優(yōu)化教學(xué)模式，建構(gòu)更具魅力的科學(xué)課堂

李敏

當(dāng)今的課程教育改革又進入了新的發(fā)展時期，素質(zhì)教育的理念在人們的心中不斷地深化，在課堂教學(xué)中不斷地推進?？茖W(xué)學(xué)科課程的目標(biāo)是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的，為了能夠為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對課堂教學(xué)進行優(yōu)化，應(yīng)該形成教師自己獨有的教學(xué)風(fēng)格，從而促進學(xué)生更好地學(xué)好科學(xué)這門學(xué)科。

一、讓民主、和諧的氛圍成為科學(xué)課堂的常態(tài)

教者認(rèn)為，促進教師個體教學(xué)風(fēng)格的形成應(yīng)當(dāng)從教學(xué)伊始確立方向，在每一節(jié)課中逐漸施行，在不斷發(fā)展中逐漸形成。而課堂教學(xué)氛圍必然就成為科學(xué)教師首先關(guān)注的問題，營造民主、和諧的教學(xué)氛圍也便成為教師形成獨特風(fēng)格的重要組成部分?？茖W(xué)教師要能夠營造出讓學(xué)生進行科學(xué)學(xué)習(xí)的濃郁氛圍，讓學(xué)生感受到科學(xué)學(xué)習(xí)的輕松與快樂，從而激發(fā)學(xué)生進行質(zhì)疑、探究與發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的興趣。

比如，在學(xué)習(xí)《食物的營養(yǎng)》一節(jié)課時，為了能夠創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)的氛圍，我便以學(xué)生的生活基礎(chǔ)作為切入點，作為本節(jié)課的導(dǎo)入新課內(nèi)容。我向?qū)W生提問：“孩子們，你們平時都喜歡吃哪些東西呢？”圍繞著這個問題，學(xué)生們都積極地回想自己的生活，羅列出自己平時喜歡吃的事物，活躍的課堂氛圍便由此形成了。然后我將本人的習(xí)慣飲食食譜寫到了黑板上，如早飯：雞蛋、面包、牛奶。此時，也有孩子會問我，“老師你平時還喜歡吃哪些食物呢？怎么不以肉為主呢？怎么不喝飲料呢？”我讓孩子們對我的飲食習(xí)慣作很好的交流，引導(dǎo)學(xué)生明白老師的習(xí)慣性飲食是很健康的。最后，我向?qū)W生提出兩個問題：為什么要合理飲食呢？什么樣的飲食才是健康飲食呢？以此作為科學(xué)探究的切入點。

在和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍中，孩子的學(xué)習(xí)心情得到了放松，與教師形成民主的對話與交流，從而也讓學(xué)生能夠毫無顧慮地暢所欲言，積極地思考問題、解決問題，促進了學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)。

二、讓信任成為學(xué)生學(xué)習(xí)的強大思想動力

教師要想使學(xué)生熱愛科學(xué)這門課程，讓學(xué)生喜愛自己的科學(xué)課堂，就必須俯下身子親近學(xué)生，用自己的學(xué)識與智慧取得學(xué)生的尊敬與信賴，建立平等的師生關(guān)系。獲得孩子的信賴，也是建構(gòu)有效科學(xué)課堂的基礎(chǔ)。

我在引領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)《熱傳遞》一節(jié)課時，為了能夠讓學(xué)生對于熱的傳遞進行科學(xué)猜想與合理驗證，我給學(xué)生每一小組提供了相應(yīng)的材料：酒精燈、火柴棒、燈絲等器材。隨后我讓學(xué)生交流實驗操作流程，并進行合理分組。在讓學(xué)生討論實驗步驟后，教師從總體上進行步驟的總結(jié)，同時為學(xué)生提供了幾條注意的事項：1.小組合作，實驗裝置安裝到位檢查后再加熱，同時注意酒精燈的使用方法;2.不可以用手直接觸碰實驗中或?qū)嶒灪蟮蔫F絲;3.細(xì)心操作與觀察，記錄好實驗現(xiàn)象;4.注意安全。在實驗過程中，我不停地巡視，對操作不熟悉的學(xué)生進行指導(dǎo)，對實驗記錄無從下手的學(xué)生進行提醒，并用親切的話語及時提醒他們觀察實驗要認(rèn)真，切勿三心二意，要能夠抓好觀察的時機。在教師的傾心指導(dǎo)與關(guān)懷下，孩子們都能積極而又安全地完成了此次實驗。

信任，往往建立在教師對于孩子的一些親切關(guān)懷的話語中，往往體現(xiàn)在教師對于孩子學(xué)習(xí)的要求與具體活動中。一席表揚的話語、一句溫馨的提醒……都會給學(xué)生帶來無比的溫暖，也給學(xué)生帶來了對老師的信任。只要有愛，教師就能夠獲得學(xué)生的無比信賴，從而使自己的科學(xué)課堂更具有人格魅力。

三、讓實際生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的源泉

小學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)內(nèi)容往往與他們的生活實際密切相關(guān)，具有很強的實踐性與操作性。為了讓學(xué)生能夠從生活中獲得更多學(xué)習(xí)科學(xué)知識的經(jīng)驗，拓寬孩子們進行科學(xué)探究的視野，激發(fā)其熱愛生活、熱愛自然的美好情懷，小學(xué)科學(xué)教師要善于從生活中選擇進行科學(xué)探究的素材，讓學(xué)生以自然生活中的素材為切入點，開展探究活動。在具體的科學(xué)課堂上讓學(xué)生感知一些自然、生活現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生進行質(zhì)疑、解疑。有力地提升了小學(xué)科學(xué)課堂的趣味性，同時也豐富了學(xué)生進行知識探究的經(jīng)驗。

在學(xué)習(xí)《垃圾堆里有什么》一節(jié)課時，為了增強孩子們的環(huán)保意識，使他們能夠從生活中發(fā)現(xiàn)一些有關(guān)科學(xué)的因素，我在課前準(zhǔn)備階段讓學(xué)生自己收集家中的垃圾，并作出自己的研究。具體任務(wù)是：讓學(xué)生搜集生活中的垃圾、分類、填表、統(tǒng)計。如果在搜集垃圾時遇到困難可以請求家人的幫助。要搜集與家庭生活密切相關(guān)的垃圾，分析這些垃圾產(chǎn)生的原因;而后，在課堂上進行科學(xué)知識的分析與研究。通過家庭垃圾的研究，引導(dǎo)了學(xué)生能夠?qū)ι罾M行討論，讓學(xué)生們說一說各種各樣的垃圾使是怎么產(chǎn)生的，屬于哪一種類型，將實踐活動與課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，可以培養(yǎng)學(xué)生進行生活探究的興趣，從而有效地增強了學(xué)生的實踐能力與探究能力。

科學(xué)與生活是緊密相連的，教師要能夠從生活入手，合理選擇讓學(xué)生可以感知、可以操作的實踐性活動，從而讓小學(xué)生的科學(xué)課堂學(xué)習(xí)更具有生活性與趣味性。

總而言之，科學(xué)素養(yǎng)已成為培養(yǎng)青少年學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中也強化了這一科學(xué)理念。因而，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師要能夠以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，努力優(yōu)化教學(xué)模式、建構(gòu)更具魅力的小學(xué)科學(xué)課堂。

【作者單位：泗陽縣南劉集鄉(xiāng)小學(xué) ?江蘇】