一體化教學(xué)在鉗工實(shí)習(xí)中的應(yīng)用

欒峰

摘?要：鉗工是重要的工種，鉗工專業(yè)是職業(yè)院校開展的重要專業(yè)內(nèi)容。職業(yè)教育是專門進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)的教育形式，為了保證鉗工專業(yè)的學(xué)生擁有良好的職業(yè)技能，更好地滿足社會對于鉗工工種的素質(zhì)要求，讓學(xué)生掌握理論知識以及實(shí)操技術(shù)，就需要保證教學(xué)的有效性。傳統(tǒng)的鉗工教學(xué)方式，存在學(xué)生興趣不足、理論和實(shí)踐脫節(jié)、學(xué)生操作水平較低的情況，為了促進(jìn)學(xué)生鉗工技能的提升，采取一體化教學(xué)的方式，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來。文中主要研究一體化教學(xué)在鉗工實(shí)習(xí)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué);鉗工實(shí)習(xí);應(yīng)用

中圖分類號：G712.4;TG93-4?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.14031/j.cnki.njwx.2019.02.042

現(xiàn)階段，社會對于人才的要求越來越高，要求人才具備良好的理論知識和實(shí)踐能力，才能適應(yīng)時代的發(fā)展要求。鉗工工種本身就是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的工作內(nèi)容，鉗工專業(yè)的學(xué)生在校期間就需要開展各種實(shí)訓(xùn)工作，保證學(xué)生的實(shí)踐能力。

1?一體化教學(xué)概述

一體化教學(xué)就是將理論知識和實(shí)踐融合起來的教學(xué)模式，為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的三個轉(zhuǎn)變：首先教學(xué)中心的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生做為教學(xué)的中心。其次轉(zhuǎn)變教材為中心的情況，變?yōu)橐詫?shí)踐型人才培養(yǎng)為中心。最后課堂為中心變?yōu)閷?shí)習(xí)車間或者實(shí)驗(yàn)室為中心。因此，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)，需要教師做到一體化，也就是理論課教師和實(shí)習(xí)課教師一體化;教材的一體化，也就是理論課和實(shí)習(xí)課的教材實(shí)現(xiàn)一體化;教室一體化，也就是理論課教室和實(shí)習(xí)車間實(shí)現(xiàn)一體化，這樣才能加強(qiáng)理論知識和實(shí)踐知識的統(tǒng)一。

2?鉗工實(shí)習(xí)開展一體化教學(xué)的必要性

鉗工實(shí)習(xí)開展一體化教學(xué)有著一定的必要性。首先，是解決職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力不足的必然要求。其次，能降低傳統(tǒng)的授課方式帶來的弊端。最后，更符合新時代對人才的素質(zhì)要求。新時代企業(yè)對于鉗工專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力更加重視，要求學(xué)生同時具備理論知識以及實(shí)操能力，對職業(yè)教育提出更高的要求。

3?一體化教學(xué)在鉗工實(shí)習(xí)中的應(yīng)用

3.1?精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

鉗工實(shí)習(xí)中實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)，需要將教材進(jìn)行一體化，也就是將鉗工專業(yè)的課本知識同鉗工專業(yè)的實(shí)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)教材和實(shí)踐的一體化，形成新的一體化教材。可以從鉗工的技能出發(fā)，以單元為基礎(chǔ)，尋找理論和實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)。例如，《鉗工工藝學(xué)》課本中，將麻花鉆的相關(guān)知識，包括輔助平面、切削的頂角、后角、前角等，將這些內(nèi)容同鉗工實(shí)習(xí)麻花鉆的實(shí)際操作結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)教材知識和實(shí)踐內(nèi)容的結(jié)合。

3.2?開展直觀式教學(xué)

為了保證鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)的有效性，采取直觀式的教學(xué)方式，可以分為以下步驟：首先，做好課前準(zhǔn)備。教師提前準(zhǔn)備好課程講解需要用到的模型和掛圖等，通過掛圖、模型、講解、板書的方式，讓學(xué)生認(rèn)識到平面基面、主截面和切削平面等，然后教師針對鉆頭進(jìn)行講解。講解鉆頭的幾個角度，包括頂角、前角、后角、斜角等，不同角的定義、位置和特點(diǎn)等。學(xué)生觀看掛圖和鉆頭，更好地幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。其次，示范講解。教師采取示范的方式，一邊示范，一邊講解，讓學(xué)生直觀地掌握操作要領(lǐng)。學(xué)生觀看教師的示范，并模仿教師進(jìn)行練習(xí)活動。再次，錄像觀摩。教師通過播放錄像的方式，也可以讓學(xué)生較為直觀地看到實(shí)際操作，相較于教師的操作，錄像觀摩的動作更具有規(guī)范性，教師在一旁進(jìn)行動作的解說和指導(dǎo)，通過對重點(diǎn)動作的定格和回放等操作，讓學(xué)生加深對重點(diǎn)動作的理解。最后，檢查分析和歸納總結(jié)。教師示范之后，讓學(xué)生去進(jìn)行實(shí)踐操作，教師觀察學(xué)生的操作情況，對于學(xué)生不規(guī)范的操作要及時地發(fā)現(xiàn)并予以糾正?？梢灶A(yù)先準(zhǔn)備一些刃磨鉆頭，讓學(xué)生檢查是否符合要求，是否存在錯誤之處，讓學(xué)生給出糾正方法。教師對教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生加深印象。

3.3?開展實(shí)操訓(xùn)練

實(shí)操訓(xùn)練是讓學(xué)生掌握知識，提升操作水平的重要途徑。同樣以麻花鉆的刃磨為例，教師可以要求學(xué)生分批次地進(jìn)行刃磨的實(shí)操訓(xùn)練。學(xué)生在實(shí)操過程中，教師站在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，觀察學(xué)生的實(shí)際操作，包括砂輪與鉆頭的位置、切削刃的位置、動作的協(xié)調(diào)性等，在操作過程中，需要時不時地蘸水冷卻，避免由于過熱出現(xiàn)退火的情況。教師對刃磨之后的鉆頭進(jìn)行檢查和講評。

3.4?進(jìn)行技能考核

技能考核是衡量教學(xué)效果的一種重要途徑。教師可以在完成教學(xué)之后，開展技能考核，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及鉗工的技能，進(jìn)行技能考核。例如，在麻花鉆的教學(xué)中，可以采取如下的考核方式，以筆試的方式考核學(xué)生的理論知識，以實(shí)際操作的方式，考核學(xué)生的實(shí)踐能力。通過這種方式，保證學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論知識和實(shí)踐知識的統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

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