議論如何打造小學數(shù)學高效課堂

謝小軍

摘要：高效的課堂教學是教師的夢想，是學校、家庭、社會的希望。高效的課堂教學，不僅能夠減輕學生的負擔，還能夠減輕教師的工作壓力。隨著課程改革的深入推進，構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂成為一線教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;高效課堂

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）06-0149-01

數(shù)學是一門基礎(chǔ)課程，在小學教學中，提高小學數(shù)學的教學效果對小學數(shù)學教師也提出了更高的要求，即如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學效果。教師應(yīng)充分了解小學生的特點，了解數(shù)學這門課程的教學特點，在此基礎(chǔ)上運用適當?shù)氖侄?，提高小學數(shù)學課堂教學效果。

1.從教學實際狀況出發(fā)，提高數(shù)學教學

部分教師在實踐課堂教學當中總抱怨：“怎么現(xiàn)在的學生這么難教啊，一個簡簡單單的問題講了好多遍還是不懂……”，對于教師的這些牢騷存在較大的問題。第一，作為教師自身來說教育工作者特別是小學教師應(yīng)該具備愛心和耐心，這也是做好一名小學教師的基本素養(yǎng)，第二，從專業(yè)上來講，教師自身所具備的數(shù)學知識理論基礎(chǔ)是多年長時間所累積下來的，對于小學數(shù)學問題當然是非常簡單，但是對于小學生來說卻是有一定難度的，有時還需要一段時間去理解和吸收;第三，由于每一名學生思維能力及學習能力理解能力等方面必然的存在著一定的差異性，教師在教學當中盲目的依據(jù)學生的表現(xiàn)就輕易的對學生下了定論也是不合理的。因此，在實踐教學要講解一種新知識的課前，應(yīng)充分做好課前準備工作，在要講授的新知識內(nèi)容所關(guān)聯(lián)到以往講授過的知識，以及學生在平時所表現(xiàn)出來的薄弱環(huán)節(jié)處，教師應(yīng)在實踐教學當中給予重視;應(yīng)在課前做好合理的內(nèi)容設(shè)計，將新知識與舊知識很好的串聯(lián)起來，并且還能夠與學生在日常生活當中實際體會相關(guān)聯(lián)，使學生能夠在學習新知識的時候體會到熟悉感和親切感，更加有助于加深學習印象和理解，激發(fā)學生的求知欲望。

2.要了解學生，做到因人而教

教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育工作的實踐使我們深信，每個學生的個性都是不同的，而要完成培養(yǎng)一代新人的任務(wù)，首先要了解每個學生的這種差異性?！币虼耍瑸榱俗非笤跀?shù)學課堂的高效性，作為數(shù)學老師必須要做到了解學生，因人而教。首先，要了解學生的個性。大多數(shù)小學生的個性是都喜歡在學習中得到老師的夸獎，因此，經(jīng)常性的開展一些小型的競賽活動，可以激發(fā)學生學習興趣，增強學生的競爭意識。其次，要了解學生原有的認知基礎(chǔ)。例如，在講解新的數(shù)學概念時，教師應(yīng)該盡可能的從實際出發(fā)來引出問題，使學生了解這些數(shù)學知識來源于生活，同時又應(yīng)用于生活實際，從而認識到數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的作用。再次，要了解學生對已學知識的掌握情況，及時調(diào)整自己的教學方案和有針對性的進行團隊學習輔導和個別學習輔導，搞好提優(yōu)補差工作。

3.營造民主和諧的教學氛圍，增強師生互動的有效性

心理學研究表明，教學環(huán)境與學習有著必然的聯(lián)系。民主、平等、和諧、互動的課堂氣氛，能使學生學習的思維處于最佳的狀態(tài)，而緊張的課堂氣氛難以調(diào)動學生學習的積極性。首先，教師要對所教的科目表現(xiàn)出濃厚的興趣和愛好，用自己的熱情去感染學生，激發(fā)學生的學習積極性。其次，教師要轉(zhuǎn)變角色，放下“師道尊嚴”的架子，“親其師，信其道”。學生喜歡某一位老師，必然也喜歡這位老師上的課，形成老師越喜歡我，我越喜歡這位老師的課，越學越起勁的良性循環(huán)。所以教師要愛每一個學生，使自己成為學生都喜歡的老師。教師的每一個親切的稱呼、友好的眼神、期待的目光、關(guān)切的手勢和充滿愛意的微笑都可以無形中縮短師生情感上的距離。最后，教師要多鼓勵學生，引導學生積極主動地參與到學習活動中來，共同探究知識，共同解決問題，心往一處想，勁往一處使，使課堂充滿激情與活力，這樣的課堂必然高效。

4.突出學生主體地位，引領(lǐng)學生自主探究

新課程把“自主探究性學習”作為改革的突破口，其目的是從根本上改變以單純接受教師傳授知識為主的落后教學方式，充分發(fā)揮學生學習的主體性，增強探究意識，學會探究式學習，在能動的參與和探究中自主獲取知識。在教學圓的認識時，我讓學生組成四人小組合作探究，利用手中的工具，用自己喜歡的方法畫圓，看哪個小組的方法最多。同學們情緒高漲，思路各異，有的小組竟然用了五、六種畫圓的方法，如用圓規(guī)畫圓;把圓形物體放在本上沿著它的邊畫圓，用繩子和鉛筆畫圓;用圖釘、繩子和鉛筆畫圓等等。在用繩子和鉛筆畫圓時，中間的學生按住繩子，其余同學用接力的方法把圓完整，還有的轉(zhuǎn)不動筆就干脆轉(zhuǎn)本子。課堂教學的核心是調(diào)動全體學生積極主動參與到學習中來，使學生自主學習、合作學習、探究學習，從而使學生和諧地發(fā)展。應(yīng)該說：只有在課堂教學把探究式學習放在首位，才算真正擺正了學生在課堂教學中的主體地位，高效課堂的構(gòu)建才是有源之水、有本之木。

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術(shù)性。為了提高課堂教學的有效性及高效性，教師必須本著“一切為了學生的發(fā)展”，以教學理論作指導，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]楊光隆.試析小學數(shù)學高效課堂的建設(shè)[J].課程教育研究，2010，28.

[2]何紅梅.構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的兩個關(guān)鍵[J].教師博覽，2012，14.