探討小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法

劉霞

摘要：要充分認(rèn)識(shí)到識(shí)字教學(xué)的本體研究的重要性，不要被名目繁多的識(shí)字方法所迷惑。各類(lèi)的教學(xué)方法只有滿足了理論的貼切性和實(shí)踐的普遍性才能在教學(xué)中起到重要的作用。在論文中我們結(jié)合具體的識(shí)字教學(xué)實(shí)例，反思小學(xué)識(shí)字教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐的不足之處，并提出相關(guān)建議，有針對(duì)性地解決小學(xué)識(shí)字教學(xué)中所面臨的矛盾和所出現(xiàn)的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：探討;小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）06-0060-01

識(shí)字教學(xué)要走出目前的無(wú)序狀態(tài)，需要很好地吸收最新的研究成果。建構(gòu)起科學(xué)的識(shí)字教學(xué)體系。從漢字學(xué)、語(yǔ)言學(xué)角度做出科學(xué)的定位。另外，識(shí)字教學(xué)還應(yīng)積極吸收心理學(xué)關(guān)于兒童認(rèn)知規(guī)律的研究成果，吸收腦科學(xué)的研究成果才能合理地開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，提高識(shí)字的質(zhì)量和效率。

1.識(shí)字教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1不能運(yùn)用科學(xué)的方法指導(dǎo)識(shí)字教學(xué)。目前的識(shí)字教學(xué)中教學(xué)方法大多數(shù)是各自為政，在教學(xué)中單一使用而缺乏綜合，不能夠彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師在教學(xué)中仍然憑借經(jīng)驗(yàn)行事，不能充分發(fā)揮潛在的科學(xué)規(guī)律;不能充分地認(rèn)識(shí)到識(shí)字教學(xué)要建立在對(duì)漢字系統(tǒng)的科學(xué)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上;不能充分認(rèn)識(shí)到在識(shí)字教學(xué)中要考慮學(xué)習(xí)者的認(rèn)知心理過(guò)程和教學(xué)中利用心理科學(xué)的已有成果指導(dǎo)教學(xué)。大多數(shù)教師在教學(xué)中只是就事論事，沒(méi)有從理論的層面加以認(rèn)識(shí)識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)，沒(méi)有明確識(shí)字教學(xué)的方向和掌握識(shí)字教學(xué)的規(guī)律，在教學(xué)中不能從容開(kāi)展識(shí)字教學(xué)。識(shí)字教學(xué)的進(jìn)程也因此大受影響。

1.2識(shí)字過(guò)程龐雜，要求失當(dāng)。不高的識(shí)字量，理應(yīng)學(xué)得輕輕松松，但普遍的事實(shí)是學(xué)生并不輕松。識(shí)字教學(xué)過(guò)程往往環(huán)節(jié)多，冗余度大，尤其是字義教學(xué)用時(shí)多、要求偏。一方面，對(duì)學(xué)生己有的積累及認(rèn)識(shí)水平有所忽略，一切從零起步;另一方面，又要求他們?nèi)ミ_(dá)到超過(guò)他們認(rèn)知水平的理性的高度。老師用各種方法提出生字、解釋字義令學(xué)生不耐煩，對(duì)不少學(xué)生己經(jīng)司空見(jiàn)慣的字義，教師精心的設(shè)計(jì)并沒(méi)有引起學(xué)生多大興趣。大量的組詞練習(xí)常常使學(xué)生費(fèi)神，所組的詞沒(méi)有語(yǔ)境烘托，只能死記，即使記住了也不會(huì)用。

2.識(shí)字教學(xué)中存在問(wèn)題的解決方法

2.1在教學(xué)中要貫徹漢字學(xué)原理。小學(xué)生在大量的機(jī)械練習(xí)可以建立起漢字的形、音、義的聯(lián)系。最基礎(chǔ)的方法就是對(duì)一個(gè)漢字的形、音、義不斷地進(jìn)行拆分和復(fù)述來(lái)達(dá)到長(zhǎng)久保持的目的，這種方法對(duì)小學(xué)低年級(jí)兒童是有效的。借助字形，把漢字的字形與某些具體事件聯(lián)系起來(lái)，使字形更加形象化或賦予字形本身以意義來(lái)使學(xué)生建立相關(guān)聯(lián)系。借助漢字的形、音、義三者的聯(lián)系幫助學(xué)生建立形、音、義聯(lián)系并加強(qiáng)記憶。

