“互動式教學(xué)模式”在高中英語教學(xué)中的構(gòu)建

周覓

摘要：高中生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會受到傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思維的影響，導(dǎo)致其處于長期負(fù)荷較重的學(xué)習(xí)狀態(tài)。雖然我國新課程改革針對高中英語教學(xué)工作的開展提出了硬性要求，但是教師還是沒有按照要求實施相關(guān)內(nèi)容?；邮浇虒W(xué)模式是近年來我國實施的一種主要教學(xué)形式，主要是針對學(xué)生參差不齊的英語水平實施的教學(xué)方法。文章主要通過分析互動式教學(xué)在高中英語教學(xué)中的重要性，對其構(gòu)建途徑進(jìn)行簡要的探討。

關(guān)鍵詞：互動式教學(xué);高中英語

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）06-0105-01

雖然英語不是我國的母語，但是其作為一門重點語言學(xué)科，在學(xué)生的日常生活及學(xué)習(xí)中都有重要額的作用。在傳統(tǒng)教學(xué)中，我國使用英語的人數(shù)較少，并且在生活中鮮少有人使用英語交流。在現(xiàn)代化社會發(fā)展的過程中，隨著我國外貿(mào)企業(yè)數(shù)量的增多，越來越多人需要在生活與工作中使用英語。因此，其作為一項必須掌握的語言技能，在各個階段的教學(xué)中占據(jù)重要的作用?；邮浇虒W(xué)主要是針對學(xué)生在學(xué)習(xí)及日常生活中對英語的英語開展教學(xué)工作的，旨在鍛煉學(xué)生的溝通交流能力，提高英語知識的實用性。

1.“互動式教學(xué)”在高中英語教學(xué)中的重要性

在利用不同的方法開展高中英語教學(xué)時，教師需要明確不同方式之間的差異與聯(lián)系，讓學(xué)生能夠真正體驗到學(xué)習(xí)方式帶來的影響。在利用互動式教學(xué)方式開展高中英語教學(xué)工作時，教師需要明確高中英語教學(xué)特點，對于適應(yīng)性進(jìn)行分析。高中生在長期的理論學(xué)習(xí)過程中會形成較大的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致其長期處于一種理性思維狀態(tài)。互動式教學(xué)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對思維靈活轉(zhuǎn)變，構(gòu)建有趣的學(xué)習(xí)體系，能夠在學(xué)習(xí)英語的過程中利用其開展交際活動?；邮浇虒W(xué)能夠讓教師與學(xué)生在開展相關(guān)活動的過程中進(jìn)行情感溝通，甚至能夠讓其對不同的思想進(jìn)行了解，對多維的信息進(jìn)行共享與利用。因此，利用互動式教學(xué)模式開展高中英語教學(xué)工作，能夠充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的主動性，使其通過不同的視角構(gòu)建英語知識網(wǎng)絡(luò)，對于學(xué)生的全面發(fā)展有較大的指導(dǎo)性作用。

2.“互動式教學(xué)模式”在高中英語教學(xué)中的構(gòu)建

2.1加強(qiáng)師生互動。

學(xué)生在長期的理論學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)形成了獨立思考的習(xí)慣與學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在引導(dǎo)其利用互動式學(xué)習(xí)方式的過程中，就需要與學(xué)生進(jìn)行互動，使其能夠在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出一定的活力。比如：在開展“Global warming”這個單元的教學(xué)時，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠“work together”，并且說明教學(xué)難點，讓學(xué)生能夠針對其中的難點知識進(jìn)行分析。教師可以組織學(xué)生對全球變暖的原因進(jìn)行分析，收集相關(guān)資料，通過對數(shù)據(jù)、資料與信息的對比，進(jìn)行課堂討論。在討論過程中，教師可以利用多媒體引入全球變暖的相關(guān)圖片，讓學(xué)生對課程內(nèi)容有更多的了解，還能夠加強(qiáng)學(xué)生的印象。

