會計電算化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項目經(jīng)驗談

曹美娟

摘 要：自濟(jì)寧市高級職業(yè)學(xué)校會計電算化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項目實(shí)施以來，除了做好相關(guān)調(diào)研、簽訂校企合作協(xié)議、校企共商人才方案、舉辦拜師儀式等基礎(chǔ)工作外，還從學(xué)生在校理論課程學(xué)習(xí)、校企合作舉辦財經(jīng)專題講座、學(xué)生跟崗和頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)監(jiān)督以及實(shí)習(xí)結(jié)束后反饋信息收集等方面做了大量探索和實(shí)踐，使會計電算化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項目深入扎實(shí)推進(jìn)，并取得了一定的成效，為后期會計電算化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的廣泛推行提供了一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：會計電算化專業(yè);現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項目;實(shí)踐與成效

中圖分類號：G712 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ?文章編號：1673-291X（2019）03-0140-03

一、會計電算化專業(yè)深入扎實(shí)推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐

2016年3月，濟(jì)寧市高級職業(yè)學(xué)校會計電算化專業(yè)按山東省教育廳、山東省財政廳、山東省經(jīng)濟(jì)和信息化委員會《關(guān)于開展職業(yè)院?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的通知》，認(rèn)真填報山東省職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項目申報書，并于2016年4月13日，山東省教育廳、山東省財政廳、山東省經(jīng)信委聯(lián)合發(fā)文魯教職[2016]15號文審批通過，成為第二批職業(yè)院?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位。

根據(jù)《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》（教職成[2014]9號）和《山東省職業(yè)院校現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作實(shí)施方案》有關(guān)要求，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際于2016年3月制定了學(xué)校現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作實(shí)施方案。根據(jù)方案中工作安排，學(xué)校會計電算化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項目于2016年4月正式啟動，并按照實(shí)施方案有條不紊地開展各項工作，如組建現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項目委員會和工作小組，遴選會計電算化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)合作企業(yè)，建立教師團(tuán)隊等等?？傊?，學(xué)校會計電算化專業(yè)深入扎實(shí)推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐。截至目前，除了做好申報試點(diǎn)項目，建立教師團(tuán)隊;開展調(diào)研工作，簽訂校企合作協(xié)議;校企共商人才方案，交互安排專業(yè)課程;校企共擬試題，聯(lián)合招生招工;舉辦拜師儀式，增強(qiáng)師徒情感等方面的工作。除此之外，我們主要做了以下工作。

（一）學(xué)生（徒弟）在校理論課程學(xué)習(xí)有序進(jìn)行

現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項目中實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)固然重要，但理論知識的學(xué)習(xí)也不容忽視。盡管學(xué)徒班的學(xué)生更加注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)和提高，但只有在理論知識掌握扎實(shí)的前提下，才能更好地指導(dǎo)于實(shí)踐，因此，理論知識就顯得尤為重要。學(xué)徒班學(xué)生理論知識的獲取主要有兩種途徑，一是校內(nèi)理論知識的學(xué)習(xí)，二是師傅的講解。其中，最重要的是校內(nèi)理論知識的學(xué)習(xí)。

在學(xué)校理論學(xué)習(xí)時間，學(xué)生（徒弟）按時上下課、按時上晚自習(xí)，做到不遲到、不早退;同時，學(xué)生管理部門相關(guān)人員對學(xué)生（徒弟）的出勤率、到課率、自習(xí)紀(jì)律情況等進(jìn)行了嚴(yán)格的監(jiān)督、檢查和通報，確保學(xué)生（徒弟）在校理論課程學(xué)習(xí)有序進(jìn)行。理論知識的學(xué)習(xí)，自然離不開教師。在2016級學(xué)徒班授課教師的選擇上，也盡可能地安排骨干教師以及優(yōu)秀青年教師，為學(xué)生基本理論知識的理解及掌握提供了有力的保障。

（二）校企共商，定期舉辦財經(jīng)專題講座

眾所周知，會計是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，盡管在校期間，學(xué)生既能學(xué)到理論知識，也能學(xué)習(xí)一定的實(shí)踐技能，但所學(xué)習(xí)到的實(shí)踐技能畢竟是有限的;加之，有關(guān)的會計處理制度、財經(jīng)法規(guī)政策也會發(fā)生變動，而教科書并沒有進(jìn)行及時的更新，財經(jīng)專題講座的舉辦在一定程度上填補(bǔ)了這一部分的空白，使學(xué)生在學(xué)到實(shí)踐技能的同時，也了解到了最前沿的相關(guān)時事財經(jīng)與法規(guī)，以便及時跟上國家財經(jīng)政策的新變化。