2.2利用心理學(xué)相關(guān)原理的研究成果指導(dǎo)教學(xué)。教師可以有針對(duì)性地利用原型理論、記憶原理等策略來(lái)建立漢字形、音、義的聯(lián)系。這些心理學(xué)策略可以充分地提高記憶的效率和記憶的方法。使學(xué)習(xí)者根據(jù)自己頭腦中己有的知識(shí)材料和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)對(duì)新學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和加深，從而使新的知識(shí)在大腦中的刺激更為牢固和持久，從而保持長(zhǎng)久記憶。在識(shí)記中，運(yùn)用心理學(xué)策略可以大大促進(jìn)漢字形、音、義三者建立聯(lián)系的過(guò)程。

2.3對(duì)漢語(yǔ)言的深刻認(rèn)識(shí)。識(shí)字教學(xué)不僅僅局限漢字本體研究，同時(shí)它也和語(yǔ)言緊密聯(lián)系在一起。漢語(yǔ)的特點(diǎn)也會(huì)影響到識(shí)字教學(xué)的進(jìn)程。例如口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)與識(shí)字教學(xué)的關(guān)系、識(shí)字教學(xué)中語(yǔ)言和文字的關(guān)系等等。

3.爭(zhēng)對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)提出具體識(shí)字方法

漢字的結(jié)構(gòu)單位有兩級(jí)：筆畫(huà)和構(gòu)件?，F(xiàn)代漢字是由筆畫(huà)構(gòu)成的，筆畫(huà)組成構(gòu)件，構(gòu)件再構(gòu)成整字。筆畫(huà)是漢字最小的結(jié)構(gòu)單位。漢字分離出相關(guān)的兩個(gè)或兩個(gè)以上的部分，這些構(gòu)成漢字的各個(gè)部分就是漢字的構(gòu)件，構(gòu)件是漢字基本的結(jié)構(gòu)單位。構(gòu)件是分析漢字時(shí)的非常重要的概念，多數(shù)漢字都是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的構(gòu)件按照一定的結(jié)構(gòu)規(guī)則構(gòu)成的。對(duì)漢字進(jìn)行切分得出的最終結(jié)果，就是組成漢字的最小構(gòu)件，最小構(gòu)件就是不可再拆分的構(gòu)件，又叫基礎(chǔ)構(gòu)件和單純構(gòu)件。多個(gè)基礎(chǔ)構(gòu)件構(gòu)成的漢字，其構(gòu)件的組合是有層次的。從分析的角度來(lái)看，處于第一層的是一級(jí)構(gòu)件，處于第二層的是二級(jí)構(gòu)件，最后切分出的構(gòu)件也就是末級(jí)構(gòu)件，即基礎(chǔ)構(gòu)件。偏旁跟構(gòu)件一樣，都是介于筆畫(huà)和整字之間的構(gòu)字單位，兩者有一致的地方，但并不等同。偏旁是對(duì)會(huì)意字、形聲字中表義或表音成分的分析，而構(gòu)件是對(duì)現(xiàn)代漢字內(nèi)部結(jié)構(gòu)系統(tǒng)分析的結(jié)果，構(gòu)件可以表義、表音，也可以不表義，不表音。部首是具有字形歸類(lèi)作用的構(gòu)件，是字書(shū)（包括詞典）中各部的首字，專(zhuān)為漢字分類(lèi)檢索而設(shè)立。部首與構(gòu)件并不是完全等同的概念。并非所有的部首都由構(gòu)件充當(dāng)，也不是所有的構(gòu)件都能成為部首。構(gòu)件與部首之間不存在一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，可將漢字進(jìn)行筆畫(huà)和構(gòu)件的分別演化，亦可將漢字進(jìn)行筆畫(huà)和構(gòu)件的順序演示，使學(xué)生能較快地掌握漢字的字型，從而提高記憶效果和效率。例如生字"藍(lán)"字，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，"藍(lán)"字的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，因此在學(xué)習(xí)時(shí)最好進(jìn)行零構(gòu)件的分割。首先，先展示"艸"，再各從左右兩邊分別寫(xiě)入，最后寫(xiě)"皿"，組成生字"藍(lán)"。教學(xué)中，教師可在復(fù)習(xí)熟字的基礎(chǔ)上，將靜態(tài)的學(xué)習(xí)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)。通過(guò)移去或加上其中的構(gòu)件，動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生不知不覺(jué)地發(fā)現(xiàn)識(shí)記方法，真正學(xué)會(huì)生字。

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