損壞了，現(xiàn)在要配一塊同樣形狀與大小的三角形玻璃，至少要告訴玻璃店老板幾個(gè)數(shù)據(jù)呢？”這樣貼合實(shí)際的問(wèn)題會(huì)引起學(xué)生的好奇心。然后，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位思考并解決這個(gè)問(wèn)題。在學(xué)生合作交流中，教師也可以給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，保證學(xué)生的分析方向是正確的，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

2.2充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組作用，提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平。

合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的實(shí)際作用，通過(guò)組內(nèi)成員之間互相監(jiān)督，增進(jìn)學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用范圍廣闊，在幾何分析、作業(yè)檢查和錯(cuò)題解析等方面都具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)模式的重要價(jià)值，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體效果。

比如《因式分解》教學(xué)過(guò)程中，由于因式分解是初中數(shù)學(xué)知識(shí)體系中的重要組成部分，屬于代數(shù)式的重要恒等變形，為數(shù)學(xué)分式學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，對(duì)于恒等變形、代數(shù)式運(yùn)算、解方程以及函數(shù)學(xué)習(xí)等具有重要意義。因此在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)科學(xué)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，以多媒體引入教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生以小組方式探究因式分解的方法，深化學(xué)生對(duì)整式乘法的再認(rèn)知。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)為合作學(xué)習(xí)預(yù)留一定空間，讓學(xué)生經(jīng)歷整式乘法到因式分解的互逆變形過(guò)程，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，拓寬學(xué)生的思維，在觀察、分析與歸納的過(guò)程中，滲透對(duì)比與類比的數(shù)學(xué)思想，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，全面提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.3在課外實(shí)踐中組織合作學(xué)習(xí)。

實(shí)踐出真知。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外合作實(shí)踐也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的主要手段之一。在數(shù)學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生可以充分地發(fā)揮自己的能力，有些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中也未必會(huì)比成績(jī)差的學(xué)生做得好。而在合理的分組中，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而有助于實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展與完成。

例如，在教學(xué)了“簡(jiǎn)單的圖案設(shè)計(jì)”這一節(jié)的內(nèi)容后，教師就可以讓學(xué)生小組在課下設(shè)計(jì)圖案，學(xué)生可以運(yùn)用軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)等手段設(shè)計(jì)圖案，這樣新穎的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)也會(huì)充分地激活學(xué)生的思維，使其結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和想象，制作出令人眼前一亮的作品，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐意識(shí)。

2.4對(duì)考評(píng)機(jī)制進(jìn)行調(diào)整，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用。

為了使小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用取得更好的效果，教師需要對(duì)考評(píng)機(jī)制進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，通過(guò)多元化評(píng)價(jià)方式對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方面的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)。教師需要對(duì)評(píng)價(jià)主體進(jìn)行豐富，通過(guò)自評(píng)、小組間的互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)結(jié)合的方式對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行全面、客觀和準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，以便于學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)整;此外教師可以對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行豐富，選出匯報(bào)、材料搜集等分工中表現(xiàn)最佳的學(xué)生，對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)、參與程度以及小組合作學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、自主學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)進(jìn)行提升，教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行有效利用，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行輔助。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生主體地位進(jìn)行充分尊重，對(duì)自己進(jìn)行正確定位為學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)提供適時(shí)的幫助，初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作取得更好的效果。

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