利用課外活動時間，財經(jīng)部特邀校企合作單位專家來校，為會計電算化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班學(xué)生做專題講座。結(jié)合學(xué)徒制試點(diǎn)班學(xué)生的實(shí)際情況以及目前會計工作狀況，相繼舉辦了題為“會計人生規(guī)劃”“淺談出納”“應(yīng)交增值稅明細(xì)科目詳解”“會計人生從當(dāng)下做起”等專題講座。講座從選題到舉辦，凝聚了專家們的諸多心血。在講解過程中，講座專家結(jié)合自身工作經(jīng)歷和體會，講解了有關(guān)會計工作的職責(zé)和注意事項，并與學(xué)生們談人生、講職業(yè)規(guī)劃、暢想未來;而且啟發(fā)學(xué)生做好當(dāng)前的會計學(xué)習(xí)，爭取在盡可能短的時間打好基礎(chǔ)，做好會計人;更使學(xué)生深刻的意識到，在日常的學(xué)習(xí)生活中，除了要加強(qiáng)會計基本功的學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練，更要養(yǎng)成與會計職業(yè)相符合的好習(xí)慣，做事要精力集中、有條不紊、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，未來才能迅速適應(yīng)和勝任工作。報告會后，不少新同學(xué)深有感觸，立志學(xué)好專業(yè)課，規(guī)劃自己的會計人生，不負(fù)家長和教師的期望。

（三）繼續(xù)做好會計技能大賽和大眾技能實(shí)訓(xùn)工作

當(dāng)前，會計技能大賽基本上屬于精英大賽，如何把精英技能培訓(xùn)變成大眾技能培訓(xùn)是中職教育工作者面臨的一項重要任務(wù)。盡管會計技能大賽的省賽和市賽都在每年的下半年舉行，但是我們并沒有臨時“抱佛腳”，而是將工作做在前面，利用日常課外活動時間，對技能訓(xùn)練工作常抓不懈。我們在做好學(xué)校會計技能大賽培訓(xùn)工作的同時，在會計電算化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項目班級開展大眾會計技能大賽培訓(xùn)，讓每一名學(xué)生都做一次選手，參與技能大賽項目的實(shí)訓(xùn)，提升會計核算技能。

此外，為了強(qiáng)化會計電算化專業(yè)學(xué)生技能培養(yǎng)，提高學(xué)生會計技能實(shí)操能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)，學(xué)校還陸續(xù)聘請億維公司專家張吉磊、愛丁公司專家莊洋、福斯特公司曹虎等到學(xué)校進(jìn)行財經(jīng)軟件培訓(xùn)活動，以切實(shí)提高教師和學(xué)生的技能水平。

（四）召開現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班頂崗實(shí)習(xí)動員大會

2017年11月18日上午，財經(jīng)部在多功能廳舉辦現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班頂崗實(shí)習(xí)動員大會。動員會上，財經(jīng)部負(fù)責(zé)人講述了本次頂崗實(shí)習(xí)的目的和意義，安排部署了頂崗實(shí)習(xí)方案，并對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生提出了紀(jì)律等方面的要求。校企合作單位分別介紹了各自公司的基本情況、企業(yè)管理制度、用人理念，以及對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理要求。

（五）督導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)和跟崗實(shí)習(xí)工作

2017年12月29日，財經(jīng)部督導(dǎo)組到校企合作單位督導(dǎo)2015級、2016級學(xué)徒班頂崗實(shí)習(xí)和跟崗實(shí)習(xí)工作。在金鑰匙會計代理記賬公司和濟(jì)寧商道企業(yè)咨詢有限公司，督導(dǎo)組教師代表學(xué)?？赐瞬糠猪攳弻?shí)習(xí)的學(xué)生，了解企業(yè)指導(dǎo)教師對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生指導(dǎo)情況，征求了部分學(xué)生對頂崗實(shí)習(xí)的建議和意見，并安排學(xué)生填寫“頂崗實(shí)習(xí)滿意度調(diào)查”。

財經(jīng)部督導(dǎo)活動，既督促合作單位做好本次實(shí)習(xí)工作，也為后期學(xué)生實(shí)習(xí)活動的開展奠定基礎(chǔ)。

（六）階段性實(shí)習(xí)結(jié)束后的反饋信息收集

在對跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督的同時，安排學(xué)生們結(jié)合實(shí)習(xí)實(shí)際情況分別填寫了跟崗實(shí)習(xí)滿意度調(diào)查表和頂崗實(shí)習(xí)滿意度調(diào)查表，通過對相關(guān)信息收集、整理、反饋，可以了解跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)過程中實(shí)習(xí)學(xué)生對實(shí)習(xí)的滿意情況，并在此基礎(chǔ)上，為后續(xù)實(shí)習(xí)的開展指明改進(jìn)方向。