2.2創(chuàng)設(shè)互動情境。

互動情境的創(chuàng)設(shè)是高中英語互動式教學(xué)的主要表現(xiàn)方式，高中生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常缺少活力，主要就是由于其對情境學(xué)習(xí)的內(nèi)容不了解。學(xué)生作為教學(xué)工作的主體，教師需要考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗與感受，讓學(xué)生可以在獲得理論知識的同時有同步的情感體驗。因此，在創(chuàng)設(shè)互動情境的過程中，教師需要讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，自身需要作為課堂氛圍的調(diào)節(jié)者，為學(xué)生提供催化劑。比如：在開展“Festival around the world”這個單元的教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生對世界各地的節(jié)日資料進(jìn)行收集，然后說說自己最喜歡的節(jié)日。在講到中國傳統(tǒng)節(jié)日“中秋節(jié)”和“端午節(jié)”時，教師能夠讓學(xué)生對節(jié)日由來進(jìn)行查閱，讓學(xué)生更加了解中國文化。在創(chuàng)設(shè)互動情境時，教師需要讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。教師還能夠讓學(xué)生針對相關(guān)主題進(jìn)行辯論，提高其互動能力。教師可以就“我國應(yīng)不應(yīng)該追崇外國節(jié)日”等相關(guān)主題組織辯論，讓學(xué)生在互動過程中大膽說出自己的想法，提高互動教學(xué)的質(zhì)量。

2.3口語角色扮演。

口語角色扮演主要是為了提高學(xué)生的英語口語能力?？谡Z教學(xué)是高中英語的教學(xué)重點，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時提高自身的口語能力。高中生在學(xué)習(xí)英語理論知識的過程中，會表現(xiàn)出不同的基礎(chǔ)能力，其口語能力經(jīng)常會產(chǎn)生較大的差別，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)進(jìn)度有所不同。在實際開展口語教學(xué)的過程中，教師需要增加學(xué)生學(xué)習(xí)口語的時間，使其能夠在長時間的口語學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自身的口語能力。流利的口語能夠讓學(xué)生在日常生活及學(xué)習(xí)中展現(xiàn)自我，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。比如：在開展“Women of Achievement”這個單元的教學(xué)時，教師能夠組織學(xué)生對自己喜歡的角色進(jìn)行扮演，利用口語的形式對相關(guān)的偉大事跡進(jìn)行再現(xiàn)。部分學(xué)生對高中英語知識的理解有限，雖然教師會不斷開展教學(xué)，但是口語教學(xué)會受到較多因素的影響。因此，教師就需要通過對文章背景的講解進(jìn)行教學(xué)展示，加強(qiáng)學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，還能夠使其產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)興趣。在對不同的Achievement進(jìn)行講解時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用口語的方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，拓寬學(xué)生的英語學(xué)習(xí)視野。這種教學(xué)方式能夠使其在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)大膽發(fā)言的習(xí)慣，幫助學(xué)生在英語或者其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中樂于展示自己的能力?？谡Z角色扮演可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中充分表現(xiàn)自我，這是一種幫助學(xué)生自我肯定的方式，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要過程。

3.結(jié)語

在利用互動式教學(xué)模式開展高中英語教學(xué)工作時，教師需要尊重學(xué)生的個性發(fā)展?；咏虒W(xué)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，要求其在學(xué)習(xí)過程種樂于表達(dá)。教師要引導(dǎo)學(xué)生開展課堂互動，讓其能夠全程參與到學(xué)習(xí)過程中。通過互動教學(xué)，學(xué)生能夠明確自身的不足，循序漸進(jìn)，提高英語學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)習(xí)方法，使其形成靈活的英語學(xué)習(xí)思維，對于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平有較大的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[3]周蕾.“互動式教學(xué)模式”在高中英語教學(xué)中的構(gòu)建[J].課程教育研究，2018（03）：63-64.