教學(xué)游戲，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)

張往珍

[摘 要] 游戲是學(xué)生最喜歡的一種活動形式。在語文教學(xué)中引入游戲，不僅能讓學(xué)生理解、掌握所學(xué)的知識，而且能全面發(fā)展學(xué)生的各方面能力。在課堂上，教師可以通過“身體操”“排排隊(duì)”“角色對比表演”等游戲形式，讓學(xué)生識字、理解句子和掌握段篇等語文知識，形成語文能力。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)游戲;識字;合作;表達(dá)

[中圖分類號] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）04-0033-01

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只注重對學(xué)生縱向知識的培養(yǎng)，即注重知識本身的前后聯(lián)系，而忽視橫向知識的培養(yǎng)，即忽視知識外延的拓展。教學(xué)游戲是縱橫向知識結(jié)合的載體之一，它不僅能讓學(xué)生理解、掌握所學(xué)的知識，而且能全面發(fā)展學(xué)生的各方面能力，讓學(xué)生學(xué)會觀察人、理解人，學(xué)會和人溝通、合作，理解并掌握游戲精神。怎樣在課堂教學(xué)進(jìn)行游戲呢？

一、識字游戲，激發(fā)興趣

古人說：“學(xué)起于思，思源于疑?！毙W(xué)生雖然年齡小，但問題不少。學(xué)生的積極思維正是從各種各樣的疑問開始的。游戲是解決疑問的最好途徑。進(jìn)行識字教學(xué)游戲 ，目的是誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們的興趣。在識字教學(xué)中，可采用“猜猜看”“身體操識字”“送小魚回大?！钡扔螒?，讓學(xué)生輕松識字。

“身體操”游戲能幫助學(xué)生在愉快的氛圍中識記生字，掌握書寫的筆順筆畫。如，教學(xué) “采”字時，教師可以讓學(xué)生按照“右手書空→左手書空→右腳書空→左腳書空→頭部書空→腰部書空”的方法進(jìn)行游戲，學(xué)生邊數(shù)筆畫邊做動作識記“采”字的筆順。這樣既活動了學(xué)生的身體，緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞感，又能激起學(xué)生的好奇心和求知欲，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到較好的教學(xué)效果。

二、詞句游戲，學(xué)會合作

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在課堂學(xué)習(xí)中，合作探究給每個學(xué)生提供了交流與展示的機(jī)會，讓他們在問題討論中發(fā)展自己的思維，培養(yǎng)他們的合作精神。 一二年級的連詞成句和詞語理解是教學(xué)的難點(diǎn)之一。怎樣解決這個問題呢？ “排排隊(duì)”“編兒歌”等游戲，能讓學(xué)生輕松地掌握這一知識點(diǎn)。

如，在教學(xué)用“的? 我? 是? 小學(xué)生? 一年級”這幾個詞連成句子時，教師可通過“排排隊(duì)”的游戲讓學(xué)生掌握連詞成句的方法。首先，讓6人小組上場，5名學(xué)生按從矮到高次序分別舉著寫有“我? 是? 一年級? 的? 小學(xué)生”的牌子或卡片，1名學(xué)生（最好是組長）帶領(lǐng)他們按從矮到高的次序排隊(duì)走上講臺。然后，讓5名學(xué)生舉著牌子或卡片面對臺下學(xué)生，并要求臺下學(xué)生從矮到高的順序讀出“我是一年級的小學(xué)生”三遍。接著，打亂5名學(xué)生的順序，組長再要求完成剛才的排隊(duì)任務(wù)，其余學(xué)生仔細(xì)觀察他們的是否正確地完成任務(wù)。最后，教師鼓勵接受能力較弱的學(xué)生上臺，讓他們嘗試排隊(duì)，并將句子讀出來。這樣的游戲，輕松地突破了教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生在輕松的氛圍中形象直觀地學(xué)到了知識。

“排排隊(duì)”游戲充分尊重學(xué)生，營造了一種民主、和諧的氛圍，注重學(xué)生的個性發(fā)展，呵護(hù)他們的自信心、進(jìn)取心，收到了理想的教學(xué)效果。

三、段篇游戲，提高表達(dá)能力

段篇的教學(xué)有利于發(fā)展學(xué)生的觀察力、表現(xiàn)力和感悟力。中年級的語文教學(xué)，教師要特別注重從“段”到“篇”的過渡，要引導(dǎo)學(xué)生從寫話向?qū)懽靼l(fā)展。教師不僅要遵循由淺入深、由簡到繁的順序，而且要讓學(xué)生多說多聽多練筆。在教學(xué)中，教師可通過“角色對比表演”“我說你聽”等有效的游戲來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的聽說能力，讓他們掌握段篇的結(jié)構(gòu)知識。

如，教學(xué)人教版第四冊的《丑小鴨》一文，在學(xué)生充分掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生進(jìn)行“角色對比表演”游戲。一名學(xué)生演1號丑小鴨，另一名學(xué)生演2號丑小鴨。1號丑小鴨離開了家，因?yàn)楣聠瓮纯?，所以膽怯，對生活沒有信心;即使得到農(nóng)夫的熱心幫助也沒有走出自卑的心理。2號丑小鴨有鴨媽媽愛它——外因。雖然離開家時孤獨(dú)痛苦，但它心中仍然充滿了向往，刻苦地學(xué)習(xí)，努力地鍛煉自己——內(nèi)因。農(nóng)夫的熱心腸是成就丑小鴨變成美麗的白天鵝又一個外因。另一名學(xué)生演農(nóng)夫。1號丑小鴨和農(nóng)夫先上臺表演，1號丑小鴨的按照角色性格進(jìn)行表演。它哭訴著自己的悲慘經(jīng)歷，最后得到農(nóng)夫的幫助。學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容及自己的理解進(jìn)行評價、補(bǔ)充。2號丑小鴨和農(nóng)夫上臺表演。2號丑小鴨按照角色性格進(jìn)行表演，表達(dá)在面臨困境時內(nèi)心的抗?fàn)?，最后說：“農(nóng)夫先生，謝謝您救了我！將來我長大了，我一定要好好地報(bào)答媽媽和您的幫助?！庇螒蚪Y(jié)束后，讓學(xué)生選擇自己喜歡的丑小鴨角色，進(jìn)行寫話訓(xùn)練：丑小鴨變成美麗的白天鵝以后，回到原來的家，會發(fā)生什么？這樣學(xué)生就有話可寫了。

對比游戲，讓學(xué)生不但學(xué)會了表達(dá)，而且還形成了健康、積極的生活態(tài)度。

總之，游戲教學(xué)以其特有的形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得知識和能力的全面提高。

（責(zé)編 韋 雄）