（七）制定相關(guān)制度

現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項目的順利進(jìn)行，離不開制度保障。校企雙方多次交流、溝通，制定并完善了一系列相關(guān)制度。自試點(diǎn)工作開展以來，先后制定了《學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生及學(xué)生家長三方協(xié)議書》《現(xiàn)代學(xué)徒制指導(dǎo)教師選拔標(biāo)準(zhǔn)及工作職責(zé)》《現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)習(xí)成績評定辦法》等，使該項試點(diǎn)工作有了較為完整的制度框架。

二、主要成效

（一）進(jìn)一步優(yōu)化會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)方案

盡管我們根據(jù)會計電算化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項目要求、結(jié)合會計電算化專業(yè)實(shí)踐和會計工作要求，已初步制定會計電算化專業(yè)學(xué)徒班人才培養(yǎng)方案，但該方案一直處于不斷優(yōu)化過程中。尤其是自從會計從業(yè)資格證書取消，我們結(jié)合實(shí)際，順應(yīng)當(dāng)前形式變化，去除了《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》課程，開設(shè)了《經(jīng)濟(jì)法》《初級會計實(shí)務(wù)》課程。隨著會計從業(yè)資格證書的取消，會計專業(yè)學(xué)生競爭越來越激烈，需考取初級會計證書?！督?jīng)濟(jì)法》和《初級會計實(shí)務(wù)》這兩門課程的開設(shè)，無疑為學(xué)生在自身理論知識的提高方面提供了保障。

此外，在學(xué)?！靶Ｆ蠛献?、理實(shí)一體、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下，會計電始終以“做一名高素質(zhì)技術(shù)技能型財會職業(yè)人”為中心，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)校、企業(yè)培養(yǎng)和學(xué)生自我訓(xùn)練為途徑，以立體化課程和立體化教學(xué)為主體，綜合培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使其成為能力強(qiáng)、上崗快的高素質(zhì)實(shí)用型技能人才，為探索創(chuàng)新性、科學(xué)性、可操作性的人才培養(yǎng)方案奠定基礎(chǔ)。

（二）提升了會計電算化專業(yè)師資隊伍素質(zhì)，改善了專業(yè)教師隊伍結(jié)構(gòu)

高素質(zhì)的技能型人才的培養(yǎng)，離不開優(yōu)秀的教師隊伍。在現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項目進(jìn)行中，始終將師資隊伍素質(zhì)的提高和教師隊伍結(jié)構(gòu)的改善作為重中之重。由于會計專業(yè)教師大多缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，不滿足培養(yǎng)實(shí)用型技能人才的需要。因此，財經(jīng)部積極組織專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉。我們要求專業(yè)帶頭人、骨干教師和新入職的教師必須利用假期到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，了解企業(yè)所需人才的知識技能要求，熟悉企業(yè)會計核算業(yè)務(wù)，使會計教學(xué)跟上法律、政策的發(fā)展，掌握這些政策在會計業(yè)務(wù)核算中的應(yīng)用情況，縮短會計理論與實(shí)踐的差距，以便能夠制定出合適的教學(xué)方案并在教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)施。此外，還采取了“走出去，請進(jìn)來”方式，陸續(xù)聘請行業(yè)企業(yè)專家來學(xué)校開展陪教活動、開展省內(nèi)外高水平學(xué)校的信息化教學(xué)培訓(xùn)、與同濟(jì)大學(xué)和浙江大學(xué)聯(lián)合組織骨干教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)等，以提升專業(yè)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強(qiáng)理實(shí)一體化教學(xué)活動，豐富課堂內(nèi)容。

此外，在外聘兼職教師方面，搞好外聘兼職教師遴選工作，逐步加大學(xué)校會計電算化專業(yè)兼職教師的比例，確保選聘到具備優(yōu)秀業(yè)務(wù)能力的兼職教師來學(xué)校充實(shí)專業(yè)教師隊伍，財經(jīng)部每學(xué)期都組織專業(yè)教師進(jìn)行外聘兼職教師聽評課活動。同時，財經(jīng)部聘請王峰、楊大明、李娟、王琳琳等行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和技能大賽指導(dǎo)教師，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有較高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制，使專業(yè)教師隊伍結(jié)構(gòu)得以逐步改善。

