互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)背景下我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究

符甜

摘 ? 要：近些年，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要形式，在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的同時(shí)，很多互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也在不斷地改變著人們的生活習(xí)慣，移動(dòng)支付、網(wǎng)上購(gòu)物、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上游戲等都在改變著當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此背景下，如何借助互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)與技術(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，對(duì)于當(dāng)前我國(guó)學(xué)校及學(xué)生都有重要的意義。文章首先分析了當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)下我國(guó)學(xué)生存在的主要問題，在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì);學(xué)生;學(xué)習(xí)能力;技術(shù)

隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)我國(guó)人們生活習(xí)慣影響也越來(lái)越大，尤其是正在接受教育的學(xué)生，由于學(xué)生一般接受新事物的能力比較強(qiáng)，所以也是最容易受互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)影響的群體，在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)下，學(xué)生往往表現(xiàn)為在網(wǎng)上花費(fèi)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，從而導(dǎo)致自己的學(xué)習(xí)成績(jī)急劇下降。當(dāng)前，網(wǎng)上購(gòu)物、網(wǎng)上游戲、網(wǎng)上支付已經(jīng)成為我國(guó)學(xué)生主要的生活形式?；ヂ?lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也讓信息技術(shù)得到空前發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，各種信息技術(shù)，各種教育設(shè)備也紛紛應(yīng)用于課堂，這也讓學(xué)校的教育手段更加豐富化，一定程度促進(jìn)了教師的教學(xué)效率。然而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也讓很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，上課玩手機(jī)等等問題，這嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因此在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)背景下找到我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方法對(duì)于我國(guó)學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。

一、互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)背景下我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象普遍存在

當(dāng)前我國(guó)的學(xué)生，無(wú)論是從幼兒園、小學(xué)、初中、高中還是大學(xué)都普遍存在學(xué)生玩手機(jī)現(xiàn)象。在校園中你可以到處看到學(xué)生玩手機(jī)現(xiàn)象，小到小學(xué)校園，大到大學(xué)校園，他們有的沉迷于游戲，有的沉迷購(gòu)物。這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更加不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（二）學(xué)生上課玩手機(jī)現(xiàn)象嚴(yán)重

當(dāng)前我國(guó)的學(xué)生普遍存在上課玩手機(jī)現(xiàn)象，尤其是大中專學(xué)生，這種現(xiàn)象尤為突出。上課玩手機(jī)，上課注意力不集中。另外班里的學(xué)習(xí)氛圍不濃厚也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力難以培養(yǎng)的重要原因。

（三）很多教師不注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在當(dāng)前素質(zhì)教育的要求下，我國(guó)教育要求教師在上課的時(shí)候要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，然而現(xiàn)在仍有很多教師在教學(xué)的過(guò)程，不注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。很多學(xué)生在課堂中只是一味的聽課，并不注重自己學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也不愿意總結(jié)學(xué)習(xí)方法，從而出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。

二、互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)背景下我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的原因分析

（一）家長(zhǎng)不重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

俗話說(shuō)家長(zhǎng)是學(xué)生的重要教育者，父母的一言一行都對(duì)孩子具有重要的影響，然而當(dāng)前我國(guó)很多父母都沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，在孩子很小的時(shí)候就讓孩子接觸手機(jī)，接觸大量網(wǎng)上的不良東西，甚至有些父母在孩子小的時(shí)候，由于不愿意帶孩子，就拿一個(gè)手機(jī)讓孩子玩，以至于孩子從小就養(yǎng)成玩手機(jī)的壞習(xí)慣，還有的家長(zhǎng)下班回家后就一直沉迷于手機(jī)，這些不利于孩子的教育及孩子學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（二）教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不到位

現(xiàn)在很多學(xué)校對(duì)學(xué)生玩手機(jī)現(xiàn)象管理不到位，另外很多教師在上課的時(shí)候基本上都是滿堂灌，教學(xué)方法單一，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂失去興趣。部分教師在課堂中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力重視較少，老師也很少會(huì)根據(jù)不同學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)情況，專門為學(xué)生量身打造一套適合他們自己的學(xué)習(xí)方法。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差

當(dāng)前我國(guó)學(xué)生，尤其是大中專學(xué)生普遍存在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差的現(xiàn)象，其中一個(gè)重要原因就是學(xué)生不善于總結(jié)學(xué)習(xí)方法，一旦出現(xiàn)學(xué)不會(huì)就放棄學(xué)習(xí)。另外部分學(xué)生根本就不愿意學(xué)習(xí)，自我放棄自己。

三、互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)背景下我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法

（一）學(xué)校要重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在多樣化的學(xué)習(xí)平臺(tái)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力中最重要的一種學(xué)習(xí)能力，只有養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，具備自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生才會(huì)實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的根本性改變，才會(huì)有更廣闊的發(fā)展空間，才會(huì)有突破自我的可能[1]。學(xué)校要重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，能夠通過(guò)多媒體設(shè)備實(shí)現(xiàn)畫面教學(xué)、視頻教學(xué)，通過(guò)畫面、視頻等向?qū)W生傳遞知識(shí)信息，同時(shí)通過(guò)畫面、視頻等的感官刺激強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶[2]。 從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。同時(shí)學(xué)校要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過(guò)一些學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、研究環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)與思考的機(jī)會(huì)，并在學(xué)生思考的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生從事物的多個(gè)方面去思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

教育的目標(biāo)就是通過(guò)一系列的教育活動(dòng)，讓學(xué)生能以探究的方式自主獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題。因此在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力非常重要[3]。具體可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生圍繞某一問題展開探究，為探究能力的培養(yǎng)提出一個(gè)引子，這就需要教師根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生提出一個(gè)與學(xué)科概念相聯(lián)系的探究?jī)?nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生以此探究?jī)?nèi)容為核心展開探究活動(dòng)，從而引發(fā)學(xué)生的好奇心與探究欲望。

（三）家長(zhǎng)要注意自己的言行，積極引導(dǎo)學(xué)生

家長(zhǎng)作為學(xué)生的重要看護(hù)人，從小培養(yǎng)孩子時(shí)就要注意自己的言行，少讓孩子接觸電腦，手機(jī)等電子類產(chǎn)品，積極引導(dǎo)孩子養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如孩子回家對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)訓(xùn)練等，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，不斷總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，要從小養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？梢远嗯c一些成績(jī)較好的學(xué)生進(jìn)行交流，總結(jié)別人學(xué)習(xí)的方法，慢慢總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法，從而養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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