（三）實(shí)習(xí)初見成效，學(xué)生技能逐步提高、學(xué)習(xí)興趣逐漸濃厚

借助學(xué)校實(shí)訓(xùn)室模擬實(shí)訓(xùn)平臺，學(xué)生能切實(shí)體驗會計實(shí)踐工作，工作內(nèi)容包括小企業(yè)日常財務(wù)工作所涉及到的發(fā)票開具與管理、銀行開戶、填制記賬憑證、記賬、編制會計報表、納稅申報、打印賬證表、會計檔案歸檔等方方面面，并在模式實(shí)訓(xùn)中融入會計職業(yè)道德和財經(jīng)法規(guī)教育。模擬實(shí)訓(xùn)練習(xí)，切實(shí)增強(qiáng)了本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，會計技能訓(xùn)練水平得以顯著提高。2017年5月，會計電算化學(xué)生參加了“稅友衡信杯”2017年全國稅務(wù)技能、會計技能大賽總決賽，經(jīng)過緊張的財會知識考核和財務(wù)實(shí)操技能考核，薛瑤、韓勤政、許倪慧同學(xué)為學(xué)校贏得了團(tuán)體三等獎的好成績;2017年9月底，在濟(jì)寧市舉辦的會計技能大賽中，我們?nèi)〉昧藭嬓畔⒒椖堪鼣堃欢泉劊▽W(xué)生組）的好成績。同時，在當(dāng)年的山東省會計技能大賽中取得了會計手工團(tuán)體三等獎（學(xué)生組）的好成績。

尤其是通過去校企合作單位進(jìn)行了為期兩個月的實(shí)習(xí)，學(xué)生各方面都有了很大的提高。在實(shí)習(xí)之前，總以為自己的會計理論知識扎實(shí)較強(qiáng)，正如其他工作一樣，掌握了規(guī)律，“照葫蘆畫瓢”準(zhǔn)沒錯，當(dāng)一名出色的會計人員，應(yīng)該沒問題了?？墒?，經(jīng)過這兩個月的實(shí)習(xí)工作才發(fā)現(xiàn)，會計其實(shí)更注重的是實(shí)際操作和實(shí)踐，離開操作和實(shí)踐，其他一切都為零！

會計工作要求連通性、邏輯性和規(guī)范性。首先，每一筆業(yè)務(wù)的發(fā)生，都要根據(jù)其原始憑證，一一計入記賬憑證、明細(xì)賬、日記賬、三欄式賬、總賬等可能連通起來的賬戶;其次，每一筆賬務(wù)都有依有據(jù)，而且是按時間順序登記下來的，極具邏輯性;再次，在會計的實(shí)踐中，漏賬、錯賬的更正，都不允許弄虛作假、隨意添改，每個程序、步驟都得以會計制度為前提，真正體會到會計的規(guī)范性。

通過這段時間在校企合作單位的學(xué)習(xí)，學(xué)生確實(shí)收獲了很多。在逐步深入會計工作的過程中，自身的技能有了很大提高，對會計專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚，同時也意識到自身需要學(xué)習(xí)的技能還有很多，與做一名出色的會計人員還存在較大差距。

（四）進(jìn)一步深化校企合作，推動校企融合

學(xué)生在校內(nèi)教師的指導(dǎo)下，完成會計專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和基本技能的訓(xùn)練，階段性理論知識和技能學(xué)習(xí)完畢，帶著任務(wù)走進(jìn)企業(yè)，結(jié)合自身已掌握的理論知識和基本技能嘗試完成會計專業(yè)各主要崗位基本工作。與此同時，企業(yè)師傅根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況予以針對性的指導(dǎo)和示范，最終實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。這個過程，既是學(xué)生學(xué)習(xí)技能并了解自身不足、明確下一步努力方向的過程，也是師傅與徒弟相互溝通、培養(yǎng)并建立良好師徒關(guān)系、探索師徒相處模式的過程。這個過程不僅使學(xué)生和師傅的專業(yè)理論知識和崗位技術(shù)技能得以不斷提升，而且在校企共同探索一體化育人模式的過程中，進(jìn)一步深化校企合作，推動了校企深度融合。

三、結(jié)語

會計電算化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項目使企業(yè)會計師傅真正成為學(xué)生（徒弟）的良師益友，使學(xué)生真正成為現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項目的受益者。盡管會計電算化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制目前尚處于試點(diǎn)階段，并且在試點(diǎn)過程中遇到了各種各樣的問題，但是這個試點(diǎn)項目本身是有利益會計電算化專業(yè)學(xué)生的快速成長的。我們應(yīng)該在克服困難和解決問題的基礎(chǔ)上，不斷深化校企合作，推進(jìn)會計電算化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制步伐，最終形成企業(yè)和學(xué)生（徒弟）共贏的良性循環(huán)局面。

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